”精彩極了”和“糟糕透了第一課時一、緊扣課題，帶疑讀書、就題質(zhì)疑上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生這一課的課題和其他課文一樣嗎從課題你想知道什么、學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。二、初步交流，整體感知、檢查生字新詞的掌握。、討論課文主要講什么讀后有什么感受你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）三、分層探究，升華體驗、把課文分為兩部分七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。、七八歲時的即時感受學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機指點對媽媽贊揚的感受自豪、興奮；對爸爸批評的感受傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）四、課后練習(xí)，積累語言、把感受最深的部分背下來。、抄寫自己喜歡的語句。第二課時一、積累詞句，體會情感、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我。、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。二、分層探究，讀中感悟、十二歲的感受七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。（此部分以讀代講）、成年后的認(rèn)識自讀自悟，小組合作成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的重點語句給予點撥句我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運小心、注意、總結(jié)、提高?！敝笇?dǎo)結(jié)合問題指導(dǎo)成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是多么幸運”，這是為什么要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。句這些年來，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。指導(dǎo)“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。句我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。指導(dǎo)結(jié)合問題指導(dǎo)為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛聯(lián)系句和句指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。在理解句和句的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。三、總結(jié)課文，表達(dá)感受、質(zhì)疑學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。、總結(jié)想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。學(xué)完全文，你有什么感受。、聯(lián)系實際，體會情感以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白