1/6職稱評審緊迫性等因素對教師論文產(chǎn)出影響研究職稱評審緊迫性等因素對教師論文產(chǎn)出影響研究引言1978年3月，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部關(guān)于高等學?；謴秃吞嵘殑?wù)問題的請示報告，高?；謴吐毞Q評定，停滯多年的職稱評審工作再次啟動。經(jīng)過近40年的發(fā)展，職稱評審作為評價專業(yè)技術(shù)人員的一項重要制度逐步規(guī)范、穩(wěn)定地發(fā)展，雖然在評價范圍、評價內(nèi)容、評價標準等多方面時時遭人詬病，但其在推進專業(yè)技術(shù)人員提升自身素質(zhì)、加強內(nèi)涵建設(shè)以及推動社會經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮了重要的作用。專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級從高到低的分布如同金字塔從頂部分布到底部，教師從金字塔的底部啟程，不斷向金字塔頂部邁進，值得注意的是，教師并非輕裝上陣，而在教師的身上綁著一根粗壯的彈簧，教師每前進一步，都有巨大的拉力，越往金字塔頂部前進，身上的壓力越大，直到到達金字塔頂部，晉升教授，這根彈簧才可能被掙脫。既然壓力巨大，教師為何還如此前仆后繼劉軍奎1認為“高校教師在一種業(yè)已穩(wěn)定的制度化設(shè)置中之所以會全身心地投入到職稱評審的角逐中，甚至為了評審成功表現(xiàn)出不顧2/6一切的架勢，其實質(zhì)就在于一個異常清晰的認定擁有更高一級的職稱就會擁有更加可觀的社會資本?！币虼?，在未來相當長的時期內(nèi)，對于大多數(shù)高校，職稱評審仍然將要發(fā)揮重要的作用。然而，在很多尤其是除C9、985工程以外的高校，有相當一部分教師是為了職稱而進行論文、科研等的生產(chǎn)的，在中級職稱獲得以本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理前，為了職稱評審，發(fā)表的論文基本沒有創(chuàng)新點，而且大都是倉促之舉，很難在學術(shù)上形成影響力。在中職向高職晉升的過程中，應(yīng)該是比較高產(chǎn)的階段，這個階段所做出的成績也比較突出，能形成一定的影響力，這是因為高職的評審需要比較強的科研實力才可以得到專家的認可。然而，很多時候，在獲得高級職稱以后，有一部分人的科研成績急劇下降，有時甚至在7、8年內(nèi)沒有一篇論文發(fā)表，這到底是自身問題還是外部其它因素導致的呢這與職稱評審緊迫性、年齡、畢業(yè)學校等等其它因素是否也存在著一定關(guān)系呢到底是什么因素起主導作用呢本文要分析研究教師在職稱評審前論文產(chǎn)出的變化，分析職稱評審緊迫性對教師論文產(chǎn)出的影響，另外，從更深層次研究職稱、年齡、畢業(yè)學校、學位等因素等論文產(chǎn)出的影響。1研究概況論文作為職稱評審的一個重要指標，越來越顯得重3/6要，學術(shù)論文是反映學?？蒲袑W術(shù)創(chuàng)新水平的一個重要指標。北京林業(yè)大學的研究人員2從SCI論文統(tǒng)計分析研究學?？蒲兴胶桶l(fā)展，以實際數(shù)據(jù)說明學校發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，對人才引進、師資培養(yǎng)提出建議；廣東藥學院3研究人員也從學術(shù)論文的發(fā)表研究學校的學科建設(shè)，并在論文中對作者的情況進行了分析，但未做深入研究。本文的研究與上述不同，隨機抽取教授、副教授樣本若干，并提取年齡、學位、畢業(yè)學校、取得職稱時間等信息，然后提取取得當前職稱近3年的論文發(fā)表情況，并對論文進行分類和賦予分值，我們把論文級別分為A、B、C、D四類，并根據(jù)論文級別將A、B、C、D四類論文依次賦予、四個分值，得出基礎(chǔ)狀態(tài)信息表，部分信息見表1。本文將樣本按職稱分類，分為當前職稱為教授和副教授，并對評審當前職稱近3年的科研論文進行分析。以教授為例，提取部分人的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并描繪近3年發(fā)表論文的折線圖，見圖1。在圖1中，教授個體發(fā)表論文的情況雜亂無章，我們無法直觀地分析出職稱評審對于教師論文產(chǎn)出的影響，但如果我們將樣本信息進行匯總統(tǒng)計，即將所有樣本按評審職稱當年論文數(shù)、評審前一年論文數(shù)和評審前2年的論文數(shù)進行匯總、統(tǒng)計，則有圖2。4/6同樣地，我們將當前為副教授職稱的教師的論文按評職稱當年、評職稱前一年、評職稱前2年進行統(tǒng)計，則有圖3。從圖2、圖3兩個圖形我們可以明顯地看出，隨著職稱評審的臨近，教師的論文產(chǎn)出在評審當年和前一年論文分值明顯提高，說明論文發(fā)表的數(shù)量或者質(zhì)量明顯提升，職稱評審對于教師的論文產(chǎn)出產(chǎn)生了積極的影響作用。同時，教授的論文產(chǎn)出分值近3年都在以上，而副教授的論文產(chǎn)出分值近3年都在以下，教授的論文產(chǎn)出要高于副教授的論文產(chǎn)出。另外，我們按教授、副教授分類，分別將教師的畢業(yè)學校分為著名高校和一般院校、將教師的學位分為博士和碩士及以下、將教師的年齡分為45歲以上和45歲以下進行分析，研究教師評職稱近3年的平均論文的產(chǎn)出。教授、副教授近3年的論文產(chǎn)出按畢業(yè)學校分類，圖形見圖4、圖5。從圖4、圖5可以看出，畢業(yè)于名校的教師比一般院校的教師論文產(chǎn)出在評職稱的近3年要豐富。同樣地，我們將教授、副教授近3年的論文產(chǎn)出按學位分類，圖形見圖6、圖7。從圖6、圖7可以看出，具有博士學位的教師在評審副教授時與具有碩士及以下學位的教師論文產(chǎn)出相當甚至5/6略低于具有碩士及以下學位人員，但在評審教授時，近3年論文產(chǎn)出是具有碩士及以下學位人員的3倍還多。同樣，我們將教授、副教授近3年的論文產(chǎn)出按年齡分類，圖形見圖8、圖9。從圖8、圖9可以看出，45歲以下的教師無論是教授還是副教授近3年的論文產(chǎn)出均遠高于45歲以上的教師，而且45歲以下的副教授的論文產(chǎn)出還高于45歲以上教授的論文產(chǎn)出。根據(jù)上述分析結(jié)果，我們可以得出以下結(jié)論隨著教師下一級別職稱評審的臨近，教師的論文產(chǎn)出逐漸增多，尤其是在評審前近2年，論文產(chǎn)出出現(xiàn)聚集。評審教授的教師近3年的平均論文產(chǎn)出要高于評審副教授的論文產(chǎn)出。畢業(yè)于著名高校的教師平均論文產(chǎn)出要高于畢業(yè)于一般高校的論文產(chǎn)出。具有博士學位評審副教授的教師和具有碩士及以下學位評審副教授的教師論文產(chǎn)出相當，具有博士學位評審教授的教師比具有碩士及以下學位評審教授的教師論文產(chǎn)出要高很多。45歲及以下年齡的教師比45歲以上的教師的平均論文產(chǎn)出要高。6/6小結(jié)通過上述的研究，給予了我們許多啟示，在學校師資隊伍建設(shè)方面提出以下幾點建議可以利用職稱評審這個杠桿來調(diào)節(jié)教師的論文產(chǎn)出，教授職稱的杠桿撬動作用遠高于副教授職稱的作用，因此，高校可以利用職稱評審這個杠桿來引導學校的學科建設(shè)，引導教師向?qū)W校重點發(fā)展的領(lǐng)域發(fā)展，特別地，在教育部越來越重視師德建設(shè)和教師教學的情況下，可以在職稱評審中，加大師德和教學的考察比重。學校在人才引進和人才培養(yǎng)的過程中，要盡量引進985、211等院校等名校畢業(yè)的博士，并且要多引進40歲以下的教師，否則引進40歲以上人員在為學校服務(wù)5年后，漸漸進入蟄伏期，人才使用效益將大打折扣。具有博士學