課題幻燈片設(shè)計(jì)的惑與思摘要為尋求更加有效的教學(xué)，本文就多媒體教學(xué)中課題幻燈片的呈現(xiàn)方式這一問(wèn)題展開(kāi)探討，試圖就多媒體教學(xué)中課題幻燈片的呈現(xiàn)尋求更加科學(xué)合理的方式，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞課題幻燈片親情勵(lì)志型引入型主題型隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的日益豐富，投影機(jī)、大背投、電子白板、電動(dòng)屏幕、視頻展示臺(tái)等已經(jīng)聯(lián)合計(jì)算機(jī)進(jìn)入了普通學(xué)校。多媒體教學(xué)以其容量大、形式多樣等特點(diǎn)越來(lái)越引起廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。教師在使用多媒體時(shí)通過(guò)精心設(shè)計(jì)，盡可能地發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。課件制作尤其是利用POWERPOINT制作的幻燈片簡(jiǎn)單易操作性而倍加受到教師的青睞。然而，筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)被大家忽視的問(wèn)題，即多媒體教學(xué)中的第一張幻燈片課題的呈現(xiàn)方式比較單一，一般為粗放式的，即僅僅給出本節(jié)課的教學(xué)課題，如圖1。俗話(huà)說(shuō)得好，“好的開(kāi)始是成功的一半”，如何讓學(xué)生留下深刻的第一印象，抓住學(xué)生，是一節(jié)課重中之重。新課程理念講求激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。課題幻燈片是一節(jié)課的開(kāi)始，一般來(lái)說(shuō)，使用多媒體時(shí)一般需要課前12分鐘把設(shè)備準(zhǔn)備好，在這段時(shí)間里，學(xué)生看到的往往只是課題幻燈片，據(jù)此學(xué)生會(huì)想到什么，會(huì)做什么我想，應(yīng)該通過(guò)課題幻燈片的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有事可思、有事可做再者，教師在上課時(shí)的導(dǎo)入部分，這段時(shí)間學(xué)生看到的依舊只是課題幻燈片，所以說(shuō)它的呈現(xiàn)方式尤為重要。單就圖1來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為其有三個(gè)弊端課前引領(lǐng)不夠，難以引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維過(guò)于單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境親和力不足，不易拉近師生之間的距離。本人是一名信息技術(shù)教師，下面本人根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有知識(shí)水平及外部環(huán)境等方面因素，就課題幻燈片在信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)類(lèi)型作一些探討，以與同行商榷。1親情勵(lì)志型皮亞杰說(shuō)“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。“在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，站在學(xué)生的立場(chǎng)，以情感人，拉近與學(xué)生的距離，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以?xún)?yōu)良的情感去激勵(lì)和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育。11以“問(wèn)候祝愿語(yǔ)”激勵(lì)學(xué)生采用課題幻燈片首先親切地問(wèn)候?qū)W生,通過(guò)簡(jiǎn)單的親切問(wèn)候，讓學(xué)生感知老師的關(guān)心，讓親和力成為搭建師生關(guān)系的橋梁，能夠在一定程度上拉近師生的距離。例如圖2，開(kāi)學(xué)第一節(jié)課所作的課題幻燈片信息與信息技術(shù)。12以“感人故事”激勵(lì)學(xué)生有時(shí)可以根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)家、名人以及社會(huì)正在流傳的感人故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，如圖3，搜索引擎中引入百度創(chuàng)始人李彥宏的創(chuàng)業(yè)歷程，讓學(xué)生明白“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨變變成功”的道理，勝不驕敗不餒，激勵(lì)學(xué)生要鍥而不舍，努力奮斗13以“名言警句、鼓勵(lì)性語(yǔ)言”激勵(lì)學(xué)生成功沒(méi)有秘訣，要在人生中取得正面結(jié)果，有過(guò)人的聰明智慧、特別的才藝當(dāng)然好，沒(méi)有也無(wú)可厚非，只要肯積極行動(dòng)，你就會(huì)越來(lái)越接近成功。例如圖4、圖5，“勤能補(bǔ)拙，勤儉立業(yè)”；“他山之石，可以攻玉”；“高一（19）班永遠(yuǎn)是最棒的”；“相信自己，我能”等等。另外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的校園圖片、愛(ài)國(guó)圖片等做背景，結(jié)合以上幾種感情表達(dá)方式，再配以音樂(lè)、圖像等設(shè)置一定的情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)校愛(ài)國(guó)之情。例如圖6。2引入型教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。而引入新課是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)。高爾基在談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)“開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè)里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它”，“萬(wàn)事貴乎始”就像聽(tīng)故事，如果開(kāi)頭很精彩，你肯定會(huì)希望一聽(tīng)到底。課堂教學(xué)也是如此，要上好一堂課，首先要過(guò)好課堂引入關(guān)，課堂引入的好壞直接影響整堂課的效果。多媒體教學(xué)中要充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)好課題幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境引入教學(xué)。21復(fù)習(xí)舊知引入式新知需要已有知識(shí)的鋪墊、遷移，已有知識(shí)是新知的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更容易接受新知，就需要對(duì)已有的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，形成學(xué)習(xí)情境。例如圖7。22直接提問(wèn)引用式設(shè)問(wèn)的方式很多，在課題幻燈片中提出的問(wèn)題也就是本節(jié)課最直觀(guān)的問(wèn)題，教師可以采用對(duì)比法、發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、自然法和自治教學(xué)法、問(wèn)題討論法、問(wèn)題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、潛科學(xué)教學(xué)法等等，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或討論以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如圖8。23情景故事引入式一些重要的主題事件往往可以引起學(xué)生的興趣，激起他們的共鳴。借助這些事件創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生思維與新情境產(chǎn)生碰撞、困頓，從而使學(xué)生深入地思考，解決問(wèn)題。如在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中，可以以環(huán)境污染導(dǎo)引，從而使學(xué)生有急切的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，如圖9。24生活生產(chǎn)事例引入式學(xué)以致用，才能長(zhǎng)久保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把教學(xué)知識(shí)同學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，不僅能鞏固新知還能增加學(xué)生的興趣。例如圖10，利用PHOTOSHOP軟件去痣去斑。25聯(lián)想引入式恰當(dāng)?shù)谋扔饔袝r(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，對(duì)一些抽象難懂、學(xué)生不易接受的知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋扔鳎湍苁钩橄?、費(fèi)解、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，淺顯易懂，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生接受新知。另外，還可以用對(duì)比引入式、圖像說(shuō)明引入式等，例如圖11。3主題型設(shè)計(jì)的課題幻燈片中體現(xiàn)出本節(jié)課的主題內(nèi)容應(yīng)該是最為常見(jiàn)的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)一張幻燈片能讓學(xué)生去體會(huì)、去思考，由此產(chǎn)生的困惑讓學(xué)生急切想了解這節(jié)課的內(nèi)容。這就是我們?cè)O(shè)計(jì)課題幻燈片的目標(biāo)。31直接呈現(xiàn)式如果一節(jié)課的內(nèi)容比較統(tǒng)一，教學(xué)時(shí)可以直接把該節(jié)的主題內(nèi)容作為課題幻燈片的一部分或背景，如網(wǎng)頁(yè)制作中可以將預(yù)制作的網(wǎng)頁(yè)做背景，占據(jù)幻燈片的一部分，直觀(guān)的告訴學(xué)生此背景就是這節(jié)課的內(nèi)容，如圖12、圖13。32對(duì)比呈現(xiàn)式有許多教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)分析、比較有關(guān)材料，自己得出結(jié)論，這能較好地培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。知識(shí)來(lái)源于生活，把生活中的事例應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)中可以使新知識(shí)更好地被學(xué)生理解，更易于學(xué)生接受。我們?cè)谡n題幻燈片的設(shè)計(jì)中圖7圖8圖9圖10圖11圖12也要充分的考慮這個(gè)內(nèi)容，通過(guò)生活中的事、身邊的事，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過(guò)對(duì)比、遷移原有的知識(shí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)新知的目的。如圖14，以天氣預(yù)報(bào)獲取方法為例，通過(guò)對(duì)比總結(jié)出信息獲取的一般過(guò)程的主題。33思考呈現(xiàn)式啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力是我們教育學(xué)生的根本。把一節(jié)課的中心內(nèi)容以簡(jiǎn)潔明了的問(wèn)題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?、去品味，從中獲得真知。給出的問(wèn)題要有針對(duì)性，要讓學(xué)生由此產(chǎn)生的問(wèn)題和困惑引領(lǐng)他們自主地、積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如圖15。總之，見(jiàn)于課題幻燈片的重要性，課題幻燈片的呈現(xiàn)方式尤為重要。以上僅僅介紹了與教學(xué)相關(guān)的幾種呈現(xiàn)方式，俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法