精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作獨家原創(chuàng)1/5經驗交流；電教媒體與數學課堂作為一名農村普通的數學教師，我有幸見證了農村數學課堂從“三個一“模式徹底改變，電教媒體逐漸走進課堂，成為教學的重要輔助手段，讓枯燥的數學課堂變的生動起來，讓學生馬上高興起來，讓教師立刻興奮起來。用現(xiàn)代化的教學手段，我借助電教媒體，快捷、清晰，從直觀入手，動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，進行教學可激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓提高教學質量不再是農村小學教師的難題。一、運用電教媒體，調動積極性，使學生更愛學習興趣是學生學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。低年級學生年齡小好奇好動，對事物的內部聯(lián)系，對學習的目的、意義缺乏認識，還是處在直接興趣階段。學生只有對學習感興趣，才能積極主動地意識，進而產生濃厚的求知欲，就會變苦學為樂學。電教手段教學直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和演示力，它可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形的作用，使教學內容更形象，更生動。在我教學小學數學第二冊兩位數減一位數退位減法時，我運用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動下上面的活動片，將1捆小棒覆蓋，同時用于牽動一張抽拉片，將這捆小棒折開為10根小棒，這樣將其與原數中的3根和并為13根，再拉動活動的抽拉片，從13根中精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作獨家原創(chuàng)2/5去掉7根，剩下2捆6根，即33726，通過使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動，學生在動態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學生的注意，從而激發(fā)了學生的興趣。通過投影，展現(xiàn)了兩位數減一位數減法的全過程，既調動了積極性，又突破了難點。二、運用現(xiàn)代電教媒體，創(chuàng)設問題情境，使“數學“主題更有趣俗話說“良好的開端是成功的一半?！霸鯓釉谛屡f知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學、愿學。在教學中，我采用過直觀導入、實驗導入、故事導入、問題導入等多種形式，激發(fā)學生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學習活動之中。例如故事導入，在教學“分數的基本性質“時，先放錄音聽故事猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說“太少了，我要兩塊。“猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說“我要三塊“。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機，導入新課。這樣的開頭一下就抓住了學生。三、運用現(xiàn)代電教媒體，擷取活動素材，使“數學“形式更精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作獨家原創(chuàng)3/5靈活學生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數學知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數學問題的本質特征和知識間的內在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學生實踐操作探究精神，享受學習數學的快樂。在一堂課的教學中，教師要盡量讓學生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調動多種感官的共同參與獲取新知，解決實際問題。例如圓的認識一課中有這么一個問題為什么車輪都要做成圓形的車軸應裝在哪里如果車輪做成長方形或三角形的行不行為什么教師如果只進行講解解決不了這些問題。因為現(xiàn)實生活中，學生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經驗。而用電教媒體設計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示裝著長方形車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著學生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的，車軸應裝在車輪圓心的道理。四、運用現(xiàn)代電教媒體，增強自主能力，使“數學“個性更突出在教學中教師要不斷給學生創(chuàng)設富有變化而且能激發(fā)學生求異感的學習情境，啟發(fā)學生多層次，多角度地思考問題。鼓勵學生求異，從而促進學生個性的發(fā)展。例如在鞏固“求長方體的表面積“精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作獨家原創(chuàng)4/5時，出示練習題“有一個長方體長厘米，寬厘米，高厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是平方厘米，也可能是平方厘米，還可能是平方厘米。“練習中讓學生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學生討論后，結合電教進行教學，出示一個長方體，按學生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，讓學生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學生的空間想象能力。課堂教學中教師若注重運用電教媒體，則能幫助學生真正理解數學概念，挖掘確切的數學意義和運用條件，能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決一些實際數學問題，同時，也有利于幫助學生實現(xiàn)數學情境的想象的真正結合。小學圓柱、圓錐體積的計算，是培養(yǎng)空間思維能力的教學難點，也是學生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學中應強化空間抽象能力。運用計算機三維動畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可以培養(yǎng)學生思維的多維性。實踐證明，學生愛學，老師愛教，方法得當是一堂課成功的關鍵，數學課堂中利用多媒體來輔助教學是一種行之有效的教學手段和方法