長江的開發(fā)與治理說課稿范文各位評委老師： 大家好，很榮幸參加這次說課比賽，在這里感謝學(xué)校對我的信任，感謝同事們對我的幫助與鼓勵。下 面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè) 計五個環(huán)節(jié)進行說課。教材簡析 長江的開發(fā)與治理是八年級地理上冊第二章自然環(huán)境第三節(jié) 河流的第二課時， 前兩節(jié)中國地形和地勢，氣候的學(xué)習(xí)是這一課時的 知識鋪墊， 反過來這一課是對前幾節(jié)內(nèi)容的實踐與運用， 是接前幾節(jié)內(nèi)容更直觀動態(tài)地反映中國自然環(huán)境的一課時內(nèi)容同時是第三課時，黃河的治理與開發(fā)的自學(xué)指導(dǎo)， 又與第三章自然資源和第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，在本教材中起著承上啟下的作用。千百年來，中華民族的興衰與長江息息相關(guān)，其中蘊含著深刻的 人地思想。長江的功與過引發(fā)我們深入研究分析，對長江的開發(fā)與治理仁者見仁，智者見智，有極強的發(fā)散思維價值。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對長江有一客觀地認識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高環(huán)保意識。結(jié)合使用地圖和資料，分析說明開發(fā)利用以及綜合治理長江的主要措施， 可以說這節(jié)課給孩子創(chuàng)造了一個化知識為能力的平臺。說教學(xué)目標課程標準對本節(jié)的要求是了解長江的源流概況，依據(jù)新課標的要求，深入教材，結(jié)合八年級學(xué)生特點，我確定教學(xué)目標有：知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，具體如下：知識與能力目標：1、利用好長江水系圖、中國地形圖了解長江的源流概況,是本節(jié) 課的基礎(chǔ)，意在圖文結(jié)合，養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。2、 對長江中上游地區(qū)豐富的水能資源有初步的感官認識， “水 理解 能寶庫” ；通過長江航運圖認識長江“黃金水道”的含義；通過有關(guān) 圖文資料的分析，了解長江的開發(fā)利用狀況。3、從河流與人類活動關(guān)系的角度，說明長江對我國社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。對應(yīng)本條教學(xué)目標，要求學(xué)生能夠說出長江不同河段突出的開發(fā)或防治問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運用地圖的能力，初步具有綜合分析區(qū)域地理特征的能力，以及運用地理知識解決實際問題的能力。過程與方法：1、學(xué)會用地圖等地理輔助資料，從圖入手，讀取相關(guān)的地理知識，自主探究發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的途徑，并學(xué)會繪制地圖，新課標要求學(xué)習(xí)地理必須掌握圖文結(jié)合這一方法。2、合作探究學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)過程，并進行互評，重在發(fā)散學(xué)生思維能力，拓寬思路，這是學(xué)好地理必要的手段，意在培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)的創(chuàng)新精神。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時創(chuàng)設(shè)情境，將地理知識與生活實際密切聯(lián)系起來，給學(xué)生自由發(fā)散思維的空間，幫助學(xué)生化知識為能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過長江開發(fā)的案例，幫助學(xué)生初步形成因地制宜、興利除弊的觀念、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立保護環(huán)境、保護“母親河”的思想，增強民族自豪感和社會責(zé)任感，這一目標可以達成對學(xué)生國情、生態(tài)、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念等方面的教育。說教學(xué)重點：掌握長江的源流概況，理解長江“水能寶庫”和“黃金水道”稱號的意義。這一重點的解決是對前兩節(jié)知識內(nèi)容的具體實踐與運用，可以解決“是什么”的問題，讓學(xué)生知道長江開發(fā)和治理的是什么？可以順利完成知識與能力目標。說教學(xué)難點：運用資料分析探究長江水文特征下的功與過，長江今后開發(fā)利用方向及治理的措施。難點的突破，可以樹立學(xué)生大膽探索地理知識的科學(xué)精神，可以培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)及可持續(xù)發(fā)展的觀念。為實現(xiàn)方法與過程目標和情感價值觀目標創(chuàng)造了有利的平臺。已掌握了地理基礎(chǔ)的知識的八年級學(xué)生，可以做到聯(lián)系地理與生活實際的能力，歸納整合知識點的能力還有待提高，通過自主合作繪圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過課堂體驗提高學(xué)習(xí)效果。結(jié)合八年級學(xué)生本身的生理特點，以及已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，應(yīng)重點考慮調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，為實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我采取以下教學(xué)方法：1.依教材繪圖，以學(xué)定教，先學(xué)后教2.基礎(chǔ)知識采取小組競賽形式完成3.重難點采取自主探究、小組討論、角色扮演教學(xué)方法。未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人，因此，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖和繪圖，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，解決問題。課堂上我將時刻扮演引導(dǎo)者的角色，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，給學(xué)生更多的探究學(xué)習(xí)時間，以正確的學(xué)法指導(dǎo)，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。依據(jù)新課程標準要求，我將指導(dǎo)學(xué)生采用以下幾種學(xué)法：1.觀察法：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。2.綜合分析法：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。3.討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，在互動中發(fā)散思維。4.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。過渡：教法和學(xué)法的具體實施主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，下面我重點說說自己的教學(xué)程序，主要有以下六個環(huán)節(jié)：時事問題導(dǎo)入、歸納長江源流概況、理解“水能寶庫”“黃金水道”及長江的開發(fā)、探究長江的治理、小結(jié)、當堂訓(xùn)練六部分組成。整個課堂的活動是邊講邊繪圖，最終完成板書。1、時事問題導(dǎo)入導(dǎo)入：“今年夏天，長江流域發(fā)生特大洪水，三峽水庫能不能經(jīng)的住考驗？”發(fā)問質(zhì)疑，利用這一時事問題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的地理，引出學(xué)習(xí)的對象長江。課件展示本節(jié)課教學(xué)目標，明確上課主要任務(wù)。2、歸納長江源流概況利用前面學(xué)過外流河的相關(guān)內(nèi)容，歸納長江的水文特征，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)、思考，小組合作完成簡易圖例，要求一目了然，看圖就能歸納出長江源流概況。采用小組競賽的方法展示，互評得出選出最佳繪圖，并將其板書呈現(xiàn)，教師可采用引導(dǎo)學(xué)生讀圖、提問補充說明四大支流及湘江、贛江通過湖泊注入長江，指出沿途重要的四大城市。提問：長江是我國當之無愧的第一大河，是不是僅僅因為它的長度呢？它的“大”體現(xiàn)在哪些方面？此問題重在考查學(xué)生從教材從歸納知識點的能力，明確長江是我國長度最長、流量最大、流域面積最廣的河流，板書“三最”。3、理解“水能寶庫”“黃金水道”的含義及長江的開發(fā)探究1、指導(dǎo)學(xué)生讀“長江干流剖面圖”、結(jié)合中國地形圖，根據(jù)中國的地形地勢，繼續(xù)補充繪圖，并分析其豐富的水能資源產(chǎn)生的原因，理解“水能寶庫”的含義。歸納明確：長江落差最大的是上游河段，水能資源十分豐富，蘊藏量占全國的三分之一，可利用水能資源占全國一半，這不僅為第三章我國的自然資源的學(xué)習(xí)做好鋪墊，而且引出這節(jié)課要解決的難點問題如何開發(fā)利用長江水能資源？引出三峽工程，電力事業(yè)、旅游業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等的發(fā)展。過渡：長江不僅具有豐富的水能資源，而且具有非常重要的航運價值。閱讀長江航運圖，結(jié)合繪圖分析中下游“黃金水道”形成的原因以及對黃金水道的開發(fā)，和上游“水能寶庫”一脈相承，帶動沿江地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，如運輸業(yè)、工農(nóng)業(yè)等行業(yè)的發(fā)展。這又為第四章中國經(jīng)濟的發(fā)展起了引子作用。4、探究：長江的治理明確長江不是一開始就具有如此巨大的航運能力，是新中國成立以來，對其進行開發(fā)和整治，如灘多流急的川江，九曲回腸的荊江河段，繼續(xù)繪圖，結(jié)合課后活動材料，用角色扮演的方法發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)“湖南老鄉(xiāng)和環(huán)境管理局局長見面對話”這一情景，引導(dǎo)學(xué)生用本章前幾節(jié)的內(nèi)容分析問題，從自然和人文方面出發(fā)分析長江干流各河段主要生態(tài)和環(huán)境問題出現(xiàn)的原因，并尋找解決問題的途徑對策，合作完成導(dǎo)學(xué)圖表。提出問題問題出現(xiàn)的原因治理上中游下游學(xué)生反饋，并隨機將其呈現(xiàn)在板書上。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力以及與人合作能力，體驗不同角色對開發(fā)與治理長江的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，得出啟示：可持續(xù)發(fā)展的觀