1、燈籠說課稿,人教版八年級下第一單元第四課,各位評委老師： 大家好！ 我今天說課的題目是吳伯簫的燈籠，這是人教版八年級下冊第一單元的第四課。我想從以下幾個方面說一說本節(jié)課的教學設計及其理念,一、教材分析 二、學情分析 三、教學目標 四、重點難點 五、教法學法 六、教學流程,教材分析,第一單元的課文或表現(xiàn)各地風土人情，或展示傳統(tǒng)文化習俗。我們能從這些文章中感受到多樣的生活方式和多彩的地域文化，更好的理解民俗的價值和意義。 本課是一篇抒情散文，作者抓住了散文“形散神聚”的特點，以燈籠為話題，串聯(lián)想起早年農村生活的諸多記憶，表現(xiàn)了舊時的鄉(xiāng)村民俗，表達了對家鄉(xiāng)的思念之情，更是以小見大的借“燈籠”這一形象

2、表達了作者以天下為己任、愿為保衛(wèi)國家充當“馬前卒”的意志和熱情,學情分析,學生們對于散文是有的一定的了解和認識的，因為剛學了的安塞腰鼓就是一篇散文。同時隨著年齡的增長，大家越來越不愛大聲朗讀了，這就讓體會文本的語言成了個難點。通過本文的學習，希望同學們能更進一步的掌握散文“形散神聚”的特點；同時也能更好地通過朗讀去理解課文內容，學習多種表達方式的綜合運用,教學目標,根據(jù)新課標的要求，我確立了如下的三維目標,知識與能力： a、掌握生字詞，熟讀課文。 b、感知文章內容，品味燈籠的含義。 情感態(tài)度價值觀 a、理解作者的情感，體會文章深沉而豐富的語言。 b、感知文中蘊含的家國情懷，體會作者與時代同呼吸

3、、共命運的擔當精神。 過程與方法 深入誦讀課文，運用多媒體課件，學生在老師的指導下自主學習,教學重、難點,教學重點： 本文的教學重點是掌握生字詞，如：爭訟，斡旋、熙熙然等字詞。熟讀課文。去感知文中蘊含的家國情懷，體會作者的愛國精神,教學難點： 本文的教學難點是，希望通過感知課文內容，品味燈籠的含義，理解作者的情感，體會文章深沉而豐富的語言,教法學法,教法,朗讀鑒賞 精講點撥,美度鑒賞 自主探究 質疑解疑,學法,教學設計,教學安排：一課時 導入：由問題“提到燈籠你想到了什么”導入，然后介紹下燈籠的由來,從生活出發(fā)，來激發(fā)學生的興趣，同時更多的了解燈籠這個物品，也有利于大家辨別文體,設計意圖,作者

4、介紹：介紹作者,讓學生夯實基礎,檢測生字詞：斡旋、神龕、爭訟、司馬懿、霍驃姚等,看學生課下的預習情況，同時在課上強調易錯字的讀音和寫法，加深記憶,出示教學目標,讓學生了解學習本課需要達成的教學任務是什么，在學習中更能有的放矢,教學設計,認真讀課文，圍繞燈籠寫了哪些人和事,1、齊讀第1自然段，思考：作者敘寫小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。 周國年1031,2、速讀第2自然段，思考：從哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛,3、讀3-10自然段，討論：這幾段寫了關于燈籠的哪些事？為什么要回憶這幾件事？又怎樣的意義,4、讀11自然段，思考：對古時將軍挑燈看劍的描寫有什么深刻意義,整體感知,課文精講,設計意圖,思考語段在內容和結構上的作用,整體把握課文內容,結合課文內容，體會語段的承上啟下的作用,通過對內容的理解，深入分析散文的暗線情感,這部分是整篇文章情感的深華。通過這個問題，總結概括出愛國情,教學設計,文章結尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結合文章，分析并評價這句話所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度,深入探究,設計意圖,主旨概括,知識拓展,內容