1/4針對學(xué)生詞匯量不足而設(shè)計的長期學(xué)習(xí)方案很多學(xué)生在詞匯量方面都存在一些問題，主要現(xiàn)象如下大部分學(xué)生很少預(yù)習(xí)單詞；詞匯學(xué)習(xí)無計劃性；詞匯量主要來源于課本；雖然很多學(xué)生知道死記硬背單詞不是掌握詞匯的好方法，但這種違背詞匯學(xué)習(xí)策略的方法依然還在廣泛的使用中；大部分學(xué)生沒有及時的復(fù)習(xí)單詞；對于平時的單詞測試，很多學(xué)生總是采取臨時應(yīng)付的態(tài)度；關(guān)于詞性，主要依據(jù)于漢語的詞義；在閱讀的過程中，碰到陌生的詞匯，不是放過，就是查字典，而不喜歡動腦筋利用語境和語感來猜詞；即使是查字典也只是簡單的了解一下漢語詞義而已?；诖?針對以上問題，從教育教學(xué)理論層面上進行思考和探索,提出如下學(xué)習(xí)策略1詞匯重難點熟知策略。在每一模塊的生詞表中出現(xiàn)的單詞，不一定所有詞匯全是四會單詞，學(xué)生要注意哪些是必須掌握的單詞，要求不但能聽懂，而且要求會說，會讀，會寫的四會詞匯；哪些屬于三會，兩會和一會詞匯。對不同的詞匯，要求學(xué)習(xí)策略是不同的，這樣，詞匯的重難點突出，便于學(xué)生對四會單詞的識記，而且減少識記時間，提高識記效率。自主性研究性學(xué)習(xí)策略。學(xué)生們要自覺、實事求是地確定詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，2/4然后制定詞匯猜詞也是擴大詞匯量的好方法。學(xué)生可根據(jù)上下文的語境來猜測詞義；也可以根據(jù)句法結(jié)構(gòu)常識和構(gòu)詞法知識等來推斷詞義。學(xué)生猜出詞義后再聯(lián)系原文，看其是否適合本段或本篇的文章的內(nèi)容。擴大閱讀量策略。學(xué)生應(yīng)該閱讀一些課外讀物，比如二十一世紀(jì)報，英語學(xué)習(xí)等雜志，學(xué)生可以通過對這些文章的閱讀，利用上下文的語境，憑借構(gòu)詞法等方法來猜測生詞，對于好的句子，學(xué)生可以摘錄并加以模仿使用。LOCALHOST每天可以留一個新聞英語報道,每個同學(xué)按學(xué)號向同學(xué)們口頭報道一條前一天的英語新聞消息,并將主要內(nèi)容寫在黑板報上供大家閱讀。趣味性學(xué)習(xí)策略?？梢灾谱餍ｉT聽取詞匯的小練習(xí)，可以聽一段經(jīng)典電影的經(jīng)典對白，或者一首流行的英文歌曲，根據(jù)所聽到的內(nèi)容寫出相關(guān)的詞、短語或者句子。通過這些練習(xí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和趣味性，而且通過這些訓(xùn)練，學(xué)生也可以意識到，詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課內(nèi)。使用英漢雙解詞典策略。在學(xué)習(xí)過程中遇到生詞時，查閱詞典時，盡量使用可以提供全面信息的英漢雙解詞典。由于英語和漢語并不是完全對應(yīng)的，因此，使用英漢雙解詞典，讀者既能了3/4解某單詞在漢語中的對應(yīng)詞，又能通過其英語釋義更清楚、更準(zhǔn)確地理解其含義，避免單純看漢語對應(yīng)詞而產(chǎn)生的詞義擴大或縮小等帶來的理解偏差。另外，使用英漢雙解詞典可以增加英語語感，同時學(xué)習(xí)到比較地道規(guī)范的英語用法和說法。一般來說，高中生可以使用英漢雙解詞典了。高中學(xué)生最好選用難度較低的這類詞典，如朗文初階英漢雙解詞典或朗文中階英漢雙解詞典。求助與合作策略。當(dāng)學(xué)生們遇到不認(rèn)識的單詞時，可以求助于字典，同時還可以求助于其他同學(xué)和英語教師。在閱讀過程中，如果篇幅較長，生詞較多，可以采取學(xué)生們自主討論，相互講解的方法來完成這篇文章，這樣減少了文章理解的難度，也增加了文章的趣味性。還有在學(xué)生在和教師交流的過程中，學(xué)生可以積極思考，調(diào)動所有已知的詞匯，還可以借助于實物和肢體語言，增加語言表達(dá)的靈活性。復(fù)習(xí)和鞏固策略。詞匯的復(fù)習(xí)過程不能是孤立的，詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固應(yīng)該放到語言交流的過程中，應(yīng)該做到詞不離句，句不離篇。學(xué)生在說的過程和寫作過程中應(yīng)盡量掌握用到新學(xué)的