創(chuàng)傷急救四大技術(shù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。創(chuàng)傷急救四大技術(shù)創(chuàng)傷急救四大技術(shù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。創(chuàng)傷急救四大枝術(shù)外傷急赦四項(xiàng)基本技術(shù)止血、包扎、固定、搬運(yùn)是外傷救護(hù)的四項(xiàng)基本技術(shù)。實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)外傷救護(hù)時(shí),現(xiàn)場(chǎng)人員要本著救死扶傷的人道主義精神,在通知就近醫(yī)院的同時(shí),要沉著、迅速地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)急救工作中國(guó)的大多數(shù)家長(zhǎng)都是認(rèn)為他們的孩子，應(yīng)該在他們?cè)谛W(xué)時(shí)期就開(kāi)始好好的學(xué)習(xí)，廣大的學(xué)生家長(zhǎng)都是抱著讓自己的孩子成為人中龍鳳的希望，可是小學(xué)生真的擁有了優(yōu)異的成績(jī)之后，又能夠有什么作用嗎？小學(xué)生從小時(shí)候就在家長(zhǎng)的嚴(yán)格要求之下漸漸地變成了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，小學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)而沒(méi)有動(dòng)手操作能力以及審美能力等各方面的能力，如果小學(xué)生的家長(zhǎng)只會(huì)片面的追求小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面優(yōu)異的高分?jǐn)?shù)，遲早有一天會(huì)讓小學(xué)生厭煩整天苦苦的在題海書(shū)山當(dāng)中奮斗、掙扎，慢慢地小學(xué)生就會(huì)沒(méi)有自己去主動(dòng)的學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)的想法，小學(xué)生也沒(méi)有自己的權(quán)利去選擇自己想要的生活樂(lè)趣和自己的興趣愛(ài)好。小學(xué)生在自己父母的教育之下每周都要上繪畫(huà)、手工課等技能班也要上各種的補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)班，以至于現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是拖著猶如行李箱一樣的書(shū)包去學(xué)習(xí)上課。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念是十分重要的。一、小學(xué)語(yǔ)文老師創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率在我國(guó)進(jìn)行新課標(biāo)改革之后，我們口口聲聲說(shuō)重視小學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，減負(fù)增效理念也可以說(shuō)是他們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的突破口。所謂的減負(fù)增效理念用簡(jiǎn)單的一句話(huà)來(lái)說(shuō)也就是給小學(xué)生減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和煩躁的心理負(fù)擔(dān)，增加課堂學(xué)習(xí)效率。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)說(shuō)起來(lái)很容易可是做起來(lái)卻很難，因?yàn)檫@樣對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，這就意味著小學(xué)語(yǔ)文老師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要自己積極主動(dòng)的掌握語(yǔ)文知識(shí)以及探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。對(duì)于每一位語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，他們要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要?jiǎng)?chuàng)立一種輕松活躍的課堂氛圍。只有在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，語(yǔ)文老師才能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行減負(fù)增效。小學(xué)語(yǔ)文的減負(fù)增效不僅僅就意味著小學(xué)生的語(yǔ)文的作業(yè)量的減少，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)最重要的是小學(xué)生能夠小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)如何能夠自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是必須需要小學(xué)語(yǔ)文老師的講解才能夠?qū)W會(huì)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，只有學(xué)生自己主動(dòng)參與到魚(yú)尾紋的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)時(shí)，才能夠從真正意義上的讓小學(xué)生擁有了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情?！缎⌒≈衽女?huà)中游》用簡(jiǎn)短的而又優(yōu)美的詞語(yǔ)向我們描繪了一個(gè)美麗的世界，這篇課文可以在小學(xué)語(yǔ)文老師營(yíng)造的輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍之中用一兩節(jié)課就結(jié)束掉。在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師可以在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)與小學(xué)生溝通與交流，這樣有利于小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行，也有利于小學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，這也正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中減負(fù)增效理念的最佳表現(xiàn)。二、激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識(shí)，用積極語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)具有一定開(kāi)發(fā)性的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，對(duì)于每一位小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識(shí)，這樣學(xué)生可以在在于他人探討過(guò)程當(dāng)中既能夠了解到每一個(gè)人對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同見(jiàn)解，也能夠知道自己在回答問(wèn)題時(shí)的不足之處。在學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以讓每一位同學(xué)講一講自己在和朋友分別的時(shí)候自己想要說(shuō)的話(huà)、自己想要做的事情，這樣小學(xué)生可以在主體一起參與的時(shí)候更加能夠加深對(duì)于這首詩(shī)的理解。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也要用積極性的語(yǔ)言給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，這樣就能夠增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。這樣就更加有利于小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念。對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，贊美的話(huà)都想聽(tīng)到，小學(xué)生也不例外。小學(xué)語(yǔ)文老師在小學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題的時(shí)候用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，既能夠讓小學(xué)生體會(huì)到回答對(duì)問(wèn)題的喜悅，又能夠增加小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，激發(fā)小學(xué)生的在主體參與意識(shí)并且用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，可以對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行減負(fù)增效有一定的幫助，這能夠養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師要注意加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的語(yǔ)文生活實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效并不是全部取消小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)，而是給小學(xué)生布置靈活多變的不同形式的作業(yè)，這樣的話(huà)，既能夠減少小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)和語(yǔ)文作業(yè)，又能夠讓小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文不會(huì)產(chǎn)生厭惡的心理。小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也能夠增加小學(xué)語(yǔ)文老師課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在時(shí)間的過(guò)程中學(xué)生會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)一步將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活中遇到的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比，在這個(gè)過(guò)程中，書(shū)本內(nèi)容的理論應(yīng)用可能會(huì)因?yàn)閷?shí)際需要的不同而出現(xiàn)變化，學(xué)生可以借助這個(gè)變化去觀察知識(shí)的深層次內(nèi)容。舉個(gè)例子來(lái)講，在描寫(xiě)風(fēng)景的文章中教師可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察文章的寫(xiě)作手法，移步換景、情景交融等方法可能學(xué)生都能夠完整的理解其基本內(nèi)涵，但是在真實(shí)的生活中學(xué)生需要將這些內(nèi)容進(jìn)行融合，在融合的基礎(chǔ)上去理解和運(yùn)用。此外，在實(shí)際生活中學(xué)生遇到的問(wèn)題可能不僅僅需要學(xué)生運(yùn)用某一方面的知識(shí)，而是需要學(xué)生運(yùn)用各個(gè)方面的知識(shí)，所以學(xué)生不能夠滿(mǎn)足于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)更是要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，在全面理解知識(shí)的基礎(chǔ)上融合自己學(xué)到的知識(shí)，以此來(lái)提升自己的能力。運(yùn)用減負(fù)增效理念來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)還需要教師明確一個(gè)觀念，那就是教師可以減輕學(xué)生的任務(wù)量，但是一定要提升任務(wù)的質(zhì)量。我們必須要在保證質(zhì)量的前提下減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成布置的、能夠真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率；小學(xué)語(yǔ)文老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識(shí)，用積極語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，從而讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)語(yǔ)文老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式，從而增加小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)并不是單純播放視頻的方式，而是綜合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際狀況等因素合理設(shè)置，將翻轉(zhuǎn)課堂與課程目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)融合的一種模式。教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與手段，充分的尊重學(xué)生的實(shí)際狀況，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的、個(gè)性化的教學(xué)模式，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中思考基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。而為了提升教學(xué)效果，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析。（一）翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)必須要彰顯高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特征在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中過(guò)程必須要始終堅(jiān)持“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，反饋互動(dòng)”的原則，要合理的引入各種知識(shí)內(nèi)容，逐層的總結(jié)各種知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，可以在吸收理解各種知識(shí)內(nèi)容。（二）明確教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)必須要合理的利用各種教學(xué)資源，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”方式強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中必須要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，綜合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，明確不同學(xué)生在實(shí)踐中的不同狀況，合理的應(yīng)用各種網(wǎng)技術(shù)手段，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)在線活動(dòng)等方式不斷的拓展教學(xué)模式、方式、手段以及內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)而凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)分析與梳理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式對(duì)對(duì)不同單元、專(zhuān)題以及學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)分析，通過(guò)云計(jì)算等方式對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析以及存儲(chǔ)，進(jìn)而學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲得知識(shí)，不斷成長(zhǎng)。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)資源，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況以及課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)開(kāi)展，避免盲目應(yīng)用，必須要對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)置，對(duì)此可以綜合以下幾點(diǎn)合理開(kāi)展：（一）合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段設(shè)置課程題目在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中會(huì)涉及到各種不同的知識(shí)與內(nèi)容，教師必須要明確知識(shí)重點(diǎn)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理分析，綜合各種教學(xué)資源，合理的制作翻轉(zhuǎn)課堂課件。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)化處理會(huì)計(jì)電算化等知識(shí)內(nèi)容，明確重點(diǎn)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確重點(diǎn)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線系統(tǒng)在學(xué)習(xí)中對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理分析，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生可以充分理解各種知識(shí)，這樣才可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。（二）綜合“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)在“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要綜合具體內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)置。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可以綜合實(shí)際狀況合理的設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生解決問(wèn)題提供充分的時(shí)間與渠道，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂方式鞏固重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶與理解?？梢詫⒎D(zhuǎn)課堂與“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)論壇互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行系統(tǒng)融合，讓學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂方式學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線討論分析，明確重點(diǎn)，在討論中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，進(jìn)而將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行系統(tǒng)融合，在根本上提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）整合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，合理應(yīng)用教學(xué)素材會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要想提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，對(duì)各種教材資源以及素材等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與整合。在課件制作過(guò)程中明確重點(diǎn)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)各種視頻、圖片以及案例進(jìn)行系統(tǒng)梳理，讓學(xué)生了解各種財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在視頻的觀看中獲得知識(shí)；基于“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，通過(guò)整合微信、微博以及公眾號(hào)等方式，推送各種簡(jiǎn)短的翻轉(zhuǎn)課堂視頻與課件，讓學(xué)生利用自己的碎片時(shí)間，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)學(xué)習(xí)各種知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。（四）合理應(yīng)用，科學(xué)評(píng)價(jià)在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師在課堂上必須要及時(shí)解決學(xué)生存在的各種問(wèn)題與不足，要綜合學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，綜合具體狀況總結(jié)反思“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)模式的問(wèn)題與不足，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整，明確重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才可以提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，要在課堂上可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行在線的作業(yè)測(cè)試，可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)綜合對(duì)各種問(wèn)題，在課堂上梳理各種問(wèn)題，鞏固知識(shí)，教師可以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的、持續(xù)的跟蹤分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的跟蹤與監(jiān)督，了解學(xué)生的狀態(tài)，綜合在線測(cè)試效果，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，及時(shí)完善，這樣才可以提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)語(yǔ)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，無(wú)疑為學(xué)生提供了一個(gè)全新的舞臺(tái)，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了夯實(shí)的為基礎(chǔ)。通過(guò)此種模式可以在根本上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的影響之下，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷的提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)而學(xué)生今后的成?L與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)傷急救四大技術(shù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。創(chuàng)創(chuàng)傷急救四大枝術(shù)創(chuàng)傷急救四大枝術(shù)外傷急赦四項(xiàng)基本技術(shù)止血、包扎、固定、搬運(yùn)是外傷救護(hù)的四項(xiàng)基本技術(shù)。實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)外傷救護(hù)時(shí),現(xiàn)場(chǎng)人員要本著救死扶傷的人道主義精神,在通知就近醫(yī)院的同時(shí),要沉著、迅速地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)急救工作外傷急赦四項(xiàng)基本技術(shù)先復(fù)蘇后固定搬運(yùn)與醫(yī)護(hù)的先止血致性后包扎創(chuàng)傷急救急救呼先重傷救并重后輕傷先救治后運(yùn)送先復(fù)蘇止血止血1.出血類(lèi)型和判別(1)(1)是哪種類(lèi)型的出血?動(dòng)脈出血:其特點(diǎn)是從傷口噴射出、搏動(dòng)性鮮紅色血液靜脈出血:從傷口溢流出、暗紅色血液毛細(xì)血管出血:從傷口滲出、鮮紅色血液1.出血類(lèi)型和判別(1)出血類(lèi)型和判別(2)(2)失血量有多少?成人的血液約占失血量達(dá)到總血失血量達(dá)到總血自身體重的8%量的20%量的40%50KG輕度休克重度休克4000ML生命危險(xiǎn)休克的分類(lèi)急性出血是外傷后早期致死的主要原因出血類(lèi)型和判別(2)2.止血材料無(wú)菌敷料、創(chuàng)口貼、急救包;各種止血帶(氣囊、表式、橡膠止血帶);就地取材(三角巾、毛巾、手絹、布料、衣物等可折成三指寬的寬帶應(yīng)用),敷料要比傷口大3cm禁止用電線、鐵絲、繩子等無(wú)彈性物替代止血帶!表式止血帶2.止血材料3、止血方法○指壓止血法加壓包扎止血法止血◎填塞止血法方法⊙止血帶止血法O)絞緊止血法○結(jié)扎止血法血法○電凝止血◎局部藥物或生物止血法3、止血方法指壓止血法根據(jù)動(dòng)脈的走向,在出血傷口的近心端,用手指將動(dòng)脈壓向深部的骨骼上,阻斷血液流通,達(dá)到臨時(shí)止血目的。適用于頭部、頸部、四肢的動(dòng)脈出血▲如為四肢出血,應(yīng)抬高患肢指壓止血法頭特脈→朋動(dòng)動(dòng)力干全身血管分布圖一-主動(dòng)部前正中靜一密內(nèi)動(dòng).靜原一暗外動(dòng),靜脈月部外靜小隱血管分布模式圖頭特脈創(chuàng)傷急救四大技術(shù)共46張課件創(chuàng)傷急救四大技術(shù)共46張課件