1/4淺談班主任批評教育學生的藝術(shù)淺談班主任批評教育學生的藝術(shù)對于學生的教育，老師的批評是不可或缺的，批評能夠糾正學生的不良行為，引導學生朝著正確的方向發(fā)展，作為一種常規(guī)的教學方法，批評教育應當用在恰當之處，將會指點迷津，啟迪心智；相反，不僅不能起到教育的作用，有時會使老師和學生之間產(chǎn)生隔閡，影響師生之間的關(guān)系。真正富有教育魅力的批評，并不會打擊學生的自信心，而是能夠激發(fā)學生的上進心，促使學生在道德上自勉。因此，批評雖然是一種常規(guī)的教育手段，同時也是一門科學和藝術(shù)，本文以筆者的教學實踐為例，探究如何使學生在微笑中接受批評。一、正確理解批評的涵義在學生的教育中，批評也是一種教育，它在學生的學習、生活等方面都能夠體現(xiàn)，這也是班主任關(guān)心學生，愛護學生的一種手段，只不過這種關(guān)愛比較特殊。班主任的批評不是為了宣泄自己的情緒，也不是為了維護自己的利益而掃除障礙，而是為了促進學生能夠健康發(fā)展，這種教學手段能夠啟迪學生的心靈。所以在學生的教育中，不僅要有贊揚，對學生的批評也非常重要，班主任的批評也是對學生的關(guān)懷，只有讓學生了解到這一點，學生才會樂2/4意接受。二、批評要情感投入教師對學生的教育必須投入自己真摯的情感，要像對待自己的孩子、朋友、親人一樣，只有這樣才能拉近師生之間的關(guān)系，才能使學生真正接受教師的批評。班主任對學生的批評教育應當注重師生之間的情感交流，只有這樣教師才能走進學生的內(nèi)心世界，同時也能使學生了解教師的想法，使學生對教師產(chǎn)生信任。但是在實際的教學中會遇到這樣一類學生，這部分學生具有惰性心理，并且依賴性比較強，如果教師對他們的錯誤進行批評教育，有時不會收到預期的結(jié)果，甚至會產(chǎn)生逆反情緒。久而久之，這部分學生與班主任之間必然會產(chǎn)生隔閡，這時教師必須采取有效的措施挽回師生之間的關(guān)系。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是班主任與學生之間缺乏足夠的了解，缺乏情感上的交流，最終導致學生對班主任不了解，班主任對學生也不了解，進而影響師生之間的關(guān)系。所以班主任應當在學習、生活、思想上與學生進行交流，時刻關(guān)心學生的成長，讓學生真正了解自身對他們的關(guān)愛，只有這樣才能使學生接受批評教育。三、批評要講究藝術(shù)批評是一種教育手段，批評教育在學生的學習、生活等方面都能體現(xiàn)。恰當?shù)呐u教育能夠使學生意識到自3/4身的錯誤，并樂意接受批評教育，但是如果不能掌握其中的度，那么將會對學生產(chǎn)生嚴重的影響。1批評要寓講故事、打比方中。對于低年級的學生而言，其理解能力較低，對班主任所講述的道理不能接受，同時也不能意識到自身的錯誤。所以這時教師應當采取旁敲側(cè)擊的方法使學生意識到自身的錯誤，使學生從故事和舉例中深思、反省。2建議性的批評。所謂建議性的批評就是指在批評中帶有商量的口氣，并不是直截了當?shù)呐u。這種批評方法能夠使學生在心平氣和的情況下意識到自身的錯誤，其原因是教師為學生營造一個放松、愉快的氣氛，班主任持有的是商量的態(tài)度，在一定程度上打消了學生的顧慮。有時學生在做事的過程中由于自身的疏忽，而造成錯誤的后果，這時教師應當給予建議性的批評，這樣能夠促進學生接受這種批評，從而真正認識到錯誤，并及時改正。3做好批評之前的鋪墊，要做好使學生愿意接受批評的鋪墊工作。班主任應當做好學生接受批評之前的心理掌握，在平常的教學中，班主任可以講一講名人，使學生了解這些人是如何面對自身的錯誤，如何進行改正，同時也使是學生了解接受批評也是一種美德，這樣能夠促進學生接受教師的批評。4先表揚，后批評。著名教育家陳鶴琴認為人在4/4激勵的情況下改正自己的錯誤是比較容易的，但是在責罵的情況下改正自己的錯誤比較難。所以班主任在對學生的批評教育中可以引用這種方法，對于那部分破罐子破摔的學生而言，批評并不能起到有效的作用，這時可以反其道而行之，采取鼓勵的方式。這種方式能夠在一定程度上保護學生的自尊心，給學生帶來希望，但是使用這種方法必須要對學生具有全面的了解，能夠發(fā)現(xiàn)學生上的優(yōu)點，只有這樣才能達到預期的目標。5暗示性的批評。對學生的批評教育，如果班主任的言辭過于直接，這樣在一定程度上會打擊學生的自尊心，一部分學生不能接受這種批評教育。這時教師可以采取暗示的方法，對學生進行批評教育，對于學生的錯誤，班本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理主任只需稍稍帶點指責，再加以點撥，這樣就能促進學生改正自己的錯誤。6戴“罪”立“功”的批評。對于一些自控力較差的學生而言，