1/7高職教育中的教學反思摘要高職教育教學中要注意反思教學內(nèi)容，優(yōu)化整合教材。教學方法的反思要考慮是否適合不同的課程性質(zhì)和內(nèi)容、是否適合不同的施教對象、是否有利于職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)。關(guān)鍵詞教學反思、專業(yè)發(fā)展、教學內(nèi)容、教學方法。進入90年代以來，我國高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了一大批急需的技術(shù)應用型人才，為提高人力資源的整體素質(zhì)，為建設社會主義精神文明，促進社會進步和經(jīng)濟發(fā)展做出了積極的貢獻。但是，在發(fā)展高等職業(yè)教育的過程中，還存在著教學內(nèi)容與市場需求不能實現(xiàn)零距離而是嚴重脫節(jié)，教學基本建設薄弱；課程和教學內(nèi)容體系不完善，高職生源的數(shù)量、質(zhì)量不容樂觀，特別是教育教學質(zhì)量不高等問題。這些問題的出現(xiàn)，既有社會環(huán)境因素的影響，亦有學校內(nèi)部因素的作用。而要徹底解決這些問題，注重教學反思提高教學質(zhì)量尤其顯得重要。那么作為一個從事高等職業(yè)教育的教師，針對當前高職教育中存在的問題，應該積極地從哪些方面進行反思呢一、反思教學內(nèi)容，優(yōu)化整合教材。2/7許多教師是領(lǐng)到一本教材后就按照教材內(nèi)容備課講授，并不對教材作深入的思考。我們的高職教材大多脫胎于以前的大?；虮究平滩?，有的僅僅要求降低一點而已，學科本位觀念十分強烈，并不十分適應以能力培養(yǎng)為目標的高職教學要求。許多學校的課程體系仍然擺脫不了普通?？圃盒Ｉ踔帘究圃盒５挠绊?，并未從根本上打破原來的結(jié)構(gòu)，理論知識、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)、人文知識等各部分的比例、結(jié)構(gòu)不盡合理。另外，由于社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多課程的內(nèi)容顯得相對陳舊，知識的更新與教材滯后的矛盾日益突出，影響了高職教育為生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線培養(yǎng)急需人才的目標的實現(xiàn)。因此，教師必須對人才培養(yǎng)目標、教材、課程體系和學生的后續(xù)發(fā)展深入反思，整合優(yōu)化教學內(nèi)容，才能提高自己的教學效能。整合教材內(nèi)容要遵循哪些原則呢一按目標性原則整合教材內(nèi)容。高職課程整合應始終圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標。單科目標是是學生學完某門專業(yè)課程后將要達到的或獲得的知識能力態(tài)度等。而課程體系中的單個課程的教學目標應始終指向?qū)I(yè)總目標。課程體系實質(zhì)上是個目標體系，每門科目在專業(yè)課程體系中都是的重要環(huán)節(jié)，有著自己獨特的知識能力培養(yǎng)任務。因此，教材內(nèi)容的整合優(yōu)化應該充分考慮本門課程在整個課程體3/7系中所擔負的任務。按課程之間既相對獨立又相互聯(lián)系的原則整合教材內(nèi)容。課程體系內(nèi)部各課程之間既相對獨立，又相互聯(lián)系、相互影響。課程之間的相互聯(lián)系表現(xiàn)為課程之間的相互依賴、相互制約的關(guān)系一方面單個課程的功能發(fā)揮要受到其它課程的影響；另一方面單個課程的功能發(fā)揮，將影響到其它課程的功能發(fā)揮。因此，在整合教材內(nèi)容時，要充分考慮到課程體系各要素之間關(guān)聯(lián)性。如不同專業(yè)的專業(yè)課學習，就對基礎(chǔ)課的教學模塊需求不同。因此，教材內(nèi)容的整合優(yōu)化應該充分考慮其他課程的學習需要，要在深入分析被整合科目的內(nèi)涵以及與其他專業(yè)科目內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，有取有舍、有得有失，抓住主要矛盾，既要完成本科目的教學目標，也要考慮其他相關(guān)課程的教學需要，還要兼顧學校的專業(yè)特色和教學資源，形成有機整合，而不是只針對本科目內(nèi)容的簡單拼湊。按突出能力本位的原則來整合教材內(nèi)容。高職教育課程內(nèi)容的確定，是根據(jù)課程目標，選擇達到目標的知識、技能、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容。在以能力為本位課程觀的指導下，高職課程內(nèi)容的選擇主要是根據(jù)對職業(yè)分析獲得的職業(yè)能力要求和標準來組織課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的知識選擇應緊緊圍繞能力要求進行組織，既包括學科理論知識，又包括工作過程知識，知識的組合不是簡單的各門理論課程的疊4/7加，而是以能力需要進行有機整合。因此在優(yōu)化教學內(nèi)容時是最需要避免學科本位、學科知識系統(tǒng)化完整化、重理論輕能力等現(xiàn)象?，F(xiàn)實中，往往認為已經(jīng)有了專業(yè)能力分析和能力標準了，課程就是能力本位了，但實際在組織教學內(nèi)容時還是在自覺或不自覺地按學科本位確定內(nèi)容，因為我們的教師是學科本位模式培養(yǎng)的，學科本位的烙印深刻，“慣性”很大，確定的教學內(nèi)容往往使能力培養(yǎng)打了折扣；所以我們強調(diào)以能力需要進行知識的有機整合來確定教學內(nèi)容，以期在有限的教學時間內(nèi)獲取最佳的教學效能。處理好職業(yè)方向的針對性與終生發(fā)展需求性的關(guān)系。高職專業(yè)教育的一個顯著特色就是職業(yè)方向明確、教學目標的針對性強，使培養(yǎng)的學生具備從事某一職業(yè)崗位所必須的基本理論和熟練的實踐能力與較強的創(chuàng)新能力，這就要求各門課程必須體現(xiàn)某一職業(yè)崗位對知識、能力的需求特點。但是，高職教育對于每個學生都只能作為終生學習的一個環(huán)節(jié)，教學目標還必須考慮到學生今后的可持續(xù)發(fā)展，為接受更高層次的教育和終生學習預留出一定的發(fā)展空間。因此，高職教學必須恰當?shù)靥幚砗寐殬I(yè)針對性與終生發(fā)展需求性的關(guān)系。為此，教學內(nèi)容整合優(yōu)化需要采用加強基礎(chǔ)理論、突出應用能力、內(nèi)容寬泛，增加選擇彈性的方法，以達到其在高職人才培養(yǎng)中三大功能的整體實現(xiàn)。5/7二、反思教學方法，提高教育教學質(zhì)量。教學方法反思目的就是要提高教與學的效率，培養(yǎng)“合格特長”的高職畢業(yè)生，提高教學質(zhì)量。如何選擇切實可行的教學方法和手段，應根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教學方法的反思可以從哪些角度著手呢教學方法是否適合不同的課程性質(zhì)和內(nèi)容。課程按其性質(zhì)和內(nèi)容大致可分為操作類、記憶類、理解類和綜合類等課程，不同類型的課程應采用不同的教學方法和手段。如操作類課程只有通過操作實踐才能掌握的技能，可采用講學練教學法、模擬教學法、交互式教學法等教學方法，并配合多媒體教學手段，就能收到較好的教學效果；又如記憶類課程則可采用逆向教學法、板塊式教學法；再如理解類課程則采用數(shù)模教學法、案例教學法、研討式教學法等；而大部分課程屬于綜合類課程，這類課程的教學方法和手段的選擇應根據(jù)課程內(nèi)容的不同采用多種教學方法并用。教學方法是否適合不同的施教對象。教學方法和手段的選擇，必須面對施教對象的文化基礎(chǔ)知識、閱歷層次、年齡特點，以及知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等情況采用不同的教學方法和手段。高職學生層次參差不齊，同樣的教學內(nèi)6/7容，教法也要因人而異。一般來說，對于文化基礎(chǔ)較差的學生，多采用注入式教學法，提倡精講多練；而對于基礎(chǔ)較好的學生則可采用多種教學法并用，如講學練結(jié)合教學法、案例教學法、工程事故分析法、自學提示法、貫通教學法等，側(cè)重于發(fā)展學生的主觀能動性。學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育者，必須根據(jù)學生的個性特長秉賦優(yōu)點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領(lǐng)風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎(chǔ)好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”、不掉隊。因此，無論是情境的創(chuàng)設還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，均應“為了一切學生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創(chuàng)設條件發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，促進全體學生的發(fā)展。教學方法是否有利于職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)。職業(yè)技術(shù)教育是以能力為本位的教學，突出職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。高職課程教學方法和手段的選擇，應有利于職業(yè)技術(shù)能力的形成。如案例教學法、工程事故分析法、現(xiàn)場教學法、模擬教學法等等，這些教學方法有利于提高學生對職業(yè)技術(shù)的分析和判斷能力，有利于學生職業(yè)技術(shù)能力的提高；又7/7如研討式