學中思 思中學 長汀四中自主學習模式探究一課題研究的背景和意義反思并不是新思想，在我國古代社會就有反思意識，如“學而不思則罔，思而不學則殆”、“捫 心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。但我國古代社會對反思只停留在意識層面，較少付諸社會生活，更談不上什么研究。對反思問題作較系統(tǒng)論述的第一人是美國實用主義教育家杜威，他在1933年發(fā)表的我們怎樣思維一書中，就曾對反思作了界定：“對于任何信念或假設(shè)性的知識，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進一步結(jié)論而進行的主動的、持續(xù)的和周密的思考?！苯鼛啄陙恚瑖鴥?nèi)對教育領(lǐng)域的反思問題的研究逐漸增多，代表性的如華東師大的熊川武教授、西南大學的靳玉樂教授分別以專著的形式就反思教學闡述了自己的觀點。（見熊川武教授的反思性教學、靳玉樂教授的反思教學）諸如“反思”、“反思性實踐”、“反思型教師”、“反思性教學”的學術(shù)論文更是為學術(shù)刊物所常見，一時間，“反思”幾乎成為國際教育教學改革的一個方向。綜觀這些研究，從內(nèi)容上來看，主要還是集中在課堂教學內(nèi)容以及教師專業(yè)建設(shè)上的反思，對教學中主體對象學生的學習反思研究似乎還沒能深入開展。正如靳玉樂教授所言：“大多數(shù)模式只關(guān)注教師的反思行為，忽視了學生在反思性教學中的主體性和主動性。教學本身就包含教師和學生兩個主體，因此反思性教學就應(yīng)該同時關(guān)注教師和學生兩個教學活動主體，不僅要關(guān)注教師的反思的主體性和主動性如何發(fā)揮，還要關(guān)注學生的反思的主體性和主動性如何發(fā)揮出來；不僅關(guān)注教師和學生在反思性教學過程的每一階段或特定情景中的地位和作用，還要關(guān)注他們相互作用以達到反思性教學的目的的策略、途徑等，目前在反思性教學模式研究中，這種只見教師不見學生的局面是亟待改變的。”靳教授的觀點的確切中要害，值得我們好好的反思。從我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革的大趨勢來看，2001年6月教育部印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出，隨著學習化社會的到來，學校教育的重要使命就是要把學生培養(yǎng)成自主的學習者，使他們能夠不斷更新自我、超越自我，應(yīng)對挑戰(zhàn)。而在學習中學會反思、善于反思是自主學習的必備條件。數(shù)學課程標準明確指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。隨著課改不斷擴大，反思學習成為每一個人生活中必不可少的一部分，“終身學習”的觀念已深入人心，學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念，把學生反思性學習能力的培養(yǎng)放在一個重要的位置，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，促使學生在學習中學會反思，又通過反思促進學習，是數(shù)學教育教學的燃眉之急。二研究目標與內(nèi)容(一)課題研究的目標本課題研究以探索“指導學生掌握在學習中學會反思，又通過反思促進學習的方法”為目標，以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)為宗旨。研究目標如下： 1. 通過對本課題的研究，在數(shù)學學習活動中使學生養(yǎng)成良好的反思意識，形成及時反思的習慣。 2.探索出適合初中學生在學習數(shù)學的過程中如何反思，反思后又如何更有效的學習的形式和方法，提高學生的有效反思能力。 3.通過反思能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的學習能力,優(yōu)化學習策略。 4.探索出能提高學生的數(shù)學反思性學習能力的教學方法，促使教師向反思型教師方向發(fā)展。 (二)課題研究的內(nèi)容 1數(shù)學活動后，引導學生反思，歸納和揭示活動中隱含的數(shù)學規(guī)律。 2新知識形成后，引導學生反思新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，建立新的認知結(jié)構(gòu)。 3例題教學后，引導學生反思其中用到的知識、解決問題的思路和方法、解題的基本步驟和書寫規(guī)范，形成正確的解題策略。 4鞏固練習后，引導學生反思應(yīng)用新學知識可以解決的問題，以及解決問題中所用的方法、步驟和要注意的事項。 5對用多種方法解決的問題，要引導學生反思分析比較各種方法的優(yōu)勢和特點，從中擇優(yōu)。 6在課堂小結(jié)中，引導學生反思本節(jié)課所學的知識、技能和數(shù)學思想方法，以及探究和解決問題的方法，達到整理知識、提煉方法、感悟思想、積累經(jīng)驗之目的。 研究重點：通過有效途徑培養(yǎng)學生反思意識，形成反思技能，使學生在反思中找到適合自己的數(shù)學學習方法。 三預(yù)期創(chuàng)新點 1通過對學生的學習研究，從反思意識、反思習慣、反思形式、反思方法、反思能力、反思氛圍等方面構(gòu)建“反思型”學生培養(yǎng)的理論框架和操作策略，培養(yǎng)“反思型”學生的理論與實踐體系。2. 在新課程改革中,對初中學生數(shù)學反思性學習教學實踐反思,優(yōu)化教學效果具有指導價值 3. 在新課程改革中,對培養(yǎng)初中數(shù)學教師注重培養(yǎng)學生的反思習慣及能力,提升數(shù)學教學反思力具有指導價值 四、課題研究的方法及步驟 （一）研究方法：本課題研究的主要方法有： 1、資料文獻法：查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻資料。 2、調(diào)查法：搜集有關(guān)學生學習反思現(xiàn)狀調(diào)查及歷史材料，用問卷、訪談、測評等方法，發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律。 3個案研究法：通過對部分學生在數(shù)學學習中反思過程的詳細研究，探索出適合初中生數(shù)學學習的反思形式。 4、行動研究法：教師直接對所從事的課堂教學活動進行研究，探索培養(yǎng)學生數(shù)學反思性學習能力的有效方法、形式，培養(yǎng)學生的學習能力，形成教學特色。 （二）實施步驟 課題實驗時間兩年半：2014年2月2016年8月。 1、準備階段：2014年2月2014年5月，資料文獻的準備、信息收集；學習討論，進一步吸收先進的教育教學理論及觀念，確定課題目標與課題內(nèi)容，成立學校課題組，制定課題實施方案。 2、調(diào)查階段：2014年5月-2014年9月，現(xiàn)狀調(diào)查與分析，學生自主反思學習的現(xiàn)狀，包括師生對學習反思的認識與觀念、現(xiàn)有的學習方法、學習習慣，分析對現(xiàn)狀對研究的影響。制定更有效的學習反思的方法、途徑和策略、 3、實驗階段：2014年9月-2015年8月，研究工作全面展開，進一步研究數(shù)學學生學習反思的方法、途徑和策略；研究學生學習反思在各項教學活動中如何實施，研究數(shù)學“學中思 思中學”的課堂教學模式 4、結(jié)題階段：2015年8月-2016年8月，分析、反饋、總結(jié)提高并撰寫研究報告。進行成果鑒定及推廣研究。五、課題研究的條件保障我校作為