1/7如何優(yōu)化中職會計理論教學如何優(yōu)化中職會計理論教學一、中職會計理論教學現(xiàn)狀分析隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計工作在規(guī)范市場經(jīng)濟管理中發(fā)揮了重要作用。特別是國家加大對職業(yè)教育的重視和投入，對職業(yè)教育實踐和理念的探索也進入了一個新的階段。肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才重任的中職會計教學勢必需要順應時代發(fā)展，既要應對實際操作，又要著重理論教學，要“培養(yǎng)具備一定會計基礎、較好地掌握會計核算能力和熟練的計算技能，能夠操作計算機和使用會計軟件，最終能編報真實可靠的財務會計報告的中初級會計應用型人才”。1但是綜合分析現(xiàn)今中職會計理論教學，情形不容樂觀中職學生基礎知識厚度薄中職學生是年齡小，思維狹窄，基礎知識較為薄弱，接受能力相對不高的群體。一方面，會計理論重在理解和記憶，如財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務會計等，都需要在理解的基礎上整體把握，中職學生基礎知識累積不夠、接受能力弱，學習會計知識時會感到力不從心。另一方面，學習方法不得當也導致許多學生在接觸會計理論時產(chǎn)生“越學越不懂，越不懂就越不想學”的被動狀態(tài)，甚至有學生認為教師在2/7講“天書”，無法積極主動跟進教師教學，最后只得消極放棄。還有少部分同學一開始對于專業(yè)認識不清，以為會計只是簡單地算賬記賬，沒有認清會計是綜合多項能力的學科，對于會計專業(yè)學習興趣不高，產(chǎn)生強烈的厭學情緒。教材及課程設計不能與時俱進大部分學校由于教材的采購問題或?qū)W校課程的設置問題，致使教材內(nèi)容不能與時俱進，不能貼合實際。很多教材在編寫體例上，先把所有的文種歸類分成一個大章，每一章下又按文種分成各個小節(jié)，導致體例的繁瑣以及過多不必要的內(nèi)容。另外，很多選取的教材沒有結合學生的專業(yè)特點，而是一股腦的將所有的知識都往學生腦袋灌，學生在拿到教材時，因為章節(jié)過于細微，細節(jié)過于繁瑣，對于課程整體框架的構建就得花費更多時間。其次，選取的教材內(nèi)容落后，個別章節(jié)無法跟進每年最基本的會計從業(yè)資格考試和會計等級考試，許多過時的教學內(nèi)容也出現(xiàn)在教材中，導致教師授課時需要花費更多精力去篩選和甄別，浪費了不必要的時間。第二，學校對于課程設計，沒有合理地進行安排，就筆者所在學校，每個星期只有四節(jié)課時，有的理論課程只有兩節(jié)課時，而且?guī)缀踔攸c課程都集中在同一個學期，導致學生無法科學分配時間，無法兼顧會計理論和會計技能，顧此失彼。3/7教學設施跟不上教學要求在會計理論教學中，T3軟件及沙盤是教學常備的設施，但是因為投入較大，更新快，校方往往會有顧慮。如沙盤教學，較為基本的投入需要90萬人民幣左右才擁有75個學習位置，大的投影設備用于投射各類報表的場地無法普及每一個會計專業(yè)教室，教學設施和教學理論無法真正相得益彰相互促進，制約了理論教學的多樣性。教學方法亟需改進經(jīng)筆者所在的會計項目研究組發(fā)現(xiàn)在中職會計理論教學當中常出現(xiàn)兩個比較明顯的問題其一，會計教學過程和用人單位無法達成統(tǒng)一認識。在目標達成中，中職會計教學是為培養(yǎng)應用型人才服務的，應用，側重于“用”，如何去用所學的會計知識，如何培養(yǎng)適用企業(yè)的會計人才，是中職會計教學需放在教學首位的問題。但是在跟企業(yè)的對接中，許多報表等課堂需要材料無法共享，一方面，此類報表涉及重要信息，企業(yè)不方便透露，另一方面，由于企業(yè)報表本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理等資料的管理程序較為嚴謹，會計專業(yè)學生拿到比較有用的材料少之又少，或者拿到的材料極有可能無法跟上教學需要的步伐。還有的企業(yè)特別是會計事務所，由于自身企業(yè)特點以及自身接待能力有限，不可能將4/7此大范圍地變?yōu)閷嵱柣?，因此，在人才培養(yǎng)方便往往不能滿足企業(yè)需求，培養(yǎng)靈活多變的會計人才。其二，理論教學和實踐教學無法合理對接。會計理論教學和實踐教學是緊密相連的，但筆者發(fā)現(xiàn)，中職會計實踐教學和理論教學的脫節(jié)造成了會計理論教學的難度。由于教學水平有限以及實踐教師師資較少，同時會計教師在備課途中往往各走各路，沒有集中備課，導致教師之間溝通不足，沒有形成統(tǒng)一認識，導致理論教學和實踐教學無法合理對接。二、如何優(yōu)化中職會計理論教學綜上所述，為了更加優(yōu)化中職會計理論教學，適應中職學生的特點，需要著重一下幾方面的建設加強會計理論教學的師資隊伍建設良好的師資隊伍建設對于構建學生的基礎知識結構有重要作用，因此，在進行會計理論教學中，為了讓課堂更有效，教師需要有條理，循序漸進合理安排上課內(nèi)容，同時建議理論教學的老師參與到會計相關企業(yè)當中或者從會計企業(yè)聘請有經(jīng)驗的老會計進行教學，切實提高會計教師的教學水平。在教學過程中，注意形成知識結構框架，章節(jié)框架好比建筑物框架，構建的合理的話可任其發(fā)揮裝飾，因此，如果教材構建合理學生對課程把握會相對容易。5/7同時注重理論教學依托于實踐教學，通過在實踐教學的過程中發(fā)現(xiàn)理論教學的不足，及時跟進和改變教學策略，更好地為實踐服務。“在有效教學過程中，教師不是簡單地提出問題，而是要在教學設計時就設計好問題解決的鋪墊，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，設計能夠使學生摸得著、抓得住的問題”。3理論教學采用多樣性教學法，避免枯燥重復地說理及簡單地定義解釋，因此，實踐積累的經(jīng)驗和例子更多，理論教學更生動有趣。在教學過程中還需要結合學生特點，用實踐驗證理論，用理論鞏固實踐，使中職學生更加深對本學科理論知識的理解和認識，為會計從業(yè)資格考試及會計等級考試作準備。加強會計理論教學的基礎設施建設在理論教學中，光說不練或光講不結合實際的教學都會影響教學效果，而基礎設施如沙盤、投影等能夠讓學生更加接近實際，從而獲得更好的效果。另外，加大會計實訓室的建設，形成類似企業(yè)規(guī)模的實訓室。實訓室有專人管理，學生上課時采用上班制，在實訓室中，老師就是主管，學生就是員工，通過實訓室形成規(guī)范的就業(yè)模式，在實訓室氛圍里面根據(jù)實際滲透理論教學，從根本上脫離枯燥的課堂說理。形成規(guī)范化的教學過程教學過程如果不規(guī)范，不僅任課教師對重難點的分6/7析不當，學生在課堂學習中也會顧此失彼，除了有效利用課堂的每一分鐘，引入生動活潑的教學場景之外，規(guī)范的教學過程在應用文教學當中也顯得比較重要，即“能根據(jù)學生的生理、心理和社會性特點富有創(chuàng)造性地理解教材，選擇教學方法，設計教學環(huán)節(jié)，使用教學語言，布置作業(yè)等”2。在語言方面遵循傳統(tǒng)語言，課堂教學避免網(wǎng)絡用語，同時提醒學生，在進行會計工作的時候，不能使用網(wǎng)絡文字或用語。在教學內(nèi)容方面重難點需區(qū)分，讓學生在課堂牢牢抓住重難點，并針對每課的重難點進行針對性練習。在課后練習方面杜絕學生依賴網(wǎng)絡的習慣，所有練習必須先由自己寫作，再通過教師或網(wǎng)絡參考進行修改，讓學生形成良好的學習習慣。加強與企業(yè)和用人單位的聯(lián)系加強校企合作，讓學生走出書本，加強實踐教學，提高學生學習的主動性，同時了解企業(yè)需求，注重學生資格證件或入職資格的取得，使校、企、生