1、人教版二年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教案 人教版二年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教案1教學(xué)目標(biāo)1.知道鏡像對稱圖形的特點(diǎn)。2.通過學(xué)生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。教學(xué)重難點(diǎn)體會鏡像對稱的相對性。教、學(xué)具準(zhǔn)備鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片教學(xué)過程一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境1.小朋友們，今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)師：你在鏡子里看到了什么?生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板師：這是怎么回事?二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)鏡像對稱的特點(diǎn)1.出示教科書第69頁的主題圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察。(1)師：這幅圖畫中，怎么會出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹，

2、水底也有樹?(2)生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?生：樣子相同，但方向相反。師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識，是一種鏡面對稱。(出示課題)2.請學(xué)生用手中的鏡子做游戲。(1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動)小組匯報：用鏡子照;把卡片對折(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀察鏡子里的你面部表情的變化。(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?3.師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請學(xué)生在鏡子面前

3、表演各種動作，同時請學(xué)生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的。(小組活動，教師參與其中。)生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。我往左走，走鏡子里的我往右走。學(xué)生任意做動作三、運(yùn)用拓展1.判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)2.找朋友。3.思考題：第71頁第1題、2題。(1)看鏡子寫數(shù)(2)看鏡子寫時間四、小結(jié)評價師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識，你知道了嗎?人教版二年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教案2教學(xué)目的：1.結(jié)合生活情境認(rèn)識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。2.能說出角的各部分名稱，會畫角，并且知

4、道角有大有小。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作和口頭表達(dá)能力。4.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識。教學(xué)重、難點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角的各部分名稱。并會畫角。教學(xué)用具：多媒體課件、活動角、彩色紙、剪刀等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1.主題圖教學(xué)。師：“今天我們的一個好朋友來到了課堂中間，這個好朋友是誰呢?”(生猜測)出示“大耳朵圖圖”的圖片，師說：“圖圖還給大家?guī)硪环恋漠嬆?想看一看嗎?出示課本38頁的主題圖后問：你從圖上看到了什么?生1：三角板，三角板上還有角;生2：有很多的角，爺爺手中拿的剪刀上有角，足球場地上有角師：對了，這幅圖中有許許多多的角，這些都

5、是我們今天要學(xué)習(xí)的。2.課件演示：師：小朋友聽說過小馬過河的故事嗎?故事中的小馬長大了，今天小馬又幫媽媽做事，要獨(dú)自一人到河對岸去磨面，臨走時，媽媽告訴他：“過河的時候，要選有“角”的圖案標(biāo)志走，那里水淺，其他的地方水深，會淹死的?！毙●R來到了河邊，果然，看見河里豎著3個牌子，上面都是些稀奇古怪的圖案，可哪些圖案才是角呢?(出示39頁的例1圖：剪刀、飲料筒上的彎管、水龍頭圖。)【創(chuàng)設(shè)這樣的情境，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知識的?！慷⑻剿餍轮?.在實(shí)物中找角。師：河里的牌子上都有哪些物體?這些物體的表面上有角嗎?角在哪兒?(學(xué)生上來指。)師：

6、請小朋友們看看大屏幕，如果我們?nèi)サ暨@些物體的“花外衣”，就留下了這個圖形，你還認(rèn)識它嗎?(課件先出示四種物體，再依次演示將實(shí)物抽象成幾何圖形角，讓學(xué)生說出它的名稱。)那么這些圖形叫什么?(師引導(dǎo)：我們把這些圖形叫做角。板書課題：可愛的角)做一做中的第1題。師：現(xiàn)在請小朋友們從你身邊找找，哪些物體的表面上有角?學(xué)生可離開座位，邊指邊說自己找的角。【在此處以學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，通過學(xué)生找一找、指一指、說一說的實(shí)踐活動，貼近了學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解;同時計算機(jī)的輔助教學(xué)，變“靜”為“動”，使學(xué)生對“角”的認(rèn)識由形象感知過渡到建立表象的層面，同時也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切

7、聯(lián)系?！?.認(rèn)識角的各部分名稱?，F(xiàn)在，用一個小圓點(diǎn)來代替圖釘，如果用兩條直直的線來代替兩根硬紙條，你們想象一下，會是一個什么樣的圖形呢?還是先來看看大屏幕吧!(課件演示將圖釘和兩根硬紙條隱去，出現(xiàn)幾何圖形角。)【這里充分利用媒體優(yōu)勢，由實(shí)物直觀過渡到抽象直觀，突破重點(diǎn);巧用媒體的動畫特點(diǎn)，從實(shí)物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)。】你想知道這個小圓點(diǎn)叫什么，這兩條直直的線又叫什么嗎?快把書翻到39頁，在這頁中找答案。(學(xué)生自學(xué)。)請看這個角，這個點(diǎn)叫什么?(頂點(diǎn))這兩條線叫什么?(邊)(課件依次出示。)師：角有幾個頂點(diǎn)和幾條邊呢?(課件出示此句話。)【這個環(huán)節(jié)用設(shè)疑問答的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，進(jìn)

8、行自學(xué)，避免了教師的滿堂灌，體現(xiàn)了我們河南省靈寶市數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課題“引導(dǎo)自學(xué)”中的“我能讀”。】3.用彩紙折角。折角師：現(xiàn)在請趕快拿出彩紙，用這張紙折出可愛的角。感知角請小朋友們用自己折出來的角，像這樣(示范：用角的“頂點(diǎn)”刺刺自己的手心)感覺一下，然后說說自己的感覺。展示角師選擇生折好的各種角分別貼在黑板上。師：仔細(xì)觀察這些角，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(或者問學(xué)生：你能說出這幾個角中哪個角大，哪個角小嗎?)師：對!角是有大有小的。認(rèn)識角師：剛才小朋友們折出的這個角的頂點(diǎn)和邊在哪兒?請和你的同桌用小手指一指。(學(xué)生互相指)【根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生折一折、看一看、想一想、說

9、一說，感受角，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、語言表達(dá)和思維能力，同時初步感知了“實(shí)物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特點(diǎn)，從而知道了“數(shù)學(xué)中的角”中的各部分名稱?！?.做活動角。師：小朋友們，我們都會用一張紙折出大小不同的角了，那如果用兩根硬紙條和一個圖釘能不能做一個活動角呢?好，請大家拿出兩根硬紙條和一個圖釘試做一下。學(xué)生做角。(小組合作完成)課件演示：做活動角的過程。介紹活動角：我們用兩根硬紙條和一個圖釘做成的角，它可和一般的角不一樣，你們看，它能動嗎?我們把這個能動的角叫活動角。玩角(課件演示)游戲：聽口令，變大小。生玩后，問：小朋友們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?(小組交

10、流)【數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在此環(huán)節(jié)給學(xué)生自己活動的時間和空間，放手讓學(xué)生自己去探索、去嘗試，使學(xué)生在操作、討論中學(xué)會新知?！?.畫一畫。生畫角師：我們認(rèn)識了角，那你能畫出一個漂亮的角嗎?(學(xué)生試畫)閱讀課本師：你們畫對了嗎?請打開數(shù)學(xué)課本到39頁，仔細(xì)看下面的例2，看一看書中是怎樣畫角的?和你畫的方法一樣嗎?(學(xué)生看書)師問：你是怎樣畫的?能大膽地告訴給其他的小朋友嗎?三、課間小憩師：現(xiàn)在我們來輕松一下，學(xué)唱一首有關(guān)角的歌可愛的角：(課件演示)我的名字叫做角我有邊兒是兩條一個頂點(diǎn)兩條邊所以我叫角角角【課中安排學(xué)唱可四、課堂活動(課件出示)1.辨角

11、。用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?為什么?(練習(xí)八的第1題)【在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強(qiáng)分析、判斷能力。這個練習(xí)可以叫它“跟隨”練習(xí)，即剛學(xué)會一個新的概念，認(rèn)識一個新的內(nèi)容之后，緊跟著的一個比較容易的以選擇和判斷為主的練習(xí)。】2.數(shù)角(練習(xí)八的第2題)。師：小馬看見小朋友們都認(rèn)識了角，非常高興，看看天色不早了，趕緊趕路，跑了一會兒，看見圖形王國里面有許多圖形，但小馬不知道各有幾個角?小朋友們能幫助它數(shù)一數(shù)嗎?【這是一道“鞏固”練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識做一次運(yùn)用，難度稍加大，但學(xué)生能做出來，并且能找到練習(xí)中的規(guī)律，能享受到一種成就感。】3.剪

12、角。用一張長方形紙，剪去一個角，還剩幾個角?4.小小設(shè)計師。師：你能用角畫出更美麗的圖案嗎?趕快設(shè)計吧!【在接近尾聲的時候，設(shè)計了富有開放性的題目，旨在培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。第4題能將本課所知識溶于一張美麗的畫中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識將生活的空間點(diǎn)綴的更加美麗，在孩子的畫中還寄托著孩子們的思想和心愿。孩子們對生活中的事物進(jìn)行大膽創(chuàng)新，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力?！课?、全課總結(jié)師：小馬幫助媽媽磨好了小麥，高高興興地回家去了。(課件出示)回到家，媽媽問它：“聰明的孩子，你真棒!今天你學(xué)到了哪些知識?”(學(xué)生回答)你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣?評析：“可愛的角”這節(jié)課的教學(xué)是

13、從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入學(xué)習(xí)，本課始終以動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式為主線來進(jìn)行教學(xué)，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念來組織教學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們的注意力時間較短，如果創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到情境中，可獲得良好的教學(xué)效果。導(dǎo)課時設(shè)計了“小馬過河”的故事情境，使學(xué)生嘗試到了成功的喜悅。另外本課以“小馬”這個學(xué)生喜歡的小動物活躍在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生時刻處在愉快學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，使教學(xué)活動處在知識、情感兩條主線相互作用、相互制約之中。2.滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中體現(xiàn)和發(fā)

14、展起來的?！白鼋?、玩角、唱角”等活動意在學(xué)生通過動手操作，主動獲取知識。特別是最后的拓展練習(xí)“小小設(shè)計師”，更是本課的亮點(diǎn)。3.以學(xué)生為主體，注重小組合作，主動探究實(shí)踐。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把合作和探究能力的培養(yǎng)放在重要的位置上。本課考慮了這一點(diǎn)，給學(xué)生合作交流的時間。如在“做活動角”時，讓學(xué)生在組內(nèi)做角，重視了學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)，最后的延伸題目“小小設(shè)計師”讓學(xué)生通過小組討論，先說設(shè)計思路，然后設(shè)計出美麗的圖案，在動手的過程中不僅得到知識技能的訓(xùn)練，同樣也是鍛煉學(xué)生的合作交流、主動探究的精神。人教版二年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教案3【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。2.借助課本上的情景圖引出計算

15、問題，并通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段掌握計算的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法師：告訴大家一個好消息。學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學(xué)校先安排哪幾個班去參觀?(媒體出示課本第8頁的主題圖)生：學(xué)校安排二(1)、二(2)、二(3)、二(4)班的同學(xué)去參觀。師：那么4個班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準(zhǔn)乘70人，如何安排呢?這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎?(能)好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢?(想好后小組交流)師：哪個小組的同學(xué)愿意回答剛才的問題?生1：我認(rèn)為二(1)班和二(2)班的同學(xué)可以合乘一

16、輛車。剩下的二(3)班和二(4)班的同學(xué)再合乘一輛車。師：還有不同的乘車辦法嗎?生：我認(rèn)為二(1)班和二(4)班的同學(xué)也可以合乘一輛車。剩下的二(2)班和二(3)班再合乘一輛車。師：誰還能想出其他乘車辦法?(學(xué)生觀察后沒有再舉手)大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎?我們來驗(yàn)證一下好不好?(好!)你準(zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證呢?生：把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過70人。師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進(jìn)行驗(yàn)證。請你們動腦筋，想辦法。算出結(jié)果來，當(dāng)然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。師：好，誰愿意匯報一下驗(yàn)證的過程?生2：36+30我是用口算驗(yàn)證的，先算30+30=6

17、0，再算60+6=66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。生4：我是這樣想的：40+30才等于70，36+30當(dāng)然比70少了，二(1)班和二(2)班可以合坐一輛車。生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6+0=6，在個位下面寫6;十位上3+3=6，在十位下面寫6，所以也等于66。師：大家想出了這么多驗(yàn)證的方法，究竟哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢?(學(xué)生討論后反饋)生1：我認(rèn)為口算很簡單。生2：我認(rèn)為擺小棒更簡單。(很顯然他不同意生1的說法)生3：我覺得還是用豎式好，我媽

18、媽在家教過我了。師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進(jìn)行驗(yàn)證。看誰做得又對又快。(做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學(xué)生做好了，擺小棒的學(xué)生還沒數(shù)好小棒，口算的學(xué)生是先算30+30=60，60+5+65后面的65+4=69還沒有寫完。另一位口算的學(xué)生是這么做的：5+4=9，30+30=60，9+60=96，得數(shù)算錯了。)師：看來學(xué)會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢?(剛才用豎式計算的學(xué)生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹)生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數(shù)寫在個

19、位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。師：真不錯，在驗(yàn)證第一種方案的過程中大家創(chuàng)造了一種新的計算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?在小組中交流一下。生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以坐一輛車。生2：我是用豎式驗(yàn)證的，個位相加滿十向十位進(jìn)1。36+34=70正好可以乘一輛車。生3：我驗(yàn)證的是第2個問題，30+35=65(個位相加沒滿十，不用進(jìn)位。)65比70小可以乘坐一輛車。師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，要注意什么呢?同桌相互提醒一下。二、運(yùn)用知識解決問題1.基本練習(xí)。說出里