1/5淺論高等院校文獻(xiàn)檢索教育創(chuàng)新教學(xué)模式的思考考試安排等教學(xué)信息，是其主體地位的體現(xiàn)。如果學(xué)生不知道學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)到什么程度、怎樣實(shí)習(xí)、完成什么作業(yè)、怎樣考試等，他們就只能跟著老師走，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自主性和積極性。12轉(zhuǎn)換教師角色，加強(qiáng)與學(xué)生溝通和交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言和提問，是他們自主學(xué)習(xí)在課堂上的升華，也是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重?，F(xiàn)代教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)和雙向活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)師生、學(xué)生間的多邊活動(dòng)和教學(xué)中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素之間的密切合作。有的教師僅滿足于學(xué)生對(duì)信息概念檢索知識(shí)的理解以及工具書的使用，這樣的教與學(xué)完全沒有自主學(xué)習(xí)的特色，不利于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)提倡學(xué)生在課堂上舉手發(fā)言，允許他們就“信息與創(chuàng)新”等問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們對(duì)一些問題提出質(zhì)疑。以問題為中心，巧妙地論疑布疑、激疑和質(zhì)疑，可促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展。同時(shí)給予學(xué)生協(xié)商合作的權(quán)力，例如在完成論文資料的檢索、搜集、整理、利用與課題設(shè)計(jì)過程中的合作，不僅利于學(xué)生集思廣益，互相切磋，開闊思維而且也是為了培養(yǎng)其合作意識(shí)，為自主學(xué)習(xí)和BBS等方式詢問教師，教師再通過相應(yīng)方式對(duì)學(xué)生的疑難問題給予解答。討論學(xué)習(xí)模式就是教師根據(jù)相應(yīng)2/5學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定能引起爭(zhēng)論的初始問題，在站點(diǎn)上建立各種主題討論組，學(xué)生可以參與到某一討論組討論或發(fā)言用語(yǔ)音或文字，并能針對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)論。每個(gè)人的發(fā)言或評(píng)論都能即時(shí)地被所有參與討論的學(xué)生和教師看到。它不是學(xué)生的自由討論，而是在教師的指導(dǎo)和監(jiān)控下通過共同討論、彼此相互交流，達(dá)成共識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是形式靈活、內(nèi)容廣泛、交互性強(qiáng)，學(xué)生可以在討論交流中發(fā)展思維，學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)技能。LOCALHOST3協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)模式就是在教師指導(dǎo)下通過小組或團(tuán)隊(duì)形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互競(jìng)爭(zhēng)、相互幫助、相互提示或者進(jìn)行分工合作，解決、消化所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，由此實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以共享信息資源，充分發(fā)揮群體動(dòng)力和集體合作的協(xié)同效應(yīng)，產(chǎn)生團(tuán)體氛圍，有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建立一個(gè)內(nèi)容優(yōu)化的與教學(xué)環(huán)境和模式相匹配的課程體系文獻(xiàn)檢索教育創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除創(chuàng)設(shè)與選擇一個(gè)適宜自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境和模式之外，還應(yīng)有一個(gè)相匹配的課程體系。一個(gè)優(yōu)化的授課系統(tǒng)主要由下列元素3/5組成。1內(nèi)容貼切、簡(jiǎn)繁妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)大綱教學(xué)大綱是以綱要的形式，具體規(guī)定每一教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)、技能的范圍、深度及其體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)規(guī)定教學(xué)的一般進(jìn)度和對(duì)教學(xué)法的基本要求?？茖W(xué)的教學(xué)大綱是搞好文獻(xiàn)檢索教學(xué)的先決條件，因?yàn)榻滩?、教學(xué)方法以及教學(xué)效果都是執(zhí)行教學(xué)大綱的產(chǎn)物。2不斷更新內(nèi)容的教材開設(shè)文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生情報(bào)意識(shí)與信息獲取能力的主要途徑。文獻(xiàn)檢索課教科書中的內(nèi)容是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、檢索實(shí)習(xí)的參考，因此文獻(xiàn)檢索課教材的內(nèi)容與質(zhì)量成為文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。現(xiàn)在已進(jìn)入信息化社會(huì)，人們獲取信息的途徑愈來愈多。這些都應(yīng)該及時(shí)在教材中反映出來。3形象生動(dòng)、層次清晰、兼容交互的多媒體課件多媒體教學(xué)課件除了能保持傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點(diǎn)外，還能通過友好的界面、良好的交互功能和多方位的信息形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效果。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容主要是文獻(xiàn)檢索的理論知識(shí)、工具書和數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法。其教學(xué)課件主要是文字和計(jì)算機(jī)界面，不可能像醫(yī)學(xué)專業(yè)課課件那樣可以有許多色彩艷麗的圖片、制作精美的動(dòng)畫。因此，文獻(xiàn)檢索課件的設(shè)計(jì)和制作的重點(diǎn)應(yīng)主要放在教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，要有豐富、準(zhǔn)確、4/5實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，友好的操作界面，靈活的交互設(shè)計(jì)，方便實(shí)用的導(dǎo)航設(shè)置。4內(nèi)容側(cè)重、專業(yè)突出、提綱挈領(lǐng)的內(nèi)容講授授課內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本校的重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)，突出專業(yè)特色。要在學(xué)生短暫的學(xué)習(xí)期間把豐富的文獻(xiàn)檢索知識(shí)都講完是不可能的，必須重點(diǎn)突出，有選擇地精講、重點(diǎn)講。對(duì)此，應(yīng)堅(jiān)持以下原則。第一，基礎(chǔ)性原則。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本技能要重點(diǎn)講，講深、講透。第二，承上啟下原則。對(duì)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到連接作用的內(nèi)容要重點(diǎn)講，要講清該部分內(nèi)容與相連內(nèi)容的關(guān)系。第三，規(guī)律性原則。對(duì)規(guī)律性的內(nèi)容，應(yīng)該要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。第四，趨勢(shì)性原則。對(duì)文獻(xiàn)檢索課的發(fā)生、發(fā)展及前景要重點(diǎn)講授，給學(xué)生一個(gè)關(guān)于文獻(xiàn)檢索課的科學(xué)的、清晰的輪廓。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的同時(shí)，要照顧到全面，對(duì)文獻(xiàn)檢索各方面的知識(shí)都或多或少地涉及一點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)該學(xué)科形成一個(gè)完整概念，這對(duì)提高他們對(duì)文獻(xiàn)檢索課重要性的認(rèn)識(shí)以及終身學(xué)習(xí)都是有益的。總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，只有利用不斷發(fā)展的多媒體信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引入先進(jìn)的教學(xué)思想、理念、方式方法及相應(yīng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地、合