楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念： 楊氏之子選自南朝劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)，世說(shuō)新語(yǔ)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。楊氏之子講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。楊氏之子是小學(xué)階段第一篇文言文。可以說(shuō)，這篇文章的教學(xué)對(duì)小學(xué)文言文教學(xué)，乃至于對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)都具有很重要的意義。據(jù)調(diào)查，目前在初、高中，學(xué)生普遍感覺(jué)文言文學(xué)習(xí)困難。我想，這除了跟文言文難度的確加大有關(guān)之外，應(yīng)該也與小學(xué)初次接觸文言文時(shí)教師的教法有一定關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，掌握通假字“惠”。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（ 導(dǎo)入課題、初讀課文、理解課文意思、質(zhì)疑問(wèn)難）一、導(dǎo)入課題，解讀課題，遷移運(yùn)用1、同學(xué)們，你身邊的朋友從遠(yuǎn)方來(lái)了，你高興嗎？對(duì)啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂(lè)的事情?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝?。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是？師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）師：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書(shū)：楊氏之子【設(shè)計(jì)意圖：一堂“文化”課自然以一種文化的方式來(lái)引承。這樣使學(xué)生未識(shí)課文，首先就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文楊氏之子解讀課題，遷移運(yùn)用。2、解釋課題師：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（姓楊人家的兒子）3、這是古人的說(shuō)話方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來(lái)介紹自己。（對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來(lái)介紹自己。（張氏之子，董氏之女）。【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的姓切入，抓一個(gè)古文中典型的語(yǔ)言點(diǎn)，使其對(duì)“氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合。】二、初讀課文（讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文）1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順）。2、檢查讀通情況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)做一件事：注意聽(tīng)，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫(huà)下來(lái)。指名朗讀課文。師朗讀課文，要求：仔細(xì)聽(tīng)，老師讀的和剛才同學(xué)讀的有哪些地方不一樣？交流：停頓不一樣。你聽(tīng)出老師哪里停頓了？（學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上劃出。）跟老師讀一遍。自由朗讀一遍。齊讀。梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）【設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格。讓學(xué)生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo)，讓學(xué)生的讀書(shū)有更強(qiáng)的指向性?！咳?、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思（本文雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)，我采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思。）1、學(xué)生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，作上標(biāo)記?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋理解課文，這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一種學(xué)習(xí)方法。】2、小組合作學(xué)習(xí)。3、班上交流呈現(xiàn)難點(diǎn)：（讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，）師重點(diǎn)講解以下三個(gè)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓5、知道了每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思?！?