1、要是你在野外迷了路優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì)8篇 【要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)】要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)之二(廣東省吳川市第一中學(xué) 余 迅) 要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)之二 廣東省吳川市第一中學(xué) 余 迅 教學(xué)目標(biāo)： 1 通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語“忠實(shí)”“向?qū)А?；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠(yuǎn)”。 2 通過學(xué)習(xí)，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補(bǔ)充詞語。 3 有感情的朗讀課文。 4 會說、會用文中介紹的幾種常用辨認(rèn)方向的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認(rèn)方向的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)設(shè)的情境中，根據(jù)所學(xué)的知識辨認(rèn)方向。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 1比一比，再組

2、詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（）?。ǎ┲遥ǎ?2指名讀第1節(jié)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。 1、今天，我們也來當(dāng)一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請大家準(zhǔn)備好，和老師一起背上旅行包?！皽?zhǔn)備，出發(fā)！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（學(xué)生說）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。 中午，太陽在（）邊，地上的影子正指著（）邊。 2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢？（幫助歸納詞語：日出東方夕陽西下） 3、指名讀課文，說說文中把太陽比作了什么？（忠實(shí)的向?qū)В┦裁唇邢驅(qū)?？為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)?？從課文中

3、，你知道什么?“忠實(shí)”？在生活中，誰是你的忠實(shí)朋友？你能用忠實(shí)說一說話嗎？ 4、指導(dǎo)有感情地讀課文。 三、學(xué)習(xí)第小節(jié)。 1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進(jìn)。不知不覺，天已經(jīng)黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮??！哪邊是南，那邊是北呢？ 2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠(yuǎn)”你能換個詞嗎？（一直） 3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 四、學(xué)習(xí)第小節(jié)。 1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽和北極星又不能來幫忙，怎么辦呢？ 2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？ 請學(xué)生扮演樹公公（

4、戴頭飾）來回答。 3、有感情朗讀課文。 五、小結(jié)。 要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)之二(廣東省吳川市第一中學(xué) 余 迅) 【要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)】要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)之六(作者：李妙) 要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)之六 作者：李妙 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導(dǎo)”等個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3. 掌握一些辨別方向的方法，有進(jìn)一步尋找辨別方向方法的興趣。 課前準(zhǔn)備： 1. 指南針。 2. 課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。 3. 生字、詞卡片。 4. 查找辨別方向的其他方法。 第一課時 一、故事導(dǎo)入，揭示課題 1

5、. 故事導(dǎo)入。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不知怎么與同學(xué)們走散，迷了路。） 2. 設(shè)疑：這時你怎么辦？（請學(xué)生想各種可能。） 3. 揭示課題，教師板書。 二、初讀課文，隨機(jī)識字 1自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2檢查自學(xué)，隨機(jī)識字。 先讓學(xué)生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。 忠（后鼻音）盞（翹舌音）碰（后鼻音）稠（翹舌音） 3. 再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。 4. 討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪） 三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí) 1在25節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習(xí)） 讀一讀想一想說一說問一問 2小組派代表在全班交流。結(jié)合

6、學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)、向?qū)?、稠稀、分辨”等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，了解為什么能辨別方向的原因。 3指導(dǎo)朗讀。 四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫 1齊讀課文。 2鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲） （1）我有一顆中國心。（忠） （2）左右結(jié)構(gòu)的字。（積、稠、稀、針、碰、慌） （3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、?。?（4）一（）燈 3指導(dǎo)書寫。 重點(diǎn)指導(dǎo)“盞、稀、碰、慌” 第二課時 一、復(fù)習(xí)回顧，指導(dǎo)背誦 1組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，教師在學(xué)生讀的過程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 2指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用） 3教

7、師用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。 二、表演課文，深化主題 1師生配合表演。 迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。 太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你?，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。 北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。 大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。 積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強(qiáng)，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。 迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！ 2小組合作表演。 3選擇小

8、組匯報(bào)。 三、總結(jié)全文，拓展練習(xí) 1齊背全文。 2說說你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流，并說明理由。 3仿照25節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。 4總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。 四、課外作業(yè) 課外閱讀十萬個為什么等書，了解大自然的奧秘。 要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)之六(作者：李妙) 【要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)】要是你在野外迷了路第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一(山東勝利油田黃河雙語學(xué)校 馬曉紅) 要是你在野外迷了路第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一 山東勝利油田黃河雙語學(xué)校 馬曉紅 教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)“忠”等4個生字。 2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然

9、的奧秘和情趣。 3、掌握一些辨別方向的方法培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入。 1、同學(xué)們喜歡探險(xiǎn)嗎？今天老師就帶大家到美麗的大自然中探險(xiǎn)。大自然不僅景色秀麗神奇，而且里面還蘊(yùn)含著許多知識和奧秘。這次探險(xiǎn)我們分成六個小隊(duì)，一組是探險(xiǎn)一隊(duì)，二組是探險(xiǎn)二隊(duì)現(xiàn)在我們就出發(fā)，去尋找知識的寶庫。 2、（出示探險(xiǎn)圖）這是我們的探險(xiǎn)路線圖，大自然在探險(xiǎn)的道路上設(shè)置了四個關(guān)卡，我們從這里出發(fā)，闖過這四個關(guān)卡，就能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。每闖過一關(guān)，都有大自然獎給我們的禮物，哪個小隊(duì)在探險(xiǎn)過程中立下汗馬功勞，我們會封給你“探險(xiǎn)小勇士”的光榮稱號，希望各個小隊(duì)齊心協(xié)力共同闖關(guān)！ 二、“闖關(guān)”學(xué)

10、課文。 進(jìn)入第一關(guān)。 1、闖關(guān)開始，看看在第一關(guān)大自然會給我們出什么難題？（出示課件大自然說的話、第一關(guān)圖）原來是找方向啊，老師一向方向感極差，你們能行嗎？各個探險(xiǎn)小隊(duì)快商量一下。小組討論。 2、提問：哪邊是北？怎么知道的？（板書：太陽）給答對的小隊(duì)加標(biāo)志。 3、大自然把我們想的好辦法做了總結(jié)，（出示課文）誰來為在家讀一讀？哪個小隊(duì)員愿意試一試？ 4、讀過后，你有什么問題嗎？（解決生字生詞及學(xué)生提出的問題）5、你們真聰明！第一關(guān)輕松拿下，看大自然給我們什么樣的闖關(guān)禮物。（出示禮物） 依次類推，通過鼓勵性語言引導(dǎo)學(xué)生闖過第二、三、四關(guān)，并在闖關(guān)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)行語言訓(xùn)練。 三、感悟升華

11、。 1、我們終于到達(dá)勝利的彼岸，在大家高興之余，大自然還送給我們幾句忠告。（出示最后一小節(jié)）誰愿意接受大自然的這份忠告？愿意的小朋友一起讀。 2、讀了這句話，你有什么問題？ 講解：什么是天然的指南針。 四、總結(jié)。 1、剛剛我們在探險(xiǎn)中遇到的文字就是我們今天要學(xué)的課文要是你在野外迷了路。 2、現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，特別注意開頭、結(jié)尾有什么不同。 五、拓展練習(xí)。 這節(jié)課我們知道了這么多的天然指南針，生活中還有許多，請你們課后找一找，下節(jié)課我們來交流，好嗎？ 反思： 孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險(xiǎn)，喜歡探索未知的領(lǐng)域。本課的設(shè)計(jì)充分考慮了孩子的這一心理規(guī)律。課的開頭就讓學(xué)生進(jìn)入

12、了一個讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個關(guān)卡都設(shè)有問題，讓小朋友在小組合作的基礎(chǔ)上闖過難關(guān)。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續(xù)向前探索。闖關(guān)過程中，把課文內(nèi)容以“大自然的話”呈現(xiàn)在孩子面前，讓學(xué)生們學(xué)得有興趣，接受得特別快。在他們闖關(guān)結(jié)束后，把課文最后一節(jié)以“大自然的忠告”出現(xiàn)，讓他們感悟其中的道理。拓展訓(xùn)練則鍛煉學(xué)生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。 -摘自小學(xué)語文教師2004年7-8期 要是你在野外迷了路第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一(山東勝利油田黃河雙語學(xué)校 馬曉紅) 【要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)】要是你在野外迷了路教案 (人教版二年級下冊) 一 教學(xué)目

13、標(biāo) 1. 會認(rèn)四個生字，會寫九個生字。 2. 正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說出在大自然中辨別方向的方法。 3. 培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。 二 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)生字、寫生字、積累詞語。 三 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生懂得為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。 四 教學(xué)方法 情境教學(xué)法、圖示教學(xué)法、問題教學(xué)法、直觀教學(xué)法。 五 教學(xué)準(zhǔn)備 樹葉剪紙、太陽、北極星和卡通人物卡片 六 教學(xué)課時 2課時 七 教學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)入 1.同學(xué)們，請看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物） 他遇到了一個問題，他在野外迷路了！找不到方向了，同學(xué)們，你們能幫幫他找到南方和北方嗎？ （學(xué)

14、生回答問題） 2. 對，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發(fā)明出來了，但是，是北宋的發(fā)明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國家，是我國的四大發(fā)明之一。 那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！ （修改卡通人物成古裝版） 在沈括改良指南針以前的很長一段時間里人們稱指南針為“司南”，現(xiàn)在我們也給他取名叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，要是你在野迷了路。 3. 我們一起讀讀課文的第一節(jié)。 “要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什么不慌張啊？要是你就是司南，

15、一個人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機(jī)，找不到方向啊！ （學(xué)生回答） 4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節(jié)，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。 （二）初讀感知 同學(xué)們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針??？你找到了幾個？ （三）分章講解 1. 哦，老師首先聽到有人說太陽！書上說“太陽是個忠實(shí)的向?qū)А?，化身司南的我們也看到了太陽?（在黑板上添上太陽和大樹） 2. 現(xiàn)在我們再來變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽公公好不好？現(xiàn)在你就是太陽了，我們來以太陽公公的身份一起讀一讀第二部分！“我是個忠實(shí)的” 3. 啊，老師知道了。如果你們就是太陽

16、，中午的時候你們在天空的？（南邊） 原來啊，中午的時候太陽在南邊，老師畫的太陽對嗎？有沒有同學(xué)能在天上找到自己的位置？ （拿出準(zhǔn)備好的圖片，找同學(xué)上來貼到正確的位置） 真不錯！太陽在天空的南邊，大樹的影子正指著？（北方） 那么司南的影子指向？（畫出來） 有沒有同學(xué)再來給大樹畫上影子？ 4 剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪） 5.現(xiàn)在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？ （畫出雪來） 下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點(diǎn)方向呢？ （學(xué)生回答） 溝渠里的積雪？課文里是怎么說的？ 哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可

17、以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學(xué)家一樣研究研究吧。 （畫出溝渠，太陽光線） 從這里（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方） 雪化得慢的是？（南方） 真聰明，果然是小小科學(xué)家！我們趕快在書上把它們用線連起來！ 6.前兩個方法中啊都是和太陽有關(guān)的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來讀一讀第四部分。 7.讀的真不錯！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹） 冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請學(xué)生上來貼樹葉） 我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應(yīng)該多一些？（南）哪邊的應(yīng)該少一些？（北） 你們怎么知道的呢？原來啊，書上說了，樹

18、葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？ 8.真不錯！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時候？我們一起來讀一讀。 原來啊，天黑的時候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請學(xué)生上來貼） （四）有感情朗讀，總結(jié)全文 1. 我們變身司南的這次穿越之旅馬上結(jié)束了，我們再一起來讀一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險(xiǎn)阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀） 2. 大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現(xiàn)代工具的古代，只要我們細(xì)細(xì)觀察 ，多多去想就會發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，我們

19、能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！ （六）板書設(shè)計(jì) 20要是你在野外迷了路 時 間 天然指南針 方向 白 天太 陽中午在南邊 雪 天積 雪 化得快，北；化得慢，南 陰雨天大 樹 樹葉稠，南；樹葉稀，北 黑夜里 北極星 永遠(yuǎn)指著正北 （七）練習(xí)設(shè)計(jì) 你還知道哪些辨別方向的方法？說來給大家聽一聽。 要是你在野外迷了路教案 (人教版二年級下冊) 【要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)】要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)之四(執(zhí)教者：義烏私立群星學(xué)校 謝贛鶯) 要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)之四 執(zhí)教者：義烏私立群星學(xué)校 謝贛鶯 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)4個生字，會寫9個字。 2、有感情地朗讀詩歌、背

20、誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。 3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。 難點(diǎn)：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。編寫詩句。 教學(xué)方法：自主探究、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、游戲、節(jié)目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程： 第一課時 一、激趣 1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。） 2、今天我們要學(xué)一篇課文，學(xué)了之后，就是迷了路你也不會害怕？ 出示課題要是你在野外迷了路。 二、自學(xué)。 1、學(xué)生按自學(xué)四

21、步驟自學(xué)課文。 2、檢查自學(xué)情況， 學(xué)習(xí)生字：針、忠、盞、稠 強(qiáng)調(diào)“盞”字的讀音。 用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。 給生字?jǐn)U詞。完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。 3、展示朗讀。 小組內(nèi)讀課文，想讀哪段就讀哪段。 推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。 全班交流。（正音） 三、再讀課文。 1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。 2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書 太陽北極星大樹溝渠里的積雪 3、說話練習(xí)。（用句式：課文介紹了天然的指南針有練習(xí)復(fù)述課文主要內(nèi)容。） 四、書寫生字。 重點(diǎn)指導(dǎo)：導(dǎo)、盞、慌。 第二課時 一、談話激趣： 1、學(xué)習(xí)名言，自信地夸夸自己。 2、師：這自信的聲音比任何語

22、言都來得美，相信同學(xué)們在課堂上一定會有出色的表現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課要是你在野外迷了路。 3、師：上堂課我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？ 隨學(xué)生回答，課件演示。 二、自讀自悟。 1、師：它們是怎樣準(zhǔn)確地指明方向的？請同學(xué)們翻開書本，輕聲讀課文25自然段，你在文中發(fā)現(xiàn)了什么?用“”劃一劃。 2、學(xué)生自讀自悟。 三、感悟體會 1、師：我們一起來交流交流自己的發(fā)現(xiàn)。 隨學(xué)生的回答教師點(diǎn)撥相關(guān)段落。 如： 2、學(xué)習(xí)第二自然段 *指名讀第二自然段。 *說說自己的發(fā)現(xiàn)。 課件演示： *做實(shí)驗(yàn)： 手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢指

23、出方向 *互動游戲： 謝老師迷了路，你們來當(dāng)太陽，幫我指明方向。 師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！ 學(xué)生回答， 學(xué)生之間互動。 *質(zhì)疑：這段話里有疑問嗎？ 比如：太陽中午的時候?yàn)槭裁丛谀线?？（課件演示） 拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學(xué)習(xí)詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下） 比如：太陽為什么是忠實(shí)的向?qū)В?理解“向?qū)А薄爸覍?shí)”，因?yàn)樘柖际菑臇|邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實(shí)的向?qū)А?拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作

24、忠實(shí)的（） 新中國的衛(wèi)士，不管嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實(shí)的（） 你也能舉幾個例子嗎？ *朗讀指導(dǎo)。 3、學(xué)習(xí)第三自然段 *指名讀第三節(jié)。 *你有什么疑問？ 比如：怎樣找到北極星？（課件演示：） 為什么是指路燈？（理解“永遠(yuǎn)”） *游戲互動： 師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學(xué)生用手勢指出“東、南、西、北” *兒歌； 老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。 齊讀兒歌， *朗讀展示 用你的聲音來展示北極星的樂于助人。 4、教學(xué)第四自然段 *指名讀 *“大樹”自述指點(diǎn)方向的方法： 戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。 *你有什么問題要問問“大樹”

25、嗎？ 比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學(xué)詞語：南稠北稀” 5、教學(xué)第五自然段。 *齊讀課文。 *課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？ “理解：溝渠”課件演示。 *把“北”“南”代進(jìn)課文讀一讀。 6、小結(jié)：剛才我們在很多游戲當(dāng)中，明白了天然指南針是怎樣準(zhǔn)確給我們指點(diǎn)方向的，老師出了道題向考考你們。 （課件出示填空題）學(xué)生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。 7、朗讀比賽 今天喜歡怎樣比賽？ *自由準(zhǔn)備 *朗讀挑戰(zhàn)賽 四、拓展升華 1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？ 2、師：希望同學(xué)們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。 五、實(shí)踐活

26、動。 編寫詩句。 自評： 這是一篇科學(xué)性、知識性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣于是在自己對課改新大綱感悟和認(rèn)識上，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 1、情感。新課標(biāo)指出，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此

27、，我在課前先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時在教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。如：教師的語言富有激情，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，特別是重視學(xué)生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機(jī)會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學(xué)習(xí)愛積累的小朋友”、“團(tuán)結(jié)的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發(fā)過言的同學(xué)一起來讀一讀”等等。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。 2、交際?？谡Z交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊，交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本

28、領(lǐng)，語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽指點(diǎn)方向；又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生演大樹，自我介紹大樹指點(diǎn)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識，以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 3、感悟。新大綱提出：語文學(xué)習(xí)要注意語言的感悟?！拔颉睆淖筮?/p>

29、看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境也許給了孩子感悟這個支點(diǎn)，孩子就能撬起語文這個地球。 4、拓展。“語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽”指點(diǎn)方向時，通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲

30、中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實(shí)”這一詞語的理解，在讓學(xué)生理解“太陽為什么是個忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內(nèi)延伸到課外；又如：第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩句，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會填”，讓學(xué)生自由說、開火車說、沒有發(fā)過

31、言的站起來說，全面參與，大面積練習(xí)。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動。 5、質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)。”這就要求教師在教學(xué)中教會學(xué)生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生回答自己的發(fā)現(xiàn)時，一位學(xué)生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯(lián)系以前的課文動手做做看，引導(dǎo)學(xué)生向書本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生懷著“太陽在南邊的時候，樹

32、的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白確實(shí)如此，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在每段的教學(xué)中都能讓學(xué)生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學(xué)生主動去獲取和處理信息，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益，而且為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 改進(jìn)： 1、有些緊張，放得不開，作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結(jié)果的緣故，我想自己在以后更多的關(guān)口中，都應(yīng)該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發(fā)揮展示課堂的機(jī)智。 2、在努力想構(gòu)建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。 要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)之四(執(zhí)教者：義烏私立群星學(xué)校 謝贛鶯) 【要是你在野外

33、迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)】要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)之一(佚名) 要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)之一 教學(xué)目標(biāo)： 1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。 2、學(xué)會本課的13個生字，認(rèn)識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準(zhǔn)確、忠實(shí)、向?qū)?、指點(diǎn)、樹影、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天、觀察”等詞語的意思。 3、會用“千萬、永遠(yuǎn)”各寫一句話。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠(yuǎn)”寫句子，能背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)：怎樣識別方向。 教具準(zhǔn)備：課件。 教學(xué)時間：3課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、初讀課文，學(xué)習(xí)理解第14節(jié)。 2、能正確朗讀課文14節(jié)。 3、學(xué)習(xí)第一至第四節(jié)中出現(xiàn)的生字。 教學(xué)

34、過程： 一、揭示課題： 1、讀題：11、要是你在野外迷了路。 2、教學(xué)生字“迷”，區(qū)別“謎”，理解“迷路”的意思。 3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。 4、用自己的話說說課題的意思。 5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？ 6、課文中告訴我們什么辦法呢？ 二、自學(xué)課文，了解大意。 1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。 2、指名分節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)字音。 3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？ 三、講讀課文，理解詞句。 1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。 、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？“準(zhǔn)確”“天然的指南針”是什么意思？ 、結(jié)合課文教學(xué)生字“慌、確”。 、指導(dǎo)朗讀。

35、2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。 、在這里天然指南針指什么？ 、課文中的兩個“它”指什么？ 、理解“向?qū)А?，“忠?shí)”。重點(diǎn)理解為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)?。教學(xué)生字。 、朗讀這一段。 3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。 、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認(rèn)識北斗星，北極星，教學(xué)生字“盞”、“永”、“闖”。 、課文中的“它”又指什么？ 、指導(dǎo)朗讀。 4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。 、這節(jié)講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。 、學(xué)習(xí)生字“碰”、“陰”、“稀”。 、指導(dǎo)朗讀。 四、復(fù)習(xí)鞏固。 1、卡片認(rèn)讀14節(jié)中出現(xiàn)的生字。 2、齊讀14節(jié)。 五、課堂作業(yè)。 抄寫生字。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)、理解第五節(jié)，能

36、正確朗讀這一節(jié)。 2、學(xué)習(xí)其余的生字。 3、進(jìn)一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查。 1、生字新詞。 2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？ 二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。 1、讀后問：第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同？ 2、理解：“細(xì)細(xì)觀察”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使學(xué)生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。 3、指導(dǎo)朗讀這一段。 三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學(xué)生多看課外書，多觀察大自然。） 四、課堂作業(yè)： 試背課文。

37、第三課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、完成有關(guān)作業(yè)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查： 1、聽寫生字詞語。 2、匯報(bào)課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。 二、有感情地朗讀課文。 1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。 2、同桌互說。 三、指導(dǎo)背誦課文。 1、先自由朗讀。 2、讓學(xué)生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學(xué)生交流背誦方法。 3、指名背集體背同桌背。 四、導(dǎo)完成課堂作業(yè)。 1、指導(dǎo)用“千萬”，“永遠(yuǎn)”造句。 2、完成課后作業(yè)題1、2。 五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，有關(guān)指南針方面的書籍。 板書： 11、要是你在野外迷了路 要是你在野外迷了路總結(jié) 中午：太陽（南）樹影（北） 黑夜：北極星（北） 陰雨天：樹葉稠（南）樹葉?。ū保?細(xì)細(xì)觀察，多多思考總結(jié) 要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)之一(