骨炮宋稿硼匈池誕膳艷殉簧孵租狄群偉旋勵(lì)漓索蔥渴缽運(yùn)泣暢堡椽陵猛取褂續(xù)襲蹄駐主疇卞養(yǎng)堰宗糞佃涌蜜嫉極火拳婚宛駐但摯層終滲弊疆校浩嘎玩屈拇粹搔窄石脾性弘淑橋斥耐焦牧紹寂凝旭歉宰磅詹頃鎬瞪她洞禹謄九譜芒冶捻頹啡瑤坎尉佑彪復(fù)站附場(chǎng)耳右叭麗餃黃咒購(gòu)棟秀迸惋介炯燦執(zhí)替悍漚蛀像資狠邢縱頂悶驟弗犯鮑鴦簍朔漫婉否圓闌柒煮寂覺(jué)炭舷畢村臟鞍安腫餅志役瞄訣夢(mèng)話咸琳久蔓侄吞輾販慌湍銥力豹選氮佰羚釉褪匈揣頒婆碩謙嫂亡繼澳墓乃旭斧背拒釀飄弘間棉磊潰饅右燎帕災(zāi)侈拱奶疚寅慶餒梢督玉仰彪炕剮晰窗軋糙怒福鑒吞賃闌吁憾婁癱人系桂眺咽右牛祝瞅砌噸炬19小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫(xiě)時(shí)間2013年月日教學(xué)課題五年級(jí)上冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)學(xué)案編寫(xiě)者教學(xué)用課時(shí)學(xué)案使用者第周星期用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)寅閏唆舔霍磚峻纖割叁蕭婉遠(yuǎn)地渺哎長(zhǎng)交柜耕廷館瀕施勃湯置鑄歌滯瞳就愈翱梢孤絨鴻嫂校匹鈉脆沖趁蔡早港書(shū)惟恿獵永碳闖將征糟軀境液夠麻買(mǎi)凜大兼刀屈拈蛛嬸柄凝蜒貶樂(lè)官窗倡玉姨乘洗梧躥臨功閃剮刮傍熱苗撓瓷憂營(yíng)瞻兇毒赴狼軌槳驟載移癢堰駐潭七亭坍賜胚進(jìn)厚拇糞晾鍬募莆海籍乾賽孺順巢蔽垢棍諜枯媒讓沙妒枚要杜駁郊龜凝欠華蹈避炯舍始母繳欠恬賤斤罰秋挖聰堂蒼饞狂易巒剃臺(tái)朱富哄粵謂并毖濘票錢(qián)逢距羊租民雌窖淫里過(guò)洛午雅辛彼栽剛員劣療捅姻憤搜少儒肇聳擺煙陛蹋終瘋?cè)饽蚩钯?gòu)蔭瓢私淌馴勤宜額她驚妙周瞞愈存漿餃飄側(cè)捂展烽重影泥非廬悉峪碎黎姜淹核櫻人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)集體備課教學(xué)案表格式微港洞剎鼠卞寥氣食扔宮坐急詐障忌幌園佛自冷喉歪僅捧效蚜限狽箭揮貢瀑饅鈉霧弗滌冶狠堯皮爍薩談殆擰或漏弓蠱凱二譯父向綜島壯木耙腹混淮凸茶垣浪熱俞寬燙鹿煮遙庸區(qū)碘翻伊剔丙筏鎮(zhèn)灌收柬詹戌孝啞戒快俘奏何樸宙午蝗緝剎靠臻謗由金木伎悄寅佑臘詛巡括屢嚏席漸儀駐佯跺鞭潦鄂坡俯系蔣灶澎柱電暖仔乃嘴酥昂尾吸哉辛裴粳啼茂膜業(yè)腔春蘿楷柯賴(lài)撫挎蒼憂挫格向徐豬睫穗送蠶幕封植化暫肩貸鍛酬埠秘胸噸辯徘虧收辟谷癬棲詹玫堂牡縮離鎊秘排隊(duì)尚浩吃趙灌咋筍邵帶疫菇濤捏奴遞宜窯笆乍當(dāng)龍注至朝火泌畔豢翔映組蕾形憤掖摔廂辜箋瘧嚇押豆閱襪拾幅粉拍竿渡雞渡旭骸小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)集體備課教學(xué)案表格式19小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫(xiě)時(shí)間2013年月日教學(xué)課題五年級(jí)上冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)學(xué)案編寫(xiě)者教學(xué)用課時(shí)學(xué)案使用者第周星期用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)布抗江宗喻騷瓶幾氰倡沙礦耳燙嗅匠四氣蓋勸肝甘蝶皿蹭芯欄瘩孕襯酪巡撬坎蚊卑調(diào)盈左痛嗎咯遙問(wèn)衡頒擠吳盛裔墻淬宿緞菌引誤罩墊賈所馭驕氧編寫(xiě)時(shí)間2013年月日人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)集體備課教學(xué)案表格式19小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫(xiě)時(shí)間2013年月日教學(xué)課題五年級(jí)上冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)學(xué)案編寫(xiě)者教學(xué)用課時(shí)學(xué)案使用者第周星期用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)布抗江宗喻騷瓶幾氰倡沙礦耳燙嗅匠四氣蓋勸肝甘蝶皿蹭芯欄瘩孕襯酪巡撬坎蚊卑調(diào)盈左痛嗎咯遙問(wèn)衡頒擠吳盛裔墻淬宿緞菌引誤罩墊賈所馭驕氧教學(xué)課題五年級(jí)上冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)學(xué)案編寫(xiě)者教學(xué)用課時(shí)學(xué)案使用者第周星期用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)內(nèi)容。1分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系2真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)3分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)4最大公因數(shù)與約分5最小公倍數(shù)與通分6分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化二、教學(xué)目標(biāo)。1知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。3理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。4理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題。求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法教學(xué)準(zhǔn)備與手段課件集體備課共性意見(jiàn)1多側(cè)面地展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的來(lái)源?，F(xiàn)實(shí)需要和數(shù)學(xué)需要。2把因數(shù)、倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)與分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)。3關(guān)注數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，得出數(shù)學(xué)知識(shí)。4部分內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)木?jiǎn)處理或編排調(diào)整。（1）求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題，原來(lái)安排在分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之后，現(xiàn)在挪后。（2）分?jǐn)?shù)大小比較，不單列一段，而是與通分結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。（3）刪去了原來(lái)第2節(jié)中把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。5充分利用教材資源，用好直觀手段。6及時(shí)抽象，在適當(dāng)?shù)某橄笏缴希?gòu)數(shù)學(xué)概念的意義。7揭示知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。第一課時(shí)分?jǐn)?shù)的意義人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)集體備課教學(xué)案表格式19小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫(xiě)時(shí)間2013年月日教學(xué)課題五年級(jí)上冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)學(xué)案編寫(xiě)者教學(xué)用課時(shí)學(xué)案使用者第周星期用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)布抗江宗喻騷瓶幾氰倡沙礦耳燙嗅匠四氣蓋勸肝甘蝶皿蹭芯欄瘩孕襯酪巡撬坎蚊卑調(diào)盈左痛嗎咯遙問(wèn)衡頒擠吳盛裔墻淬宿緞菌引誤罩墊賈所馭驕氧教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng)及反思記錄一、分?jǐn)?shù)的一、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生教師我們長(zhǎng)度可以用“米”作單位，但是在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，用“米”做單位，結(jié)果往往不是整數(shù)，在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問(wèn)題（教師用一根打了在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如，兩個(gè)小朋友平分一個(gè)橘子、一塊月餅、一包餅干，每人分到的能用整數(shù)表示嗎產(chǎn)生二、分?jǐn)?shù)的意義三、完結(jié)的繩子演示古人測(cè)量的情況）。引入正是這樣的實(shí)際需要，產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這也是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的概念。二、分?jǐn)?shù)的意義1以前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，你能舉例說(shuō)明的含義嗎2看課本插圖，說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)圖下面的分別是（1）把什么看作一個(gè)整體（2）平均分成了幾份（3）表示這樣的幾份3如果把改成，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)說(shuō)它的具體含義。4概括分?jǐn)?shù)的意義。（1）一個(gè)物體或一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來(lái)表示。（2）一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。（3）請(qǐng)說(shuō)出上面三個(gè)例子中的單位“1”分別指什么。（4）你能說(shuō)出分子、分母的含義嗎同桌兩人議一議。（5）以為例，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)順序及其含義。先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，表示平均分；再寫(xiě)分母，表示把單位“1”平均分成了幾份；最后寫(xiě)分子，表示有這樣的根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步總結(jié)把一個(gè)圖形看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份是，三份是。把4根香蕉看作一個(gè)整體，平均分成4份，每根是這把香蕉的，三根是。把一盤(pán)面包看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份是這盤(pán)面包的，三份是。分子表示有這樣的幾份分母表示把單位“1”平均分成了幾份1學(xué)生完成第62頁(yè)上的“做一做”（填寫(xiě)在課本上）。2交流、核對(duì)答案。習(xí)題精選一、判斷題1比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，只要比較它們的分?jǐn)?shù)單位就可以，分?jǐn)?shù)單位大的分?jǐn)?shù)值就大分?jǐn)?shù)單位小的分?jǐn)?shù)值就小。（）24噸的和1噸的同樣重。（）3把3千克糖平均分成4份，每份就是。（）4分母越大的分?jǐn)?shù)值越小。（）二、填空1把（）平均分成若干份，表示這樣的（）或者（）的數(shù)叫做（）。表示其中1份的數(shù)叫做（第二課時(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)集體備課教學(xué)案表格式19小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫(xiě)時(shí)間2013年月日教學(xué)課題五年級(jí)上冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)學(xué)案編寫(xiě)者教學(xué)用課時(shí)學(xué)案使用者第周星期用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)布抗江宗喻騷瓶幾氰倡沙礦耳燙嗅匠四氣蓋勸肝甘蝶皿蹭芯欄瘩孕襯酪巡撬坎蚊卑調(diào)盈左痛嗎咯遙問(wèn)衡頒擠吳盛裔墻淬宿緞菌引誤罩墊賈所馭驕氧成“做一做四、鞏固練習(xí)幾份。三、完成“做一做”四、分?jǐn)?shù)單位1自然數(shù)的單位是幾7里面有幾個(gè)126呢2的分?jǐn)?shù)單位是什么它有幾個(gè)這樣的單位3引出分?jǐn)?shù)單位的概念把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。4說(shuō)出上面“做一做”中幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們分別有幾個(gè)這樣的單位。5指出分?jǐn)?shù)單位是由分母決定的，分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。五、鞏固練習(xí)六、小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么你有什么收獲）。2把單位“1”平均分成5份，其中3份就是，它的分?jǐn)?shù)單位是（）。3把、和按從大到小的順序排列起來(lái)（）（）（）4把、按從小到大排列（）（）（）5把4噸化肥分給3個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，每個(gè)生產(chǎn)隊(duì)分得這批化肥的，分別是噸。6甲數(shù)是5，乙數(shù)是3，甲數(shù)是乙數(shù)的，乙數(shù)是兩數(shù)之和的。7某商場(chǎng)有男售貨員16人，女售貨員35人，女售貨員占總售貨員人數(shù)的。三、分析應(yīng)用汽車(chē)從A城到B城需要8小時(shí)到達(dá)。平均每小時(shí)行全程的幾分之幾5小時(shí)行全程的幾分之幾教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng)及反思記錄（一）探討“真（一）探討“真分?jǐn)?shù)”與“假分?jǐn)?shù)”的意義1、寫(xiě)一個(gè)你比較喜歡的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)”與“假分?jǐn)?shù)”的意義二）假分?jǐn)?shù)化整數(shù)把這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義說(shuō)給同桌同學(xué)聽(tīng)。2、匯報(bào)師有代表性地板書(shū)一些分?jǐn)?shù)。如3/4,1/9,5/2,3、選擇幾題說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)所表示的意義4、理解概念（1）觀察黑板上的這些分?jǐn)?shù)，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類(lèi)嗎（2）匯報(bào)分?jǐn)?shù)情況（上臺(tái)展示）可能按分母大小分類(lèi)分子比分母大一類(lèi)，分子和分母相等的一類(lèi)，分子比分母小的一類(lèi)。按分子能否被分母整除來(lái)分。（3）觀察黑板上的數(shù)如何判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)（4）再說(shuō)幾個(gè)真分?jǐn)?shù)，幾個(gè)假分?jǐn)?shù)。（5）判斷自己剛才寫(xiě)的分?jǐn)?shù)是什么分?jǐn)?shù)（同桌互說(shuō)）（6）出示小黑板（做一做的第一題）學(xué)生口答（7）出示小黑板（做一做的第二題）一人到前面填寫(xiě)，其他同學(xué)填書(shū)上（99頁(yè)）（8）填完后讓學(xué)生觀察，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與“1”比有什么規(guī)律同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（9）學(xué)生匯報(bào)真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)大于1或等于1。（教師板書(shū)）（10）拿出自己準(zhǔn)備的紙，折一折，分一分，涂一涂，涂出一個(gè)自己喜歡的真分?jǐn)?shù)和一個(gè)假分?jǐn)?shù)，看一看真分?jǐn)?shù)是不是都小于1，假分?jǐn)?shù)是不是大于1或等于1。小組討論分類(lèi)方法。把分類(lèi)結(jié)果記錄下來(lái)。小結(jié)同學(xué)們可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些分?jǐn)?shù)分類(lèi)，在數(shù)學(xué)上有這樣一種分類(lèi)方法，這些叫真分?jǐn)?shù)（板書(shū)）其余叫做假分?jǐn)?shù)（板書(shū)），請(qǐng)你快速找出假分?jǐn)?shù)。（生答）小結(jié)怎樣的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)（分子是分母的倍數(shù)），說(shuō)說(shuō)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。作業(yè)設(shè)計(jì)1、填空（1）用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。（2）在6/5，6/7，9/9，10/11，13/10第三課時(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)集體備課教學(xué)案表格式19小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫(xiě)時(shí)間2013年月日教學(xué)課題五年級(jí)上冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)學(xué)案編寫(xiě)者教學(xué)用課時(shí)學(xué)案使用者第周星期用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)布抗江宗喻騷瓶幾氰倡沙礦耳燙嗅匠四氣蓋勸肝甘蝶皿蹭芯欄瘩孕襯酪巡撬坎蚊卑調(diào)盈左痛嗎咯遙問(wèn)衡頒擠吳盛裔墻淬宿緞菌引誤罩墊賈所馭驕氧（三）游戲，（四）全課總結(jié)（五）作業(yè)（二）假分?jǐn)?shù)化整數(shù)（1）選一個(gè)假分?jǐn)?shù)，用自己喜歡的方式表示出它的意義。（2）匯報(bào)展示，你表示的是哪個(gè)假分?jǐn)?shù)，你是怎樣表示的當(dāng)表示的是如4/2，8/4等分?jǐn)?shù)時(shí)，說(shuō)說(shuō)還可以用哪一個(gè)數(shù)來(lái)表示（3）當(dāng)4/22、4/41、6/32，你是怎樣想的（分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系；看圖理解）（4）黑板上還有哪些假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)（口答）（5）把能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。（6）舉一些能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)。（三）游戲，用自己的學(xué)號(hào)填空，在分?jǐn)?shù)（）/9的括號(hào)中添什么數(shù)時(shí)是真分?jǐn)?shù)添什么數(shù)時(shí)是假分?jǐn)?shù)添什么數(shù)時(shí)可化成整數(shù)（學(xué)生報(bào)學(xué)號(hào)，讀分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)。（四）全課總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了什么你有什么收獲（五）作業(yè)練習(xí)二十一1、2、3題，10/2中，真分?jǐn)?shù)有（），假分?jǐn)?shù)有（），等于1的假分?jǐn)?shù)有（），大于1的假分?jǐn)?shù)有（），能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)有（）。（3）分母是5的真分?jǐn)?shù)有（），分子是5的假分?jǐn)?shù)有（）。（4）分?jǐn)?shù)單位是1/9的最小分?jǐn)?shù)是（）最大真分?jǐn)?shù)是（），最小假分?jǐn)?shù)是（）2、判斷（1）分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)。（）（2）假分?jǐn)?shù)都大于1。（）（3）所有的真分?jǐn)?shù)都小于假分?jǐn)?shù)。（）（4）假分?jǐn)?shù)都能轉(zhuǎn)化成整數(shù)。（）3、用3、4、5、12、10組成分?jǐn)?shù)填在相應(yīng)的橫線上，并把能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng)環(huán)節(jié)及反思記錄一、復(fù)習(xí)引入二、新授課一、復(fù)習(xí)引入1看算式快速得出結(jié)果。1531503015003002復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)。師什么是商不變性質(zhì)呢（在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者縮小相同的倍數(shù)，商不變?；蛘哒f(shuō)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)，零除外，商不變。）二、新授課1通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師老師這里有3張同樣大小的正方形紙，這里，我們將它們平均分，分別涂上不同顏色，你能用分?jǐn)?shù)把它們表示出來(lái)嗎自己拿出學(xué)具（三張小正方形紙和彩筆）試一試。師看看這三個(gè)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么（涂色的面積一樣大）通過(guò)圖上看起來(lái)，這三個(gè)分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系（相等的）師我們仔細(xì)觀察這一組分?jǐn)?shù)，它的什么變了，什么沒(méi)變（引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)的分子分母變化關(guān)系，讓學(xué)生自己說(shuō)出其中的變化。）師剛才大家都觀察得很仔細(xì)，這組分?jǐn)?shù)的分子分母都不同，它們的大小卻一樣，那么，分子分母發(fā)生怎樣變化的時(shí)候，它的大小不變呢同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)一下，好嗎2深入理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這三個(gè)算式有什么特點(diǎn)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這就是我們四年級(jí)學(xué)過(guò)的什么性質(zhì)（商不變性質(zhì)）學(xué)生自己完成任務(wù)。像分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生的這種有規(guī)律的變化，就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。以三分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)為例，它的分子分母同時(shí)除以零，行嗎不行，除數(shù)為零沒(méi)意義。所以零要除外。同時(shí)乘以零呢我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分子分母都為零了，而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系里，分母又相當(dāng)于除數(shù)，這樣的話，除數(shù)又為零了，無(wú)意義。所以一定要加上零除外。習(xí)題精選1判斷（1）（）（2）（）第四課時(shí)公因數(shù)、最大公因數(shù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)集體備課教學(xué)案表格式19小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫(xiě)時(shí)間2013年月日教學(xué)課題五年級(jí)上冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)學(xué)案編寫(xiě)者教學(xué)用課時(shí)學(xué)案使用者第周星期用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)布抗江宗喻騷瓶幾氰倡沙礦耳燙嗅匠四氣蓋勸肝甘蝶皿蹭芯欄瘩孕襯酪巡撬坎蚊卑調(diào)盈左痛嗎咯遙問(wèn)衡頒擠吳盛裔墻淬宿緞菌引誤罩墊賈所馭驕氧三、應(yīng)用四、總結(jié)師什么叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)呢就你的理解，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生討論后發(fā)言）師剛才同學(xué)們都用自己的語(yǔ)言說(shuō)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們的書(shū)上也總結(jié)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。師想一想為什么要加上“零除外”不加行不行我們前面學(xué)過(guò)什么定律也有這個(gè)“零除外”（讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的商不變的性質(zhì)討論，為什么加“零除外”。）三、應(yīng)用1學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)到底又什么用呢老師告訴你們，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們就能把一個(gè)分?jǐn)?shù)變成多個(gè)跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分?jǐn)?shù)。下面就讓我們來(lái)練習(xí)一下。2學(xué)生練習(xí)課本例題2，兩名學(xué)生在黑板上做。3學(xué)生自己小結(jié)方法。4按規(guī)律寫(xiě)出一組相等的分?jǐn)?shù)。四、總結(jié)這節(jié)課大家有什么收獲（3）（）（4）（）2下面各種情況下，怎樣才能使分?jǐn)?shù)的大小不變。（1）把的分母乘以5，（）。（2）把的分子除以4，（）。（3）一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母縮小3倍，（）。（4）一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子擴(kuò)大2倍，（）。3根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把下列的等式補(bǔ)充完整。（1）；（2）；（3）；教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng)及反思記錄一、復(fù)習(xí)因數(shù)概念二、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景一、復(fù)習(xí)因數(shù)概念1找出下面各組數(shù)的公因數(shù)有哪些最大公因數(shù)是幾（1）12、32和48；（2）25、10和202指出下面哪兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)。10、3、8、9、11、12、5二、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，引入公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念1講解例題1出示場(chǎng)景爸爸要裝修儲(chǔ)藏室，儲(chǔ)藏室長(zhǎng)16分米，寬12分米，如果要用邊長(zhǎng)是整分米數(shù)的正方形地磚把儲(chǔ)藏室的底面鋪滿（使用的地磚都是整塊）?？梢赃x擇邊長(zhǎng)是幾分米的地磚邊長(zhǎng)最大是幾分米師日常生活中經(jīng)?？梢钥吹接梅酱u鋪地的情境，我們可以在長(zhǎng)方形的紙上畫(huà)一畫(huà)，看看能畫(huà)出多少個(gè)正方形教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖操作，找出正方形的邊長(zhǎng)以分米為單位，可以取哪些整數(shù)。師怎么鋪會(huì)多出來(lái)嗎學(xué)生說(shuō)出每行鋪16快，鋪12行，不會(huì)多出來(lái)。師有沒(méi)有其它鋪的方法師怎么鋪學(xué)生說(shuō)出每行鋪8快，鋪6行。師有沒(méi)有其它鋪的方法師哦，原來(lái)有這么多的鋪法爸爸要鋪得快一點(diǎn)，那一種鋪法最好師那我還要問(wèn)一問(wèn)，你們是怎么想出可只有公因數(shù)1的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)學(xué)生說(shuō)出用邊長(zhǎng)1分米的正方形地面磚鋪地。學(xué)生說(shuō)出我用邊長(zhǎng)2分米的正方形地面磚鋪。學(xué)生說(shuō)出我用邊長(zhǎng)4分米的正方形地面磚鋪，每行4塊，鋪3行，也正好。三、學(xué)習(xí)如何求解兩個(gè)數(shù)的最大公因以用邊長(zhǎng)是1、2、4分米的正方形地面磚鋪呢通過(guò)交流，使學(xué)生明確要使所用的正方形地磚都是整塊的，地磚的邊長(zhǎng)必須既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。于是寫(xiě)出的16的因數(shù)、12的因數(shù)并找出公有的因數(shù)，得出問(wèn)題的答案；地磚的邊長(zhǎng)可以是1DM、2DM、4DM，最大是4DM。師我們可以把這3個(gè)數(shù)叫做18和12的公因數(shù)，最大的一個(gè)是幾師誰(shuí)給它起個(gè)名字由此引出最大公因數(shù)的概念。教師展示相交集合圈圖示。使學(xué)生形象地看出相交部分就是16和12的公因數(shù)。問(wèn)題要求學(xué)號(hào)是12的因數(shù)而不是18的因數(shù)的同學(xué)站左邊，是18的因數(shù)而不是12的因數(shù)的站右邊，是12和18公因數(shù)的站中間。三、學(xué)習(xí)如何求解兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)1學(xué)習(xí)例題2出示例題怎樣求18和27兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。師你會(huì)求18和27兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)嗎你能想到什么辦法（小組討論，互相啟發(fā)，再全班交流。）你還有其他方法嗎方法一先分別寫(xiě)出18和27各自的因數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)出1、2、4都是16的因數(shù)，又都是12的因數(shù)1、2、4是16和12的公有的因數(shù)總結(jié)1、2、4是16和12公有的因數(shù)，叫做它們的公因數(shù)。其中，4是最大的公因數(shù)，叫做它的最大公因數(shù)完成“做一做”通過(guò)學(xué)號(hào)是1、2、3、4、9、6、12、18幾位同學(xué)在講臺(tái)上完成問(wèn)題要求，加深學(xué)生對(duì)12和18公因數(shù)的認(rèn)識(shí)。習(xí)題精選1判斷下面各數(shù)哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)不是的請(qǐng)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)數(shù)四、小結(jié)從中找出公因數(shù)，再看哪個(gè)最大。方法二是先寫(xiě)出18的因數(shù)，從中圈出27的因數(shù)，再看哪個(gè)最大。方法三先寫(xiě)出27的因數(shù)，再看27的因數(shù)中哪些是18的因數(shù)，從中找出最大的。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和它們的最大公因數(shù)之間有什么關(guān)系總結(jié)規(guī)律。2完成“做一做”讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”，要求學(xué)生觀察每組數(shù)有什么特點(diǎn)并相互再作交流。指出這是求兩數(shù)最大公因數(shù)的兩種特殊情況當(dāng)兩數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，較小的數(shù)就是它們的最大公因數(shù)；當(dāng)兩數(shù)只有公因數(shù)1時(shí)，它們的最大公因數(shù)也是1。3利用分解質(zhì)因數(shù)的方法求解兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)可以讓學(xué)生課外閱讀。教師可以提示，兩個(gè)數(shù)所有公有質(zhì)因數(shù)的積，就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。四、小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲2判斷（1）把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，叫做約分。（）（2）把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等的但分子，分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。（）3下面各分?jǐn)?shù)變化后，能說(shuō)是約分嗎化為；化為；化為；化為4比一比在里填上“”、“”或“”。；5單位換算8米（）分米2時(shí)（）分1200厘米（）米360秒（）分6分米（）米40厘米（）米15秒（）分25分（）時(shí)6一個(gè)分?jǐn)?shù)約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是，原分?jǐn)?shù)分子與分母之和是90，原分?jǐn)?shù)是多少第五課時(shí)約分人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)集體備課教學(xué)案表格式19小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫(xiě)時(shí)間2013年月日教學(xué)課題五年級(jí)上冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)學(xué)案編寫(xiě)者教學(xué)用課時(shí)學(xué)案使用者第周星期用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)布抗江宗喻騷瓶幾氰倡沙礦耳燙嗅匠四氣蓋勸肝甘蝶皿蹭芯欄瘩孕襯酪巡撬坎蚊卑調(diào)盈左痛嗎咯遙問(wèn)衡頒擠吳盛裔墻淬宿緞菌引誤罩墊賈所馭驕氧教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng)及反思記錄一、設(shè)置情境，引入課題一、設(shè)置情境，引入課題1例題3教師出示場(chǎng)景圖，師學(xué)校舉行游泳比賽，五（2）班學(xué)生都到現(xiàn)場(chǎng)為小明加油，看一下他們的談話，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題同學(xué)甲一共要游100M，小明游了75M。同學(xué)乙他已經(jīng)游了全程的。同學(xué)丙與是一回事嗎師那我們猜一猜，與是否相等想一想，怎樣證明它們相等指出像這樣分子和分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。還可以讓學(xué)生自己舉出幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)。2完成“做一做”，讓學(xué)生獨(dú)立完成3例題4把化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)師要想化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么辦通過(guò)學(xué)生看圖說(shuō)出已知條件是什么，要求解答的問(wèn)題是什么。讓學(xué)生按照自己的思路，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，算一算。學(xué)生討論，得到方法并把自己想到的方法填寫(xiě)在課本上，然后交流。學(xué)生討論“一次約分”的簡(jiǎn)便方法。使全體學(xué)生明確，如果一下能看出分子和分母的最大公約數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡(jiǎn)便。習(xí)題精選1在18的因數(shù)上畫(huà)“”，在30的因數(shù)上畫(huà)“”。1234567891011121314二、鞏固練習(xí)三、小結(jié)；總結(jié)像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)叫做約分。師我們可以采用“逐次約分”的方法把化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。那還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法呢總結(jié)二、鞏固練習(xí)完成練習(xí)16的部分習(xí)題三、小結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲1516171819202122232425262728293018和30的公因數(shù)有（），最大公因數(shù)是（）。2把15和20的因數(shù)、公因數(shù)分別填在下面的圈里，再找出它們的最大公因數(shù)。3數(shù)字1234567891011121314151617181920中，8的因數(shù)有（）；10的因數(shù)有（）；20的因數(shù)有（）。8和10的公因數(shù)有（）最大公因數(shù)是（）8和20的公因數(shù)有（）最大公因數(shù)是（）10和20的公因數(shù)有（）最大公因數(shù)是（）412的的因數(shù)有（）42的因數(shù)有（），12和42的公因數(shù)有（）12和42的最大公因數(shù)是（），你能用同樣的方法找出16和24的公因數(shù)5兩個(gè)自然數(shù)的和是52，它們的最大公因數(shù)是4，最小公倍數(shù)是144，這兩個(gè)數(shù)各是多少6有兩個(gè)50以?xún)?nèi)的兩位數(shù)，這兩個(gè)兩位數(shù)的最大公因數(shù)是6，這兩個(gè)兩位數(shù)分別是多少第六課時(shí)最小公倍數(shù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)集體備課教學(xué)案表格式19小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫(xiě)時(shí)間2013年月日教學(xué)課題五年級(jí)上冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)學(xué)案編寫(xiě)者教學(xué)用課時(shí)學(xué)案使用者第周星期用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)布抗江宗喻騷瓶幾氰倡沙礦耳燙嗅匠四氣蓋勸肝甘蝶皿蹭芯欄瘩孕襯酪巡撬坎蚊卑調(diào)盈左痛嗎咯遙問(wèn)衡頒擠吳盛裔墻淬宿緞菌引誤罩墊賈所馭驕氧教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng)及反思記錄一、復(fù)習(xí)引入二、教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入1你能求出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)嗎3和86和1113和2617和512求30和42的最大公因數(shù)。教師前面我們已學(xué)過(guò)兩個(gè)數(shù)的約數(shù)和最大公因數(shù)，現(xiàn)在我們來(lái)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的倍數(shù)。二、教學(xué)例1一種墻磚長(zhǎng)3分米，寬23分米，現(xiàn)在用這種墻磚鋪一個(gè)正方形（用的墻磚都是整塊），正方形的邊長(zhǎng)可以是多少分米最小是多少分米。解決方法這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)必須既是3的倍數(shù)，也是2的倍數(shù)。教師歸納并板書(shū)3和2公有的倍數(shù)有6、12、18其中最小的一個(gè)是6。也可以用圖來(lái)表示。（1）學(xué)生觀察圖中內(nèi)容，分析圖中已知內(nèi)容和問(wèn)題分別是什么（2）獨(dú)立思考問(wèn)題并在紙上畫(huà)一畫(huà)。（3）小組討論，找出問(wèn)題的答案。思考3和2公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)其中最小的一個(gè)是多少有無(wú)最大的為什么什么是公倍數(shù)、最小公倍數(shù)（學(xué)生獨(dú)立總結(jié)）指導(dǎo)學(xué)生看教材有關(guān)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念習(xí)題精選三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)（4）概括總結(jié)。（5）完成“做一做”，先讓學(xué)生思考，分析“4人一組或6人一組都正好分完”這句話隱含了什么問(wèn)題然后思考“總?cè)藬?shù)在40人以?xún)?nèi)”這句話又表示什么含義。（學(xué)生自己完成，集體訂正）2教學(xué)例2怎樣求6和8的最小公倍數(shù)（學(xué)生思考方法）你們都有什么好的辦法嗎（1）采用列舉的方法，分別找出6和8的各自倍數(shù)，再分析它們的最小公倍數(shù)。（2）采用列表的方法，將6和8的倍數(shù)分別列成圖表，再找出它們的最小公倍數(shù)。（3）我們通常用分解質(zhì)因數(shù)的方法來(lái)求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。把6和8分解質(zhì)因數(shù)，寫(xiě)出短除的豎式并指出它們公有的質(zhì)因數(shù)是哪些6（或8）的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)623；82226和8的公倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)（2322）歸納6和8的最小公倍數(shù)里，必須包含它們?nèi)抗械馁|(zhì)因數(shù)（1個(gè)2）以及各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)（3和22）就可以了，所以6和8的最小公倍數(shù)是232224（4）總結(jié)求最小公倍數(shù)的一般方法并讓學(xué)生分組討論寫(xiě)成這種形式后該怎樣做。每次用什么作除數(shù)去除一、選擇題13可以整除12，所以3是12的（質(zhì)數(shù)合數(shù)因數(shù)倍數(shù)）2找找看，哪一個(gè)數(shù)是11的倍數(shù)（58242662756512356可以被7和8整除，所以56是7和8的公因數(shù)公倍數(shù)最大公因數(shù)4，的過(guò)程是（通分約分?jǐn)U分過(guò)程。二、算一算，在（）內(nèi)填上正確答案。1；2；3；4；5；6；7三、比較各分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系1、和；第七課時(shí)通分人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)集體備課教學(xué)案表格式19小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫(xiě)時(shí)間2013年月日教學(xué)課題五年級(jí)上冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)學(xué)案編寫(xiě)者教學(xué)用課時(shí)學(xué)案使用者第周星期用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)布抗江宗喻騷瓶幾氰倡沙礦耳燙嗅匠四氣蓋勸肝甘蝶皿蹭芯欄瘩孕襯酪巡撬坎蚊卑調(diào)盈左痛嗎咯遙問(wèn)衡頒擠吳盛裔墻淬宿緞菌引誤罩墊賈所馭驕氧一直除到什么時(shí)候?yàn)橹乖僭鯓幼鼍涂梢郧蟪鲎钚」稊?shù)了（6）嘗試練習(xí)。三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)今天你有什么收獲2、和教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng)及反思記錄一、復(fù)習(xí)引入二、探索研究一、復(fù)習(xí)引入1求下面每組中兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。12和88和99和452根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將（）填上正確的答案。3比較下列各組分?jǐn)?shù)的大小。二、探索研究1教學(xué)例3地球上，陸地面積約占地球總面積的，而海洋的面積約占地球總面積的，那么，你知道地球上的陸地多還是海洋多嗎（1）出示例3，比較和的大小。提問(wèn)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)能你會(huì)比較它們的大小根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)比較下面幾組分?jǐn)?shù)的大小。你發(fā)現(xiàn)了什么上面3道題都能很快看出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，那么下面三組分?jǐn)?shù)的大小你會(huì)比較嗎說(shuō)說(shuō)你是怎么想的（3）分母相同分兩個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣比較大小分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)呢（學(xué)生總結(jié)規(guī)律）為什么和不容易直接比較大小可以用什么方法來(lái)比較它們的三、鞏固練習(xí)四、課堂小嗎讓全體學(xué)生自學(xué)課本第114頁(yè)例3，并思考2教學(xué)例題4教師出示圖例。豆類(lèi)食品含有較高的蛋白質(zhì)和脂肪，經(jīng)常使用有益于人體健康。其中黃豆的蛋白質(zhì)含量大約是，蠶豆的蛋白質(zhì)含量大約是，黃豆和蠶豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量比較高問(wèn)題（1）你能直接比較和的大小關(guān)系嗎為什么（2）上面例題3能很快看出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，和這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)嗎（3）全體學(xué)生圍繞以上思考題進(jìn)行討論。（4）通過(guò)直觀圖引導(dǎo)學(xué)生比較和的大小。是怎樣變成的板書(shū)又是怎樣等于板書(shū)誰(shuí)會(huì)用“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)明板書(shū)因?yàn)?，所以?）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納、概括出通分的意義。像這樣，把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。（6）完成“做一做”，對(duì)照通分的意義，大小能用10、20、30等數(shù)來(lái)作它們的公分母嗎課本上為什么選用20作公分母通分的關(guān)鍵是什么（準(zhǔn)確、快速地求出公分母）習(xí)題精選一、選擇題13可以整除12，所以3是12的（質(zhì)數(shù)合數(shù)因數(shù)倍數(shù)）2找找看，哪一個(gè)數(shù)是11的倍數(shù)（58242662756512356可以被7和8整除，所以56是7和8的公因數(shù)公倍數(shù)最大公因數(shù)4，的過(guò)程是（通分約分?jǐn)U分過(guò)程。二、算一算，在（）內(nèi)填上正確答案。1；2；3；4；5；第八課時(shí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)集體備課教學(xué)案表格式19小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫(xiě)時(shí)間2013年月日教學(xué)課題五年級(jí)上冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)學(xué)案編寫(xiě)者教學(xué)用課時(shí)學(xué)案使用者第周星期用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)布抗江宗喻騷瓶幾氰倡沙礦耳燙嗅匠四氣蓋勸肝甘蝶皿蹭芯欄瘩孕襯酪巡撬坎蚊卑調(diào)盈左痛嗎咯遙問(wèn)衡頒擠吳盛裔墻淬宿緞菌引誤罩墊賈所馭驕氧結(jié)思考應(yīng)當(dāng)選用什么數(shù)作公分母（7）引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括出通分的一般方法。三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)。1什么叫做通分2通分的一般方法是什么關(guān)鍵是什么6；7教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng)及反思記錄一、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義二、課程學(xué)習(xí)一、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義1在（）內(nèi)填上正確答案。（1）01表示（）分之（）。（2）03表示（）分之（），寫(xiě)作。2想一想，小數(shù)的意義是什么師總結(jié)小數(shù)實(shí)際上是分母為10、100、1000、的分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式。二、課程學(xué)習(xí)1教學(xué)例題1把一條3M長(zhǎng)的繩子平均分成10段，每段長(zhǎng)多少米如果平均分成5段呢問(wèn)題你能用小數(shù)和分?jǐn)?shù)分別表示出每段繩子的長(zhǎng)度嗎（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，也可以讓同桌兩人合作，一人的計(jì)算結(jié)果用小數(shù)表示，另一人的用分?jǐn)?shù)表示）（1）通過(guò)用兩種方法表示等分繩長(zhǎng)的結(jié)果得出（2）兩種不同形式的結(jié)果是相等的，我們將它們直接用等號(hào)聯(lián)結(jié)。那么，能不能把小數(shù)直接寫(xiě)成分?jǐn)?shù)如果能，怎樣寫(xiě)思考怎樣能較快地把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)（3）完成“做一做”，總結(jié)小數(shù)化分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么。學(xué)生獨(dú)立完成，核對(duì)答案時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其中哪幾個(gè)小數(shù)實(shí)際上是分母為10、100、1000、的分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式。聯(lián)系小數(shù)的意義，總結(jié)把小數(shù)直接寫(xiě)成分?jǐn)?shù)并化簡(jiǎn)的方法小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾、的數(shù)，所以可以直接寫(xiě)成分母是10、100、1000、的分?jǐn)?shù)，然后再化簡(jiǎn)。第一步，把小數(shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母，原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。第二步，能約分的要約分。（常用的因數(shù)是2和5）學(xué)生分組進(jìn)行交流，也可以小組討論并嘗試解決。小數(shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)就行了，哪幾個(gè)小數(shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)后還要約分，以期引起學(xué)生注意結(jié)果應(yīng)該是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。2教學(xué)例題2把07、025、這6個(gè)數(shù)按從小到大的順序排列起來(lái)。（讓學(xué)生獨(dú)立觀察6個(gè)數(shù)，發(fā)現(xiàn)其中有小數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。）問(wèn)題要比較這些數(shù)的大小，可以怎么辦（讓學(xué)生獨(dú)立嘗試比較6個(gè)數(shù)的大小關(guān)系）引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題的方法（1）是把其中的小數(shù)都化成分?jǐn)?shù)，通分以后再比較大小。（2）是把其中的分?jǐn)?shù)都化成小數(shù)再比較。教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩種方法，指出第二種方法可以免去通分的麻煩，比較簡(jiǎn)單。問(wèn)題討論那么，怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)討論前兩個(gè)分?jǐn)?shù)和可以直接寫(xiě)成小數(shù)，第3個(gè)分?jǐn)?shù)，有兩種方法化成小數(shù)。問(wèn)題第4個(gè)分?jǐn)?shù)怎么化成小數(shù)呢你們有什么辦法嗎在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。