1/5反饋教學(xué)法對非智力因素的調(diào)控廣東省順德市容桂鎮(zhèn)泰安小學(xué)車永敏教育心理學(xué)研究表明非智力因素是指智能之外又同智能活動效益發(fā)生相互作用的一切心理因素，它包括情感、興趣、動機(jī)、意志、習(xí)慣等。豐富健康的情感，濃厚的興趣，良好的動機(jī)，堅(jiān)強(qiáng)的意志等是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的重要條件。反饋教學(xué)法就是充分運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論、控制論“三論“原理，教師在教學(xué)過程中根據(jù)課堂反饋信息對學(xué)生情感、興趣、動機(jī)等非智力因素進(jìn)行有機(jī)調(diào)控，從而使學(xué)生的智力和非智力因素在一種和諧、民主的氣氛中得到同步發(fā)展，并使教學(xué)質(zhì)量得到提高。一、敏捷捕捉學(xué)生表情信息反饋，激發(fā)其情感，使其形成樂觀的情緒。“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞“。積極的情感增強(qiáng)了人的活動能力，促使信息的接收；而消極的情感會減弱學(xué)生的活動能力，抑制信息的接受。因此，在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)觀注學(xué)生的一顰一笑。純真的兒童，他們的面部表情是其真情的自然流露，一張小臉就是一塊心靈的畫板，他們經(jīng)常會反饋出平靜、愉快、狂喜、羞怯的快樂、懷疑、悲傷、難受、憎惡、苦悶的表情。那2/5么教師就要通過他們的表情，判斷孩子的心理活動，調(diào)節(jié)自己的情緒，教學(xué)方法和手段。眼睛是心靈的窗戶，目光是教師潛有的心聲。教師和藹的目光可以緩解學(xué)生敵意的情緒；愛護(hù)的目光可以消解苦悶的心情；輕視的目光可以提醒狂喜的情緒；而信任的目光可以緩和學(xué)生懷疑的態(tài)度等。因此，老師一旦接受到學(xué)生的面部表情反饋，那么他就應(yīng)及時(shí)地將自己的情感通過目光反饋出來。從而讓學(xué)生真切地體會到老師的關(guān)愛和責(zé)備，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于教師加強(qiáng)對課堂的調(diào)控，使學(xué)生的情緒樂觀，情感升華。當(dāng)然目光的調(diào)控也要有自然地有的放矢，而且與語言，手勢等密切配合。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)課堂反饋調(diào)控，培養(yǎng)其興趣，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力。良好的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在一種輕松和娛樂的心境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而心理學(xué)又認(rèn)為，興趣的外化形式就是表現(xiàn)在學(xué)生自主地參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體地位得到真正落實(shí)。那么在課堂中就要時(shí)刻追隨學(xué)生的反饋信息。教師要從學(xué)生的坐姿，眼神中看到他們的興趣濃否，坐姿輕松，目光有神，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，坐姿輕松，目光冷漠，則學(xué)習(xí)的興趣較濃，坐姿疲沓，目光呆滯，則無多大興趣。當(dāng)課堂中出3/5現(xiàn)此種反饋信息時(shí)，教師就要及早調(diào)控。采用生動的語言喚起興趣，然后有目的啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，必要時(shí)加以表揚(yáng)和批評。興趣的培養(yǎng)，前提是學(xué)生的精力集中，因此，在課堂中教師隨時(shí)要控制學(xué)生的目光，強(qiáng)調(diào)坐姿態(tài)。當(dāng)然，人的興趣習(xí)慣非一時(shí)所成，這需要教師不斷地感染學(xué)生。去其鄙，揚(yáng)其優(yōu)，改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在課堂中不斷地調(diào)控反饋信息，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果會得到明顯地提高。三、加強(qiáng)反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)，錘煉學(xué)生意志，使其形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。堅(jiān)強(qiáng)的意志是克服和戰(zhàn)勝困難的重要因素，許多學(xué)生之所以在學(xué)業(yè)上不成功，是因?yàn)槿狈σ环N堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們由于意志的薄弱，無法解決所面臨的一系列問題。目前，學(xué)生由于獨(dú)生子女比較多，家庭環(huán)境比較優(yōu)越，因此，學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，獨(dú)立性很差，面對困難和挫折時(shí)，常常束手無策或退縮，表現(xiàn)在課堂中就是遇到難題時(shí)，不加以思考或亂做一通，怕動腦怕吃苦。面對學(xué)生這種反饋的信息，教師就要加以調(diào)適，尤其是在做練習(xí)作業(yè)時(shí)，要做到量力而行，教師對練習(xí)的設(shè)計(jì)，要符合兒童的知識水平、年齡特征，以此激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)控要做到階梯性的原則，練習(xí)要由難到易，由淺到深，例如在一篇課文4/5的學(xué)習(xí)當(dāng)中，課前要銜接好新舊知識，分散新課的難點(diǎn)，課后的練習(xí)將知識同化，最后一次是將知識強(qiáng)化和優(yōu)化，在循序漸進(jìn)中使學(xué)生有了克服困難的信心，同時(shí)，也要培養(yǎng)他們的獨(dú)立意志以及意志的持久性，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。四、努力挖掘?qū)W生潛伏性格，做到因材施教，完美其人格力量。人的性格是在長期的社會生活中受到各方面的影響下形成的。因此，不同的人有不同的性格特點(diǎn)，比如，小學(xué)生氣質(zhì)各有不同，有的屬于粘液質(zhì)，這種兒童性格內(nèi)向，生性孤僻，沉默寡言；而多血質(zhì)的兒童，生性活潑，好動，性格外向。在課堂教學(xué)中，粘液質(zhì)的小孩所反饋的信息是面無表情，不愿舉手，常以旁觀者的身份出現(xiàn)。而多血質(zhì)的小孩易喜易怒，或頻頻舉手，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，做題無耐心，上課愛講話，好動等現(xiàn)象。面對這種反饋信息，教師就要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)控。對于前類學(xué)生，多用期待的目光鼓勵(lì)他，并且多表揚(yáng)他，適時(shí)用手撫摸其肩或頭，以一些鼓舞，最重要的是多讓他參與課堂的小討論，給他表現(xiàn)的機(jī)會等。對于后者，教師可多設(shè)置一些難題，或給他程序、過程較繁瑣的題目，培