第二章幼兒語言教育目標和內(nèi)容,第一節(jié)幼兒語言教育的目標,幼兒園語言教育目標,幼兒園語言教育目標是幼兒園總目標在語言教育領域的具體化。,一、學前兒童語言教育目標的結構,幼兒園語言教育目標,目標層次（縱向）,目標分類（橫向）,總目標年齡階段目標具體活動目標,傾聽行為培養(yǎng)目標表述行為培養(yǎng)目標欣賞文學作品行為培養(yǎng)早期閱讀行為培養(yǎng),一、學前兒童語言教育目標的結構,回顧：教育目標可以如何劃分？（一）學前兒童語言教育目標的層次結構1.學前兒童語言教育總目標2.學前兒童語言教育年齡階段目標3.學前兒童語言教育活動目標,幼兒園語言教育總目標是幼兒園語言教育任務的總和，即幼兒園三年語言教育指出了幼兒園語言教育所期望的最終結果。幼兒園語言教育總目標確立的依據(jù)：（1）社會發(fā)展的要求；（2）幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及需求；“最近發(fā)展區(qū)”（3）語言學科特性。,1.學前兒童語言教育總目標,第一層次的目標。綱要語言1樂意與人交談，講話禮貌；2注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3能清楚地說出自己想說的事；4喜歡聽故事、看圖書；5能聽懂和會說普通話。,幼兒園語言教育總目標終期目標,幼兒園語言教育總目標解析,語言運用環(huán)境的創(chuàng)設：綱要、指南傾聽習慣的養(yǎng)成：懂得、樂于、善于傾聽語言表達能力的培養(yǎng)：文學作品的學習前閱讀與前書寫的興趣和能力發(fā)展提供普通話的語言環(huán)境,2.幼兒語言教育年齡階段目標,第二個層次的語言教育目標是年齡階段目標即幼兒某一年齡階段（班）的教育目標?！奥菪仙痹瓌t,小班,中班,大班,幼兒語言教育各年齡階段目標,小班語言教育目標,中班語言教育目標,大班語言教育目標,例如,幼兒傾聽行為的培養(yǎng)，建立以下幾種傾聽技能：（1）有意識傾聽，能夠集中注意地傾聽；（2）辨析性傾聽，能夠分辨聽到的不同內(nèi)容；（3）理解性傾聽，能夠掌握聽到的主要內(nèi)容，能夠連接上下文的意思。在不同年齡，其具體目標要求是有一定差異的：有意識傾聽（小班），辨析性傾聽（中班），理解性傾聽（大班）。,思考：是否有不同？,上述案例表明，每一年齡階段的具體目標都建立在上一階段語言發(fā)展的基礎上，同時又高于幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平。,3.學前兒童語言教育活動目標,學前兒童語言教育的具體活動目標一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動中要達到的目的，更具備操作性。具體活動目標與語言教育的總目標、年齡目標是一致的，是總目標和年齡階段目標的最終分解和具體化。自主閱讀P21242min,教師在制定具體教育活動目標時應注意：1.目標表述要體現(xiàn)層次結構2.目標表述要立足于幼兒的角度3.目標表述要明確、詳細4.目標表述要具體、有針對性,1.目標表述要體現(xiàn)層次結構,幼兒語言教育的活動目標，要與幼兒語言教育總目標以及語言教育年齡段目標保持一致。幼兒語言教育活動目標的層次結構中應體現(xiàn)認知領域、情感和態(tài)度領域、能力和技能領域三方面內(nèi)容。Q：請大家思考并分析下述案例中的目標。,案例：某教師在中班談話活動我喜歡的圖書中，設計的活動目標是：1、樂意在集體面前說話，樂于與同伴介紹自己最喜歡的圖書；2、在交談中體驗圖書帶來的快樂，激發(fā)愛書的情感。1、樂意在集體面前說話，會用“我喜歡因為”的句型介紹自己最喜歡的圖書；2、認真傾聽別人談話，積極與同伴談論圖書；3、在交談中體驗圖書帶來的快樂，激發(fā)愛書的情感。,2.目標表述要立足于幼兒的角度,教學目標的兩種表述方法1、教育目標：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）例如：“使幼兒知識”、“教會幼兒技能”、“培養(yǎng)幼兒能力（習慣）2、學習目標：從幼兒學習的角度提出的目標。（把幼兒作為主體）例如：“能夠”“學會”“懂得”,主張活動目標的表述應立足于幼兒的角度，而非指向教師，也就是說從幼兒角度出發(fā)，設計幼兒要發(fā)展到什么程度，而不是教師要教什么、做什么！案例分析：,案例分析小班早期閱讀活動鼠寶寶做客中，設計的活動目標：1.聽聽看看，了解鼠寶寶上奶奶家做客的情節(jié)，并能用語言表達；2.引導幼兒體驗奶奶愛寶寶、寶寶愛奶奶的情感；3.掌握人均交往中的基本禮貌用語，具有初步的交際能力。在理解故事內(nèi)容的基礎上體驗奶奶愛寶寶、寶寶愛奶奶的情感,3.目標表述要明確、詳細,在活動目標的表述中，要明確而詳細地說明是談話目標，還是講述目標，或是早期閱讀的目標。案例小班早閱活動三只小豬上幼兒園，設計的活動目標是：1.引導幼兒學習從前往后一頁一頁翻閱圖書的方法，初步理解畫面的內(nèi)容；2.能仔細觀察畫面中小豬的情緒變化，學說禮貌用語；3.能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說一說上幼兒園的經(jīng)歷。,4.目標表述要具體、有針對性,活動目標要能體現(xiàn)該活動的特質，是具體的，便于檢測的，而不是每個語言活動都能套用的、空洞虛假的。案例：中班故事教學活動“好心的小蛇”有一個目標是“仔細觀察并用較完整的語言表達的能力?！痹撃繕巳狈υ摼唧w活動的針對性，把“仔細觀察”和“語言表達能力”合并在一起而顯得生硬?；谠摻逃顒拥膶嶋H過程，可以表述為“仔細觀察圖片，并能根據(jù)畫面信息較為完整的表述出畫面呈現(xiàn)的情節(jié)?！?（二）幼兒語言教育目標的分類結構,學前兒童語言教育目標的分類結構,是指教育目標的組合構成。學前兒童語言教育的目標分為傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀四個主要部分。,1.傾聽行為培養(yǎng),學前階段兒童傾聽行為的培養(yǎng),著重點應放在對漢語語音語調(diào)的感知和對語義內(nèi)容的理解上。從幼兒06、7歲,通過教育逐步幫助他們建立起幾種傾聽技能：有意識傾聽；辨析性傾聽；理解性傾聽。,學前階段,兒童表述行為能力發(fā)展的重點主要在于學習正確恰當?shù)目谡Z表達.,2.表述行為培養(yǎng),喜歡欣賞文學作品,能夠較好地理解學習文學作品,初步感知不同類型文學作品的特點和構成,是學前兒童語言學習的重要方面,也是學前兒童語言教育的目標之一。,3.欣賞文學作品行為的培養(yǎng),早期閱讀行為的培養(yǎng)主要在于激發(fā)學前兒童閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握早期閱讀的有關技能。,4.早期閱讀行為的培養(yǎng),二、學前幼兒語言教育目標的內(nèi)容分析,（一）幼兒語言教育終期目標的具體內(nèi)容,請大家仔細閱讀教材P26-27，掌握終期目標的具體內(nèi)容,實踐操作：P29設計具體活動目標分組討論并回答1-2題,第二節(jié)幼兒語言教育的內(nèi)容,一、選擇幼兒語言教育內(nèi)容的原則,（一）依據(jù)幼兒語言教育的目標（二）依據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點（三）依據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點（四）依據(jù)幼兒新舊語言經(jīng)驗間的內(nèi)在聯(lián)系,二、幼兒語言教育的主要內(nèi)容,（一）學說普通話,（二）詞匯教育（三）口語交際訓練談話（個別交談、集體交談）講述,（四）早期閱讀,（五）欣賞文學作品,兒歌排排坐，吃果果，你一個，我一個，弟弟睡著了，給他留一個。,作業(yè)：p36實踐操作三,制定語言教學活動目標中常見的一些問題和原因,1、目標零亂不扼要2、目標過高不可攀3、目標設計缺成分4、目標缺失，目的不明5、目標籠統(tǒng)不可測6、目標表述角色倒置,【案例1】語言教學閱讀活動“家”的教學目標知識與技能：感知理解詩歌“家”的含義，學習用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌，能展開合理想象，學會模仿編詩，學會自編動作，體會成功感。過程與方法：根據(jù)圖夾文詩歌的表現(xiàn)形式，嘗試借助圖片用書面的形式仿編詩歌，并認識漢字“家”。情感態(tài)度與價值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟，體會、聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念、意義和作用，滲透愛動物、愛自然、愛祖國的教育。,1、目標零亂不扼要,分析：案例中這位教師確定的課時教學目標可以說既全面又具體，但細細分析又覺得瑣碎繁雜、主次不分、面面俱到，似乎有“人為割裂肢解”之嫌疑。教師果真依此組織和實施教學活動，極有可能導致教學活動的淺嘗輒止、無序零亂，效果只會“欲速則不達”。,【案例2】（小班）語言教學閱讀活動“追呀追”的教學目標通過觀察圖畫，感受故事的幽默，喜歡閱讀。學會觀察圖畫的重點，找出一幅圖的主要信息，理解故事的情節(jié)和含義。學習和掌握句型“我來幫你”。能有感情的朗讀讀本，學習作品中的主要對話。,2、目標過高不可攀,分析：根據(jù)小班幼兒的年齡特點，教師在確定教學目標時，顯然超越了幼兒的語言認知發(fā)展規(guī)律，有些拔苗助長的意愿，不符合綱要精神。如，“能有感情地朗讀讀本”這個目標，顯然提得要求過高，這樣做的結果是增大了教學容量，增加了幼兒的學習負擔。,【案例3】語言教學閱讀活動“秋天的色彩”的教學目標看圖感知秋天的主要特征，學習用“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等詞語描述畫面的主要內(nèi)容。能根據(jù)自己已有經(jīng)驗，用繪畫和講述的形式體現(xiàn)秋天的色彩和主要特征。積極參與講述，能耐心傾聽同伴的講述，逐步形成良好的習慣。,3、目標設計缺成分,分析：案例中教師確定的教學目標的不足在于沒有指明幼兒感知秋天色彩的的途徑，對采用什么方法“讓幼兒知道秋天的美麗”缺乏明確的表述，采用什么方法讓幼兒比較秋天色彩的美沒有明示。這樣做，容易導致教師實施教學活動的隨意性。,【案例4】語言教學閱讀活動“秋天的色彩”的教學目標看圖感知秋天的主要特征，學習用“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等詞語描述畫面的主要內(nèi)容。能根據(jù)自己已有經(jīng)驗，用繪畫和講述的形式體現(xiàn)秋天的色彩和主要特征。積極參與講述，能耐心傾聽同伴的講述，逐步形成良好的習慣。,4、目標缺失，目的不明,分析：案例中教師確定的教學目標缺失了情感目標。從教師制定的目標可以看出教師是先選材，后有教學目標的。同時也可以看出，教師通過文本內(nèi)容要給予幼兒什么情感的目的不明，即價值趨向不明。沒有揣摩透作者的寫作意圖,【案例5】語言教學講述活動“我喜歡的區(qū)域角”的教學目標能感受與別人溝通的樂趣，積極大膽地表達自己的看法。根據(jù)自己的興趣和需要以快樂和滿足為目的，自由選擇，積極參與活動。培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中學習與他人合作精神”。,5、目標籠統(tǒng)不可測,分析：這個目標的制定只引用了語言教學的總目標，宏觀地制定了一節(jié)課的目標。對課程目標和教學目標區(qū)分不清。目標層次混淆，簡直是“清涼油”，哪次活動，哪個年齡段都適用