1/22關于激發(fā)學生學習興趣的有效策略論文內容摘要培養(yǎng)學生自主學習能力是新課程改革的目標之一，從哪方面入手更加行之有效呢小學階段學生最突出的心理特點是興趣第一，我們作為管理者，只要引領廣大教師在遵循這一教育規(guī)律同時，努力尋求激發(fā)學生學習興趣的有效策略，學生自主學習自然會落到實處。關鍵詞自主興趣策略有效新課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式,是課程改革的基本理念之一,而其中的自主學習又處于核心地位。因為沒有自主,合作就失去了根基,探究也沒有了活力。所以,轉變學習方式,關鍵要在“自主”上下功夫。托爾斯泰說過“成功的教學要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸ε囵B(yǎng)學生的學習興趣，是教育教學改革的一個重要課題，是減輕學業(yè)負擔，提高教學質量，全面實施素質教育的一把金鑰匙。在課程改革工作，我和老師們積極參加十五區(qū)“自主學習”群體課題的研究，以課題推進課程改革，旨在培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生終生學習奠定堅實的基礎。在課題引領的進程中，我們立足在語數(shù)課堂，以激發(fā)學生學習興趣為突破口，以培養(yǎng)學生自主學習能力為落腳點，積極探索激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策2/22略，以期達到強化教師以學習者為中心的教育理念，激發(fā)全體學生自主學習的積極性、主動性，讓每個學生獲得充分發(fā)展，從而提高學生自主學習能力。我們回首走過的課改之路，反思課題研究歷程，通過對課題全過程進行梳理和認真分析，總結并提煉出以下十種激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。學起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動。教學中，教師要重視創(chuàng)設“激疑”情境，利用學生的好奇、好動、好勝、好問的心理特點，圍繞知識的關鍵點，巧妙地創(chuàng)設情境，設置疑問，讓學生疑中生奇，疑中生趣，誘發(fā)學生積極思維，主動探索，使學生體會到探索的愉快，成功的喜悅，使學生興趣在探索中不斷被激發(fā)。語文新課的導入是一節(jié)課的序幕，直接影響著學生的興趣和好奇心。因此，在新課導入時，有意識地設疑、激疑或設計一些能引起學生積極思考的問題，可以撥動學生好奇的心弦，激發(fā)學生的學習興趣。在語文教學中，老師們總結以下設疑導學的方法根據(jù)課題質疑導學。根據(jù)課文首尾質疑導學。抓住重點句質疑導學。提出有爭議的問題進行導學。根據(jù)課外延伸質疑導學等。數(shù)學教學中，出示相關物體設疑導學。一位教師在3/22教學“三角形具有穩(wěn)定性”這節(jié)課之前，教師把一把只有兩條腿的破凳子拿進教室，并故意放在顯眼之處。學生納悶不已，不知老師葫蘆里賣的什么藥，這樣不用老師多說，學生對學習“三角形的穩(wěn)定性”產(chǎn)生了濃厚的興趣。學完后，教師再讓學生顯顯身手，用今天所學的知識把破凳子修理好，讓學生感受到學有所用的成功感。聯(lián)系生活實際，設疑導學。如一位老師在教授比例的應用時，給出自己房間和擺放家具的長、寬和比例尺，請學生當設計師，為老師設計房間。競猜引入激趣。如在教學不規(guī)則物體的體積時，老師在大長方體中放入一個小正方體，小正方體中裝入一個要研究的不規(guī)則物體土豆，將其放入講臺之下，讓學生猜老師帶來的是哪種物體，它的周長、體積怎樣求當學生看到土豆時先是一愣，仿佛在說這怎么求呢學生產(chǎn)生好奇，進而激活學生的思維，開動腦筋提出多種求體積的不同方法有的說利用土豆占水的空間大小求土豆的體積，有的說用橡皮尼包住土豆捏成長方體或正方體就可以求出土豆的體積，還有的說把土豆切成正方體的小塊就能求出土豆的體積教師出色“表演”激疑導學。如教學“年、月、日”一節(jié)，探討閏年、平年的判斷方法時，教師先讓學生從年歷上連續(xù)說出幾個不同的年份，老師立刻說出是平年還是閏年。有許多學生迫不及待地問“老師，你是怎么知道的”一種渴求知識的4/22欲望流露在每個學生的臉上。這時，教師把判斷平年還是閏年的方法講給學生聽，學生聽得聚精會神，在輕松愉快的氣氛中學到了新知識?，F(xiàn)代化教學手段作為一種輔助手段，已經(jīng)走進課堂。它的優(yōu)勢就在于，可為教學提供直觀、形象、鮮明、有趣的條件。多年的教學實踐表明，在課堂教學中，教師注重學生主體性的發(fā)揮，恰當使用現(xiàn)代化教學手段，生動的畫面使抽象變具體，使枯燥的數(shù)學知識迎刃而解優(yōu)美動聽的音樂能激發(fā)學生情感豐富的影像資料縮短教材內容與學生之間的距離短時間內大量的有關信息加大了課堂容量，與課內知識形成互補。學生面對色彩豐富、直觀形象的課件，好奇心被激發(fā)，學習熱情更加高漲，在愉悅的氛圍中接受知識，自然會提高學習效率。語文、數(shù)學學習不僅不是負擔，反而成了一種樂趣。大量的事實證明，只要我們恰當?shù)睦枚嗝襟w教學，發(fā)揮多媒體的直觀、新穎、有效的優(yōu)勢，就會讓我們的教學插上騰飛的翅膀，我們的語數(shù)課堂會更加充滿活力。新課標倡導評價的手段和形式多元化，應以過程評價為主，即把學生引導到評價中去，把評價的權利交還給學生，讓學生在評價中交流，在交流中學習，在學習中發(fā)展。在評價自己、評價別人的過程中體驗自己作為學習主人的5/22喜悅，而在這種民主的教學氛圍中，學生的學習欲望、學習興趣得到有效激發(fā)，從而大大提高課堂教學效果。1、尊重學生，讓學生自主評價課上發(fā)言。教師引導學生積極參與評價，給學生提供了發(fā)現(xiàn)自身和他人閃光之處，思維火花相互碰撞，為學生提供學會贊美別人、增進友誼的機會和時空。語文課堂上可以讓生生之間進行美讀評價、自主板書評價、引進資料評價、小組合作展示評價、作文進行自我和互相進行星級評價等。數(shù)學課上，老師們注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，充分尊重學生讓生生自主評價。如老師在教學數(shù)學五年級下冊，“求18和30這兩個數(shù)的最大公約數(shù)”時，讓學生自主思考解決問題的方法，四人小組討論后，有的小組想采用列舉法，有的小組想采用畫集合圖的方法，有的小組想采用分解質因數(shù)的方法，還有的小組想采用短除法，到底誰的方法好呢老師沒有做判斷，而是讓學生小組間互評，說說誰的方法好，為什么通過他們自己比較分析，生生評價，老師發(fā)現(xiàn)用他們自己喜歡的方法去解決問題，比老師強調用哪種方法，更讓學生樂于接受，教學實效性更強。2、尊重學生，讓學生自主評價作業(yè)。以往在學生作業(yè)本上只有教師的批語，學生很少有發(fā)表意見的機會。再次訂正后，學生的錯誤率依然較高。所6/22以，教師在練習課上，不再一言堂，而是首先讓每一個學生都參與到對自己和他人練習的評價中去，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主糾錯、自我完善。在此基礎上，充滿自信地把作業(yè)交給老師批閱，我們發(fā)現(xiàn)這樣做收到了事半功倍的效果。如數(shù)學六年級下冊中，圓柱的側面積和體積的教學，這一內容本身不是難點，但學生剛剛接觸這兩個公式，對于它的運用，總是出現(xiàn)混淆的情況，即使老師多次提醒，有的同學仍然出錯，于是，老師在課堂練習中，有意識讓學生先自查，然后在小組內互查，看誰是一個合格的小老師，學生頓時興趣大增，都非常仔細地檢查起來，一會兒就有學生找到了“求側面積時，用的是體積公式，而求體積時，用的是側面積公式”的錯誤，并圈出來，給同學的作業(yè)做一個小小的評價。老師趁熱打鐵，接著追問“做關于圓柱的練習時應注意些什么”學生很快能領悟到這些平時自己都會出現(xiàn)的小問題。在整個過程中，學生參與評價，傾聽別人的發(fā)言，進行補充評價，讓學生鞏固了舊知，梳理了知識點，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。從此以后學生再做相關題時，錯誤率大大降低了。從中看出，在數(shù)學教學中通過評價學生自主評價作業(yè)，可以充分調動學生學習的積極性，學生自覺對所學知識進行梳理、鞏固和知識建構。7/223、尊重學生，讓學生通過自主評價，認識自我，完善自我。評價不僅是對學生知識情況的評價，包括學生思想、情操等非智力方面的評價。而通過學生的自主評價，可以促進學生認識自我、完善自我。在評價中，首先讓學生學會傾聽，只有聽了別人的發(fā)言，才能對其所說的內容進行評價，表達自己的觀點，即使學生再差，教師都應給他評價別人的機會，因為評價別人的過程也是展示自我的過程，更是提高學生自信心的過程。其次，在評價過程中，善于傾聽別人提出的意見，對于正確觀點學生予以接受，而對于有疑問的地方，可進行反駁。這讓學生進一步認識到自己的優(yōu)勢與不足，以便不斷完善自我。并通過小組間的評價、學生間的評價、及教師與學生的評價等多種自主評價形式，提高學生展示自我、與人交往和合作能力。再次，學生參與評價的過程，營造了民主的教學氛圍，而學生在這種民主的氛圍中，進行相互競爭與合作，有利于促進學生人格的健康發(fā)展?？傊?，學生自主評價在課堂教學中能充分體現(xiàn)學生的主觀能動性，這種能力的形成對于促進學生的認知、情感、個性的健康發(fā)展都有著重要作用。同時，可以讓我們的課8/22堂教學更加民主、富有活力。新課程開始，我們給每個學生建立了“語文學習成長檔案”，目的是激發(fā)學生學習語文的興趣。我校根據(jù)研究年級段語文知識目標的不同要求，同時從培養(yǎng)學生樂學語文、會學語文、善學語文出發(fā)，精心設計袋內內容，做到內容專題化、設計美觀化、數(shù)量星級化、評價小組化。教學干部設計好一套方案后，及時召開語文老師會虛心聽取大家的意見和建議，最后大家將成長檔案內容定為背古詩我能行、我的成長日記、看優(yōu)秀書刊我能行、摘記我能行、寫作文我能行。學校定期組織成長檔案袋交流展示的同時，我設計了一份家長對成長檔案袋的調查問卷。從家長的反饋看出，100的家長對學校這一舉措非常支持，對老師們此項工作十分認可，他們認為此舉大大激發(fā)了學生學習語文的興趣，此舉效果顯著。策略五通過猜想，激發(fā)學生學習興趣。數(shù)學猜想是數(shù)學中的一種思想與方法，是根據(jù)已知的事實和數(shù)學知識，對未知量及其關系所做出的一種似真判斷。任何猜想都要經(jīng)過驗證，才能確定其是否具有普遍意義。猜想驗證的過程也就是學生主動參與數(shù)學知識探索的過程?！安孪腧炞C”是激發(fā)學生主動探求知識的有效方式9/22老師執(zhí)教的小學數(shù)學第十二冊的內容“比例的基本性質”一課充分說明了這一點。從數(shù)學知識的角度看，學生已知道了“比”、“比的性質”“比例”的概念。從思維特點的角度看，六年級學生已經(jīng)具備了猜想、歸納、類比、推理的教學活動經(jīng)驗。所以在這一階段，開展一些探索性的教學活動，具有一定的基礎。于是，謝老師設計了這節(jié)課的基本教學框架提出猜想驗證形成共識知識運用。在“提出猜想”這一具體環(huán)節(jié)時，老師先引導學生復習比例概念，然后讓學生舉個例子，告訴學生組成比例的四個數(shù)叫做比例的項。接著讓學生猜想你能猜一猜比例外邊的兩個項叫什么嗎中間的兩個項叫什么嗎你能猜一猜比例的內項和外項有什么關系嗎學生根據(jù)老師的提示，很容易猜出“外項”、“內項”兩個概念，在初步體驗到成功的快樂后，他們再猜“比例的內項和外項有什么關系”時，積極性很高，想法很多，有的猜到“比例內項積等于外項積”。前兩個猜想教師予以肯定，教師再因勢利導追問后一個猜想，進入“驗證”環(huán)節(jié)這些猜想在比例中是否成立呢請你們用板書中的比例式驗證一下，你得出了這個規(guī)律是否每個比例式都具有呢有沒有問題存在呢小組合作驗證。10/22學會知識不是目的，更重要的是會運用知識解決問題。這節(jié)課的突出特點是引導學生根據(jù)材料展開聯(lián)想，驗證求真。這樣就加深對知識的理解，使學生的思維更加活躍，更有深度。有人說“好孩子是夸出來的”是的，有關研究表明，學業(yè)成績好，經(jīng)常受到教師表揚的小學生，其學習興趣就高，學習信心也足，而興趣高、信心足反過來又促進了小學生的學業(yè)成績，可見小學生的學習興趣與他們的學業(yè)成績和學習信心成正相關。因此，教師在課堂上，自覺、積極地從情感、知識、技能等方面使用鼓勵性評價語言，以此激發(fā)學生的學習興趣會收到事半功倍的教學效果。為此，教學干部可以通過閱讀書籍，結合校內外的優(yōu)質課，吸納優(yōu)秀教師的經(jīng)典評價語并打印成冊，老師人手一份，作為老師們教學資源。老師們結合課堂具體實情，靈活運用，做到評價具體、有針對性、感染力強、激發(fā)情感，收到很好的教學效果?！皵?shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。在數(shù)學教學中，教師要努力創(chuàng)設良好的情境氛圍，通過游戲、競賽等活動形式，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調動他們的主動性和自覺性。1、借助游戲創(chuàng)設情境把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕11/22松、愉快的游戲活動中領略學習數(shù)學知識的樂趣。如教學“動物樂園”時，首先用多媒體出示一幅情境圖，說明這是一個美麗的動物樂園。“樂園的主人是誰呢”學生好奇心一下子被調動起來時，教師說明“主人就是我們，我們一起隨音樂去動物樂園吧”隨后播放音樂，在音樂聲中給學生戴上頭飾，扮成自己喜歡的小動物，分別將各種動物進行比較，讓學生學會“誰比誰多，誰比誰少，誰和誰同樣多”的問題，并會用符號來表示。這樣，學生在游戲中不僅學會了要學的知識，而且還全身心地體驗到數(shù)學學習的樂趣。2、借助比賽創(chuàng)設情境小學生普遍都有爭強好勝的心理，總想找機會顯露自己，以便贏得老師的贊賞或引起學生的注意，一旦他們在競爭中獲勝，就會對自己學習產(chǎn)生強大的動力。因此，在教學中，教師可以積極組織學生進行各種形式的比賽，如“猜謎語”、“奪紅旗”、“接力賽”、“開火車”使學生在適度緊張競爭氛圍中增長自信心，提高學習興趣。3、創(chuàng)設“成功”情境，增進學習興趣蘇霍姆林斯基說過“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”學生在數(shù)學學習中取得不斷的成功，會帶來內心無比的快樂和自豪感，從而產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，有助于激起進一步學習數(shù)學的動12/22力。例如教學“6的加減法”時，賈丹老師設計了這樣的練習小朋友找帽子。教師先出示一幅情境圖在蔚藍色的天空下，一群小朋友在快樂做游戲，他們頭上都戴著一頂帽子，帽子上都有不同數(shù)字。手中都拿著一張卡片，綠綠的草地上長滿了含苞欲放的鮮花，忽然刮來一陣大風帽子被吹跑了。接著告訴學生只要你能正確地算出卡片上的題，就會幫助小朋友找到他們的小帽子，小朋友就會向你說一句感謝的話，花兒就會向你綻放。“想不想看到花兒綻放的美麗瞬間”這一問激起了學生無限地熱情，他們紛紛舉起小手。果然，每一朵花在同學們一次次的正確回答中綻放了。教師為學生創(chuàng)設成功情境，學生不但學會了所學知識，而且感受到了成功的喜悅。總之，只要我們教師能在教學中注意有效情境的創(chuàng)設，就能激發(fā)學生學習的興趣，以飽滿的熱情投入到學習中，提高了自學能力。作業(yè)是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識、培養(yǎng)學生能力的一種手段。隨著素質教育的不斷深化，教育界對作業(yè)以“全面提高學生的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養(yǎng)能力、發(fā)展個性”為目的；以“廣泛調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識”為導向，進行率先變革的呼聲鵲起。課題組語文教師根據(jù)語文教材的特點和不同內容，設計一些激發(fā)學生學13/22習興趣，具有創(chuàng)新性、趣味性的語文作業(yè)。1讀課外書通過讀課外書豐富學生的語言積累，事先讓學生讀某一專題方面的書籍，然后組織一次專題班隊會活動，如召開長征故事會、成語故事會、名家作品誦讀會等。2編課本劇對故事情節(jié)較強的課文或具有較強動作性的場面描寫，可以拋開書本文字的束縛，讓學生在課后自行編排、自行制作道具，在課內一展身手。3匯編資料圍繞某一專題，引導學生通過圖片、書籍、上等查閱資料完成任務。如談談你對北京近五十年某一方面歷史的了解。你對中國申奧有什么看法假如讓你向奧委會講解中國申奧的有利條件，你怎樣講你知道世界貿(mào)易組織嗎加入WTO后有什么意義請以“海嘯”為題，寫一份專題報告。請以“汽車和我們的生活”為題，寫一份報告也許有人會認為這些命題有些過難，但要相信孩子，即使他們觀點不成熟、有欠缺也無妨。通過實踐，可以打開知識的大門，促進他們對社會的了解。同時，培養(yǎng)學生查閱資料、篩選信息、解決問題能力。4自編作文集“教育是心靈的轉向”柏拉圖的話提醒我們教育14/22應不斷的扶植、鞏固并滿足這種需要。“自編作文集”正是根據(jù)這種需要，讓學生選取自己最得意作品，自己設計封面、自定書名，從目錄、寫序、排版設計、打印、美工、裝訂等。讓學生在“出書”過程中，不僅具有挑戰(zhàn)性，更富有自主權，不僅激發(fā)了學生對學習的興趣與熱情，更挖掘了學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。這項作業(yè)，深受學生喜愛。綜上所述，在實施素質教育的今天，“寓學于樂”的創(chuàng)新型趣味作業(yè)，應該不斷地推廣應用并延伸發(fā)展。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉?！闭Z文課程標準指出“語文教學要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毙W階段正式學生演練思維體操的黃金年齡，為學生插上想象的翅膀，揚起思維的風帆，才是教育的使命，只有把思維的過程還給了學生，才能給學生以想象的空間和思考的余地，因此，語文教師課堂上要重視利用想象這把金鑰匙，通過創(chuàng)設想象情景，激發(fā)學生學習興趣。例如，劉娜老師執(zhí)教惟一的聽眾一課時，在學生充分理解文章內容，體會人物情感后，設計了這樣一個環(huán)節(jié)想一想成功后的“我”怎樣表達對老人的感激與敬仰15/22呢情到深處，同學們插上想象的翅膀，有的孩子說可以通過媒體，給老教授寫一封信；有的說可以通過絡或創(chuàng)作一首詩；還有的說可以為老人拉一支曲子或讀一讀這篇文章等等。思想的火花在不斷碰撞，課堂氣氛異?；钴S。之后，老師給足學生創(chuàng)作時間，這時，大家有的埋頭專心寫詩；有的繪聲繪色朗讀課文；有的兩三個一起合作完成作品，此時的課堂猶如平靜的湖水蕩起圈圈漣漪。匯報時，有一組同學采用了媒體這種渠道，其中一個作為記者問“請問您能取得今天的成就是因為什么呢”另一個作為文中的“我”深情地說“每一個成功的人背后都有默默支持他的人，而在我背后支持我的人是一位與我毫不相干的老人。是她，在我放棄練琴的時候，使我重新架起小提琴；是她，在我失落的時候，給了我希望之光；是她，陪我度過了一個又一個辛苦的練琴之日。雖然，一句謝謝不足以表達我的感激之情，但我還是要說一聲謝謝您，我每天清晨里惟一的聽眾”新語文課程表準指出“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解；要注意為學生設計體驗性活動。”葉圣陶先生也曾說“學語文要靠學生自己讀書、自己領悟?！闭^“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！闭Z文課上，老師們充分尊重學生對文本的個體感受，激發(fā)學生學習興趣。劉娜老師執(zhí)教惟一的聽眾一課時，在學生充分理16/22解老教授的用心良苦后，同學們體會出老人給我的不僅僅是鼓勵，更是一種愛，此時老師設計了一個環(huán)節(jié)“請你用一兩句話談談對愛的理解。”片刻沉思后，同學們眾說紛紜，有的說“愛是無私的，愛是博大的，愛是默默無聞的。”有的孩子說“愛如清茶，不細細品味是品不出來的?！庇械恼f“愛是一種無聲的存在，它是人們心靈與心靈的溝通?！睂ι畹牟煌惺埽瑢ξ恼碌牟煌形?，讓同學們產(chǎn)生不同的情感體驗。此時，大家的情感被激發(fā)起來，課堂氣氛達到了高潮。學生的發(fā)言，使人如沐春風一般，教學相長在這里得到了最好的驗證。語文課文不僅是事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘課文把情感點化出來，展示在語文課文之中，才能打動學生的心弦，激發(fā)學生情感共鳴，使整個語文教學情感盎然。學生有了如此深刻的情感體驗，學習過程就不僅僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。通過幾年來對該課題的研究，在“學習實踐交流總結”的研究過程中，老師們深深感受到學生們在成長著，在和諧的學習氛圍中得到發(fā)展，學習的興趣在日漸提高著。從對學生調查結果看，學生對語數(shù)兩科學習興趣顯著提高。17/22為檢測學生對語文數(shù)學的學習興趣現(xiàn)狀，我們在2005年3月對五、六年級93名學生進行數(shù)學、語文兩科課程學習興趣和能力進行了問卷調查。共下發(fā)93份收回93份，對問卷進行了統(tǒng)計，并進行了分析1學生對數(shù)學學習興趣和能力調查結果統(tǒng)計與分析在被調查的學生中，對數(shù)學有濃厚學習興趣或有興趣的學生占，一般的占，僅有的學生對數(shù)學不感興趣；在課堂上能發(fā)現(xiàn)問題并主動提出問題的學生占，偶爾提出問題的學生占；對于書本內容和老師的講解產(chǎn)生過懷疑的學生占，偶爾產(chǎn)生懷疑的占；遇到有一定難度的問題，努力思考的學生占，有時思考有時放棄的占；作業(yè)完成后，會主動預習復習的占，看看數(shù)學報一類的占；對于老師布置的思考題，努力思考的，不做的僅為；每次考試前，先整理后復習的學生為，看一書下的為；認為自己肯定能學好數(shù)學的占，估計行的占，肯定不行的僅占。以上統(tǒng)計結果說明我校通過此項課題的研究，整體來說學生對數(shù)學的學習興趣比較高漲，課堂上大部分學生問題意識比較強；遇到有一定難度的題，近8成的學生能獨立思考鉆研解決；7成的學生養(yǎng)成良好的預習復習習慣，還有34成學生有閱讀與數(shù)學相關的報刊興趣；學生對學好數(shù)學不但有興趣，而且非常有自信心。2學生對語文學習興趣和能力調查結果統(tǒng)計與分析18/22統(tǒng)計結果學科興趣在被調查的學生中，對語文有濃厚的學習興趣或有興趣的學生，一般的占，僅有的學生對語文不感興趣。搜集資料興趣課前搜集與課文有關的資料有濃厚興趣或有興趣的學生占；思考興趣遇到有一定難度的問題，喜歡獨立努力思考的占，愿意思考但不會時放棄的占，不愿思考的為0。課上交流興趣課上小組交流和匯報時，積極主動參與的學生為，聽從組長安排的占，不愿或很少參與的僅占；課上最感興趣的內容，有的學生是積極發(fā)言，受到老師表揚，的學生是自制幻燈片，對小組出色的組織者感興趣的為。課堂質疑興趣對待課堂上能或偶爾發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題的學生占，對于書本內容或老師的講解經(jīng)常產(chǎn)生懷疑的占，偶爾產(chǎn)生過懷疑的為，從來沒有懷疑過的為；作業(yè)興趣作業(yè)很有興趣完成的占，只是為完成老師布置的任務的占，沒興趣寫不完或不寫的為；作業(yè)完成后，主動預習、復習的，只是看一下占，不預習的為；你最喜歡的語文作業(yè)中的學生喜歡編課本劇，其次是課19/22外閱讀占，寫字詞、朗讀課文均為，再次是寫摘抄僅為。閱讀興趣喜歡并經(jīng)常課外閱讀的學生為，偶爾閱讀的為，從不閱讀的為。考前復習興趣每次考試前，先整理后練習的為，的學生看一下，只有的學生認為無所謂。學好語文的自信心有的學生認為自己肯定能學好語文，的學生估計行，肯定不行和估計不行的學生為。結果分析從以上結果可以看出，通過此項課題的研究，學生們整體來說對語文的學習很感興趣，8成學生愿意主動搜集資料，學生們課上愿意主動與人交流，學生最希望課上得到老師鼓勵性的評價，部分學生對自制幻燈片具有比較濃厚的興趣，從中可以體驗到成功的快樂學生對質疑興趣非常濃，而且少數(shù)學生敢于懷疑權威。學生對老師留的作業(yè)近8成學生很有興趣并積極按時完成，在老師常留的作業(yè)中近5成學生最喜歡有創(chuàng)意的編課本劇，可見新穎的有挑戰(zhàn)性的，能發(fā)揮學生想象能力和動手能力的作業(yè)，學生更加喜聞樂見有5成多學生喜歡并經(jīng)常進行課外閱讀?？荚嚽敖?成學生愿意對