1/4在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何起到“導(dǎo)”的作用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)意義的教學(xué)的最根本之處，就是教師的角色功能的轉(zhuǎn)換，才能使以教師為中心的講授模式轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。因此，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)從下列三個方面入手1、幫助學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)系數(shù)學(xué)知識之間具有很強的邏輯性，就學(xué)習(xí)機制而言，學(xué)生對新知識的掌握，最后都呈現(xiàn)為納入自己已有的知識模式，并對已有的知識模式進行調(diào)整。因此，通過老師的幫助，使學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)系，學(xué)生就能較好的理解并掌握新知識。比如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)學(xué)生通過觀察歸納得出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，教師在呈現(xiàn)關(guān)于商不變性質(zhì)于分?jǐn)?shù)和除法關(guān)系的練習(xí)資料，學(xué)生驟然開悟原來分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)使同樣道理。2、幫助學(xué)生找到能力與要求的聯(lián)系性教師對學(xué)生已有能力必須作充分的了解，就其現(xiàn)有能力要達到學(xué)習(xí)目標(biāo)存在什么困難跳一跳摘桃子。在教學(xué)活動中教師要搭梯子，搭什么樣的梯子才能提高學(xué)生思維能力這個梯子就是聯(lián)系性。比如學(xué)生理解對應(yīng)分率、對應(yīng)量這一概念，學(xué)生主2/4要是對“對應(yīng)”這一概念感到難以理解，在教學(xué)中教師可以準(zhǔn)備兩個梯子。（1）同學(xué)們找一找生活中有關(guān)“對應(yīng)”的例子。同學(xué)們找了許多對應(yīng)關(guān)系，如一張票對應(yīng)一個座位等等。（2）觀察并完成下表（師生合作演示，學(xué)生觀察并回答）。單位1對應(yīng)分率對應(yīng)量粉筆4支對應(yīng)1/4對應(yīng)1支粉筆12支對應(yīng)1/4對應(yīng)3支粉筆20支3/4對應(yīng)1/4對應(yīng)5支同樣的分率，因為單位“1”的量不同了，就對應(yīng)著不同的量。通過這兩個梯子，學(xué)生對對應(yīng)的分率和對應(yīng)的量的理解就比較到位了。3、幫助學(xué)生找到秩序與情緒的聯(lián)系在學(xué)習(xí)進程中，學(xué)生由于共同的學(xué)習(xí)探索而產(chǎn)生情緒體驗，較強烈的情緒往往會影響班級秩序。老師應(yīng)通過語言、評價、鼓勵等行為，讓學(xué)生既能表達他們的情緒，由能較好的保證課堂秩序，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。總之，課堂上的引導(dǎo)一般以幫助的形式體現(xiàn)，教師作為一個學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，無論是課前準(zhǔn)備，還是課堂進行、課后輔導(dǎo)都應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動