1、“現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用”學(xué)習(xí)筆記現(xiàn)代教育信息技術(shù)主要依靠多媒體系統(tǒng)、計算機(jī)軟件、音像資料、影視以及教師自己制作的各種課件等等，在課堂上創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的學(xué)習(xí)英語的情景與氛圍，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的聲與像、動與靜、遠(yuǎn)與近、表與里、虛與實相互結(jié)合轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)，突出英語學(xué)習(xí)的形象性與動態(tài)感，使學(xué)生具有身臨其境的感覺，不斷激發(fā)他們聽說英語的能力，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造性思維能力等。一、 制作精美的課件，體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的直觀性和生動性愛美是人的天性，天真活潑的學(xué)生更喜歡和追求美好的事物，如果能發(fā)掘生活中的美的因素，并引入到英語教學(xué)活動中，讓他們在感受美、追求美、欣賞美的體驗中輕松愉

2、快地學(xué)習(xí)英語，他們將牢牢地保持對英語的新奇感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)手段盡管用圖片、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。而課件具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。我在課件制作中，發(fā)掘教材中美的因素，融入美學(xué)，制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結(jié)合, 把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生始終情緒飽滿，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如 我在上教材8bchapter 1的第一課時講到有關(guān)運(yùn)動名稱時，正值2004年第28屆奧運(yùn)會在雅典舉行之時。首先

3、我在屏幕上設(shè)置“飛入”的動畫效果呈現(xiàn)了奧運(yùn)會會旗，學(xué)生自然聯(lián)想到 今天要討論的話題可能與運(yùn)動有關(guān)；緊接著屏幕上又飛入劉翔身批五星紅旗站在奧運(yùn)會領(lǐng)獎臺上的圖畫，頓時學(xué)生的情緒高漲起來了。我馬上問道：do you know who he is? 班上所有的同學(xué)異口同聲地答到：he is liuxiang. “then how much do you know about him?” “why is he standing on the platform?” 我問道。就在同學(xué)不知道該如何表達(dá)110-meter hurdle-race時，這時屏幕上就出現(xiàn)了2004年奧運(yùn)會的部分錄象鏡頭，如劉翔跨欄、郭

4、晶晶跳水，邢慧娜競走的場面等，讓學(xué)生了解并回顧奧運(yùn)會的運(yùn)動項目。在學(xué)生欣賞完這些錄象鏡頭后，我又以非常漂亮的圖畫并配以適當(dāng)?shù)纳释瑫r在屏幕上飛出110-metre hurdle race 的英文單詞及獲得該項目冠軍的運(yùn)動員的最為精美的照片，同時配有觀眾的歡呼聲，使學(xué)生在視覺、聽覺、身臨其境的氛圍中不知不覺地學(xué)會了許多有關(guān)運(yùn)動項目的單詞，如double-diving, shooting, judo canoeing,weight lifting, rifle shooting, fencing, wrestling, kickboxing, side horse, hockey, rugby 等

5、等，在此過程中學(xué)生始終情緒熱烈，主動參與意識相當(dāng)強(qiáng)烈，與此同時，他們不由自主地產(chǎn)生了想了解更多奧運(yùn)會情況的強(qiáng)烈欲望。課件的制作中色彩的運(yùn)用也很重要，如橘黃色給人以明快活潑的感覺，是最適合青少年的顏色；紅色比較醒目；藍(lán)色顯得沉靜、深遠(yuǎn)；綠色給人以清新的感覺。淡紫色讓人感到溫馨有安全感，為課堂教學(xué)營造了寬松的氣氛，有時在幻燈片的一角插入一些活潑可愛的動畫以活躍課堂的氣氛?？傊煌念伾钆?，隨著不同的內(nèi)容而變化，讓人耳目一新，并能刺激學(xué)生的感官，讓他們始終保持著興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。二、 利用多媒體輔助教學(xué)加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率多媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)

6、勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)中，教師講解知識點(diǎn)、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機(jī)會少，因而教學(xué)效率低。而計算機(jī)輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會。在教學(xué)時，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等用多媒體進(jìn)行整合，根據(jù)需要一會兒放錄像，一會兒放錄音，一會兒放實物投影，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操

7、練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。 例如 教材9achapter 6 memory 這篇課文由五篇有關(guān)記憶方面內(nèi)容的小文章組成，要使學(xué)生在40分鐘理解課文中的詞匯如 basic，improve等, 能在聽力和閱讀中獲取相關(guān)信息，最終能結(jié)合生活實際運(yùn)用所學(xué)的語言知識是比較困難的。然而，多媒體的使用幫助我達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。課前分鐘的預(yù)備鈴時間的memory的英文歌曲，使學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)；之后屏幕上出現(xiàn)的大量圖片，既是我對學(xué)生進(jìn)行memory 的測試，更是讓學(xué)生復(fù)習(xí)最近剛已學(xué)過的詞匯；學(xué)生邊看著屏幕上的t

8、rue or false questions，邊聽著課文的錄音，加速了對短文的理解；緊接著的兩幅圖片，一張是一輛大卡車翻倒在路邊的情景，另一張是一名男孩頭包白布躺在醫(yī)院病房的照片，降低了學(xué)生對我所提出的can ones memory be injured? when or how ?的難度，并對接下來的問題is it good or bad to lose ones memory ? 和 say something about your own experiences because of your poor memory的話題作了鋪墊；屏幕上出現(xiàn)的spot dictation等，在訓(xùn)練學(xué)生聽

9、力的同時，節(jié)約了大量板書所化的時間；大量的圖片如一盆鮮美的水果、一杯熱茶、一位運(yùn)動的女孩等，為學(xué)生在課堂上展開 how to improve our memory 的討論提供了大量的話題。這樣，教學(xué)容量大，節(jié)奏快，效果好。比如說句型的替換練習(xí)，用傳統(tǒng)的方法，像：看圖片、由老師指定替換內(nèi)容，都顯得比較呆板，圖片都是學(xué)生看過很多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達(dá)不到教學(xué)的效果了。而利用多媒體就可以大大的提高句型替換練習(xí)教學(xué)的效率。我們可以通過多媒體大容量的特點(diǎn)，找到數(shù)量可觀的教學(xué)素材，并運(yùn)用到句型替換練習(xí)中，鞏固學(xué)生對新授句型的掌握，同時達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識面和視野的效果。三、 發(fā)揮計算機(jī)的特

10、殊功能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 計算機(jī)媒體突破了口語、文字單項傳統(tǒng)教學(xué)的界限，使口語、文字、聲像結(jié)合，生動形象地展示認(rèn)識對象。計算機(jī)的某些特殊功能如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴(kuò)大或縮小某一點(diǎn)，拉長或縮寫某個句子等，能調(diào)動學(xué)生的觀察能力和記憶能力。在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個難點(diǎn)，同時又是重點(diǎn)，因為詞匯是交際的基礎(chǔ)，沒有詞匯的掌握就無法交際了。但說起來，學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的積極性還比較高，教學(xué)中花費(fèi)的時間也不少，但是情況卻不盡如人意：單詞會讀的多，能認(rèn)的少，能寫的更是少之又少了。于是，我就開始在教學(xué)中嘗試摸索一條新的詞匯教學(xué)的方法，在各種方法的探索中，計算機(jī)媒體的使用解決了

11、這樣一個棘手的問題。在詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們主要是不愿意去記、去背。的確，單詞的背誦很枯燥無味，這與學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)不相符，于是，我就針對學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，利用計算機(jī)的特殊功能，制作符合學(xué)生心理的詞匯教學(xué)的課件，取得了不錯的效果。 例如教材6a 中有一篇介紹food 的課文，涉及的詞匯量大，學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，光靠死記硬背容易產(chǎn)生疲乏感。我就充分發(fā)揮計算機(jī)的特殊優(yōu)勢，先向?qū)W生展示肯德基，麥當(dāng)勞的全景畫面，或西方人用西餐的場景，再配以圖片讓學(xué)生先認(rèn)知這些食物以及西餐的餐具，然后一一對應(yīng)出示醒目的cheese，fried chicken，chips，milk ice-cream，juic

12、e，sugar，coffee，sandwich還有fork ，knife，dish ，spoon，plate. etc，等英文單詞，并還配有跟讀錄音。在鞏固階段時反復(fù)播放西方人用西餐或在快餐店用餐的短片。用十分醒目的標(biāo)志提請同學(xué)注意剛剛學(xué)過的詞匯。最后，在鞏固階段時反復(fù)進(jìn)行針對性的練習(xí)，如在屏幕上方再次重現(xiàn)剛剛學(xué)過的詞匯。既有詞匯配對，又有根據(jù)首字母填詞，還有完型填空等。這樣，通過多種手段解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。四、利用因特網(wǎng)開展探究性學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。英語作為一門學(xué)科它最終的目的是通過教與學(xué)的雙向的互動，使學(xué)生獲得真正意義上的英語綜合能力，即通過英語實現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及其

13、研究。但是長期以來，在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生獲取信息和經(jīng)驗的途徑相對比較單一，課程教材和教師成了最主要的信息源，忽視學(xué)生內(nèi)在需求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏相對真實的情景。正如許多教師和專家們也承認(rèn)的那樣，如今在我們英語課堂上的語言情景嚴(yán)格地說并不是一種生活中真實的語言情景，學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實際的交際能力。在實踐中我充分利用因特網(wǎng)嘗試英語探究性專題學(xué)習(xí)活動。在一篇新課教學(xué)開始前向?qū)W生下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以因特網(wǎng)作為學(xué)習(xí)的資源環(huán)境，就某一專題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通常學(xué)生以3-5人組成一個學(xué)習(xí)小組，自主選擇學(xué)習(xí)的小專題，在老師指導(dǎo)下，借助因特網(wǎng)的巨大網(wǎng)絡(luò)資源，搜

14、集對課文預(yù)習(xí)有用的素材，進(jìn)行加工處理逐步完成對下達(dá)任務(wù)的專題的探究學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)瀏覽英文的網(wǎng)站，通過探究最終以英文小論文和電子文稿的方式發(fā)布其小組有關(guān)課文預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的成果。例如：在教材7a the natural elements中p37 information about fire 之前，首先我把學(xué)生分成四個大組，并下達(dá)以下的探究任務(wù)，如搜索所有與fire 有關(guān)的詞匯，查詢how did early man make a fire? what did they use fire for? what do people use fire to do nowadays? what may happen if we are not careful with fire? 最后要求學(xué)生用英語寫成一篇小論文。然后每個大組根據(jù)組員的特長再進(jìn)行小組行分工。有的學(xué)生負(fù)責(zé)有關(guān)資料的查詢，有的負(fù)責(zé)文字的處理，如制作power point, 有的進(jìn)行