淺談英語課堂的有效導入淺談英語課堂的有效導入 小楊小學 陳琰小楊小學 陳琰 一 背景導入一 背景導入 新編的牛津英語教材 每一個單元都能找到相關的背景知識和材料 這些背景知識 和材料 可以為學生提供更多對他們有幫助的信息 從而能深層次理解課文及文中人物 突破閱讀 難點和疑點 把握課文思路起到很好的鋪墊作用 如 9B 第四單元 Reading Neil Armstrong 這一課 的內容是有關人類第一次探索月球的偉大成就 所以我在課前向學生展示了我國航天事業(yè)的偉大壯 舉 并且以視頻的形式給他們播放了神六發(fā)射時激動人心的場面 這些成就的背后是很多航天英雄 所作出的巨大犧牲 由此自然而然地引出了航天史上不可不提的一個人 Neil Armstrong 由此就順 理成章地進入了本文的主題 二 情景導入二 情景導入 現代英語教學認為 英語教學是教和學的結合 是教師的主導作用和學生的學習積極性相互合作的 過程 德國教育家第斯多惠曾指出 教學的藝術 不在于教授的本領 而在于激勵 喚醒 鼓舞 教師除了要明確教學目的 熟悉教學內容 掌握好教學方法之外 還要了解學生的思想狀況 結合 不同情況下的學生的學習思想狀況 加強對學生學習積極性的培養(yǎng) 以最有效的方式盡快地提高學 生的學習興趣 情景是語言發(fā)揮其交際功能的場合 它是揭示語言表達意義的基本因素之一 因此 在呈現新材料 之前 創(chuàng)設與之相一致的情景 使學生在真實的或模擬的交際情景中更好地理解語言材料傳遞的信 息 深刻領悟語言材料的交際功能 在設置情景 導入新課的過程中 教師要結合教學內容 將語 言結構 語言功能和語言情景有機地結合起來 使學生在一定的語境中感知 理解新語言材料的意 義 功能及作用 理解具體情景中語言所傳遞的信息 青少年活潑好動 生動形象的情景能充分調動學生學習的積極性 讓學生輕松自如地進入新課學習 初中英語教材的對話多出現在一定的直觀情景中 直觀的手段比語言描述更為清晰明了 更容易激 起學生的好奇心 如牛津初中英語 8AUnit6 Natural disasters 的 Reading 部分 講述的是小男孩 Timmy 在 1999 年臺灣大地震期間被困瓦礫堆下的親身經歷 我先播放一段地震的視頻讓學生進入 這一自然災害發(fā)生的真實情景中 然后提問 What happened to the buildings and people 引出 thunder in fear scream bomb shake 等新單詞 把所學的課文內容以生動逼真的形象表現在學生 面前 使他們置身于課文的情景中 自然地進入新課學習 因此 課堂導入時創(chuàng)設恰當的情境 能 喚醒學生強烈的求知欲望 有效地激發(fā)學生學習的興趣 增強學習的自信心 使他們不知不覺受到 感染 三 三 游戲游戲導入導入 愛因斯坦曾說 興趣是最好的老師 興趣是學生積極主動地學習的內在動力 中學生正在長身體長 知識的時候 他們活潑熱情 參與意識強 因此 在教學中通過有趣的游戲 激發(fā)學生的學習興趣 為新課教學做好鋪墊 游戲能變枯燥的知識輸入為豐富多彩的活動 能使學生在玩中學 學中玩 在玩樂中既達到溫故而知新的目的 又達到寓教于樂的教學效果 它不僅能活躍課堂氣氛 還能激 發(fā)學生主體參與的積極性 是深受學生歡迎的導入方式 我在教學牛津英語 7B What does he look like 時設計了一個游戲導入的方式 我讓第一排的同 學準備一張白紙 畫一張臉 這張臉不要畫任何的器官 前面的同學畫完之后必須要告訴后面的同 學他們所希望的形象 只限一種器官 后面的同學要完成指定的形象 這樣整排合作完之后 經過展 示我們發(fā)現 和我們最初所期待的形象大相徑庭 我們一起描述了這些畫像 在這個過程中 學生 既鍛煉了上節(jié)課的重點語句 又從中體會到了合作帶來的樂趣 一 音樂導入一 音樂導入 音樂是一種極富內涵的藝術語言 她向我們展示了一幅幅優(yōu)美 動人的畫卷 像磁鐵般的吸引學生 教育心理學表明 音樂教育與智育相輔相成 音樂以其優(yōu)美的旋律和動聽的曲調活躍和豐富聽者的 思維和想象力 使學生在音樂聲波刺激下思維活動處于敏捷和活躍狀態(tài) 音樂深受廣大學生的喜愛 將音樂導入恰當地引入英語課堂教學是撥動情感之弦 激發(fā)學生學習興趣的有效手段 可以說 音 樂不但能吸引學生的注意力 活躍課堂氣氛 激發(fā)學生學習英語的興趣 還是愚美育于英語教學之 中的主要形式 教師可以根據文章的需要 通過多媒體讓學生欣賞有關音樂 作品 因勢利導進入 新課 例如在教學牛津英語 8A 第五單元課文 Zhalong A special place 一課時 在課前先準備了一首 一 個真實的故事 播放給學生聽 在學生欣賞音樂的同時 我就進行一些引導 Do you know what the name of this song is What do you think about when listening to this song 這堂課就在音樂 的烘托下 自然地進入新課的教學 并且在一定的程度下對學生進行了德育教育 二 多媒體導入二 多媒體導入 多媒體集文字 圖形 音頻與一體 具有直觀性 多變性 知識性 趣味性等特點 能為學生提供 生動 逼真 豐富多彩的教學資源 能夠營造一個色彩繽紛 圖文并茂 動靜相融的教學情景 在 課堂教學中教師可巧妙地利用多媒體來輔助英語教學 使課堂成為充滿活力和創(chuàng)意的學習場所 使 學生成為真正的學習主體 從而提高課堂教學效率 為整節(jié)課作好開路先鋒 著名教育家蘇霍姆林 斯基說 如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài) 就急于傳授知識 那么這 種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度 給不動感情的腦力勞動帶來疲倦 多媒體導入即教師在課堂上利用教學掛圖 模型 錄音 錄像 FLASH 動畫等教具 幫助學生理解 課文 現代科學證明 人大腦中的信息百分之八九十是通過視覺獲得的 多媒體教具比語言更有說 服力和真切感 由于 多媒體 教學手段具有直觀 生動 多樣化的特點 在使用時能夠充分調動學生 的各種感官 既調動了學生的興趣 活躍課堂氣氛 又能夠幫助學生理解 加深記憶 同時還能更 好地培養(yǎng)學生提出問題 解決問題的能力 它化抽象為具體 使學生獲得較深的感受 因此在講寫 景文章時 就可使枯燥的講解變得生動 如 如牛津英語 7B 中的第四單元 Amazing things 的 Integrated skills 部分 內容是填寫動物名稱 我先挑選學生常見的動物 然后逐個播放這些動物的 聲音讓學生猜 從學生熟知的動物開始 作為心理準備和知識準備 逐漸過渡到本單元新學的動物 詞匯 由易到難 使課文內容一下子鮮活起來 強化了學生的視聽感覺 充分發(fā)揮多種器官的作用 同時學生充滿激情地學習 從而全身心地投入到新課中這樣語言與生活的結合 使學生對這節(jié)課的 印象更加深刻 三 知識質疑導入三 知識質疑導入 學貴有疑 疑 往往能使人感到 奇 奇有時也會覺得 新鮮 設疑會引起學生強烈的好奇心 從 而使他們產生迫切學習的濃厚興趣 誘導學生由疑到思 由思到知 我抓住并利用這種好奇心和求 知的心理 使同學們渴望尋找答案的良好氛圍 來提高課堂教學效果 隨著學生學習習慣的養(yǎng)成 教師可以單刀直入 直接提出問題 設置懸念 使學生迅速進入課文的討論中 并有一種 欲知詳情 請看課文 的心情 如在上 9B 第三單元 Welcome to Beijing 一課時 我設計了以下的問題 T Who once lived in the Forbidden City S The emperors of the Ming and Qing dynasties T Why do many tourists go to Tian anmen Square early in the morning every day S To watch the raising of the national flag T What is Wei Ke s favourite attraction S The Great Wall T Why was the Great Wall built in ancient times S To protect the northern border of the country 良好的開端是成功的一半 課堂導入在整個課堂教學環(huán)節(jié)中起著重要作用 它猶如一場說書的 開講 聊聊數語 擲地有聲 又如一首樂曲的前