人教版六年級數(shù)學(xué)下冊比例尺教學(xué)設(shè)計三亞市海棠區(qū)第一小學(xué) 梁進(jìn)姣教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo) 1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識比例尺；理解比例尺的意義并能根據(jù)圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。2、能夠應(yīng)用比例知識的有關(guān)知識，解決生活中的一些實(shí)際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生通過自己的語言組織，說出自己解題思維過程的能力。過程與方法目標(biāo)1、通過學(xué)生的自主探究、合作交流、反思評價進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、合作意識、創(chuàng)新意識。 情感、態(tài)度和價值觀1、使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的發(fā)展是源于生活的，感悟數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力，增強(qiáng)審美意識。 2、在多次的解決問題過程中，讓學(xué)生領(lǐng)略成功的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)：正確理解比例尺的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：能熟練地解決比例尺的有關(guān)問題。 教具準(zhǔn)備：投影儀，白紙 ，直尺等設(shè)計思路：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系比較密切。因此，在教學(xué)中要多挖掘生活中的材料參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。在課堂上，也要注重學(xué)生對知識的理解程度，注重學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。因此，我認(rèn)為：要學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)知識，就必須讓學(xué)生通過自己的思考，通過自己的語言組織把自己的數(shù)學(xué)思維說出來。在這節(jié)課的設(shè)計中，要充分讓學(xué)生多想，多說，多做。教學(xué)過程：一、舊知鋪墊，設(shè)疑引入（一）投影儀出示復(fù)習(xí)題1千米 =（ ）米 1分米 =（ ）厘米15千米 =（ ）厘米4 : 100=1: ( ) 2 : 1000=1: ( )（二）小活動，引出課題師：現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出一張白紙，先劃一條5厘米的線段，再劃一條10厘米的線段。現(xiàn)在再劃一條1米長的線段。（質(zhì)疑：能不能在你的白紙上直接劃出1米長的線段？有什么問題？）讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，引出課題：比例尺二、自主學(xué)習(xí)，探索新知1、出示課本示意圖設(shè)計一座廠房，在平面圖上用10厘米的距離表示地面上10米的的距離求圖上距離和實(shí)際距離的比。（1）、你得到哪些信息？（2）、你知道圖上距離和實(shí)際距離各是多少嗎？他們的單位不一樣，能直接比嗎？為什么？怎么辦？讓學(xué)生說出自己的猜想與理解，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識。2、比例尺的意義師：比例尺是表示圖上距離與實(shí)際距離的比。板書：圖上距離 ：實(shí)際距離=比例尺 或 比例尺師：那么，根據(jù)我們已經(jīng)學(xué)過的比的知識，圖上距離等于什么？實(shí)際距離等于什么？讓學(xué)生交流、探索，教師再引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識。3、即時訓(xùn)練（1）(出示習(xí)題)1米長的線段，畫在一張白紙上的距離是1厘米，這幅圖的比例尺是多少？讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報。要求學(xué)生說出解題思路。指出在求比例尺時的單位問題。4、課堂訓(xùn)練（2） 北京到天津的實(shí)際距離是120km，在一幅地圖上量得兩地的圖上距離是2.4cm。這幅地圖的比例尺是多少？指名說說對題意的理解，讓學(xué)生說計算過程與這樣做的理由。三、鞏固與提高判斷下列這段話中，哪些是比例尺，哪些不是？為什么？請說明理由。把一塊長20米，寬10米的長方形地畫在圖紙上，長畫了5厘米，寬畫了2.5厘米。（1）圖上長與實(shí)際長的比是 。 （）（2）圖上寬與實(shí)際寬的比是1 400 （）（3）圖上面積與實(shí)際面積的比是1 160000（ ）（4）實(shí)