1、初中歷史高效課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)模式上， 可采用課堂導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究成果展示質(zhì)疑激辯鞏固檢測(cè)學(xué)生小結(jié)等七大環(huán)節(jié)。解讀如下：1、導(dǎo)入新課導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，富有啟發(fā)性。幾種導(dǎo)入方式：從復(fù)習(xí)或檢測(cè)舊知識(shí)導(dǎo)入；從設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入； 從時(shí)事政治導(dǎo)入； 從設(shè)置懸念導(dǎo)入； 從倒敘導(dǎo)入。 等等。然后認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、自學(xué)環(huán)節(jié)要求教師明確與指導(dǎo)的事項(xiàng)：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)， 積極引導(dǎo)規(guī)范的學(xué)習(xí)行為， 及時(shí)糾正不合要求的做法。 最后教師以書(shū)面形式反饋學(xué)習(xí)成果。 填空或思維容量小的問(wèn)題為主 ；口頭反饋沒(méi)有解決的問(wèn)題， 進(jìn)行梳理歸類(lèi)，然后組織學(xué)生小組討論。 1自學(xué)內(nèi)容：閱讀課本，掃清字面障礙；依據(jù)提綱順序，逐步解決知識(shí)性和探究性問(wèn)

2、題。 2自學(xué)形式：一般以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，二人合作或小組合作學(xué)習(xí)為輔，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)自學(xué)、生生合作互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式，學(xué)生基本達(dá)到解決字面障礙，理解基本內(nèi)涵， 解決基本問(wèn)題， 并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的目標(biāo)。同時(shí)記下不明白或似是而非的問(wèn)題，待后面合作學(xué)習(xí)時(shí)解決。 3自學(xué)成果：自學(xué)成果形式應(yīng)以文字為主，可以輔以圖片、表格、詩(shī)歌、小品等。學(xué)生學(xué)習(xí)行為： 1全面閱讀，整體感知。即通讀一遍?；疽螅捍?、小字結(jié)合；圖文結(jié)合；示意圖、歷史地圖、實(shí)物圖、人物圖閱讀與理解課本問(wèn)題結(jié)合；閱讀與勾畫(huà)圈點(diǎn)結(jié)合；邊讀邊問(wèn)。多問(wèn)是什么掃除字面障礙、為什么定性結(jié)論 。 2重

3、點(diǎn)閱讀，解決問(wèn)題。依據(jù)提綱解決問(wèn)題。明確問(wèn)題是什么；明確與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的課本知識(shí)；動(dòng)腦思考，初步解決問(wèn)題。找出答案，理解答案。在分析、歸納、概括的基礎(chǔ)上，在課本上有條目地標(biāo)明要點(diǎn)最好用自己的語(yǔ)言歸納答案；初步完成導(dǎo)學(xué)提綱。 3標(biāo)注疑難，形成問(wèn)題。在導(dǎo)學(xué)提綱上和課本上標(biāo)注解決不了的問(wèn)題。小范圍討論同桌或臨桌或小組內(nèi) ，最大限度地解決問(wèn)題，進(jìn)一步形成正確答案。小組內(nèi)歸納問(wèn)題，準(zhǔn)備反饋。形成全班的共性問(wèn)題，準(zhǔn)備討論。3、合作環(huán)節(jié)要求教師明確并指導(dǎo)的事項(xiàng)：合作教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作交流、 共同探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 1合作前提：自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)；形成個(gè)人問(wèn)題并有對(duì)問(wèn)題有一定程度思考是

4、合作學(xué)習(xí)的基本前提。 2合作時(shí)機(jī)：自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后。集中時(shí)間合作解決共性問(wèn)題。 3合作方法：小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)爭(zhēng)論、探究和觀點(diǎn)碰撞。 每一問(wèn)題待合作交流結(jié)束后， 由小組內(nèi)一位同學(xué)予以歸納總結(jié)， 形成正確的答案。力戒由學(xué)生講代替教師講。 如果是這樣，就會(huì)成為變相的教師講，教師灌，就會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的真正意義。 4合作評(píng)價(jià)：對(duì)小組內(nèi)每一同學(xué)的動(dòng)腦思考情況、主動(dòng)交流情況和發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，由小組記錄員記錄不遵守紀(jì)律， 以及游離于合作學(xué)習(xí)之外等情況， 評(píng)價(jià)成績(jī)與學(xué)生入團(tuán)和評(píng)優(yōu)等掛鉤。要求學(xué)生做到的規(guī)范行為：小組內(nèi)對(duì)共性問(wèn)題逐個(gè)進(jìn)行討論解決；每個(gè)小組成員積極參與交流， 敢于發(fā)言

5、，有秩序地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、 見(jiàn)解，每個(gè)小組成員對(duì)每個(gè)問(wèn)題至少有一次交流機(jī)會(huì)；小組內(nèi)開(kāi)展“兵教兵” 活動(dòng)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)積極主動(dòng)地幫助后進(jìn)同學(xué)，后進(jìn)同學(xué)積極主動(dòng)地向優(yōu)秀生請(qǐng)教；通過(guò)研究討論，最終形成正確答案，寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)提綱上。問(wèn)題解決后，每個(gè)同學(xué)要進(jìn)行消化吸收，將正確答案內(nèi)化為自己的知識(shí)；小組長(zhǎng)發(fā)揮職能作用，切實(shí)挑起組織討論交流的重?fù)?dān)。遇到卡殼的情況，特別是不愿交流的時(shí)候，根據(jù)輪流發(fā)言的原那么，點(diǎn)名道姓讓其發(fā)言。待充分發(fā)言后，組織一名同學(xué)對(duì)交流情況進(jìn)行總結(jié)，歸納出正確答案。小組內(nèi)一名成員對(duì)小組內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄成績(jī)。推薦一名同學(xué)代表小組準(zhǔn)備課堂展示，并由展示的同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果

6、的表現(xiàn)形式以文字為主，可以兼顧圖表、詩(shī)歌、課本劇等。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重頭戲，所占時(shí)間應(yīng)視問(wèn)題解決情況和目標(biāo)達(dá)成情況而定，能否轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知、 理解和掌握情況是惟一的依據(jù)。只有理解了， 掌握了，才能轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，切不可不顧認(rèn)知實(shí)際進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)，這樣做， 只能事與愿違。4、展示環(huán)節(jié)要求教師明確與指導(dǎo)的事項(xiàng)： 1展示內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果。每小組代表根據(jù)組內(nèi)合作探究情況，對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)解決的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析。 2展示補(bǔ)充和糾正：各小組代表所講解和分析的并非完全正確，對(duì)疑難問(wèn)題和不易理解的問(wèn)題可能出現(xiàn)偏差，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。必要時(shí)教師要及時(shí)點(diǎn)

7、撥、引導(dǎo)和講解，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，全面掌握知識(shí)。 3展示要求： 對(duì)學(xué)生的成果展示， 要有明確的要求。如展示要有規(guī)范的開(kāi)頭和結(jié)尾，展示人要姿勢(shì)大方、 聲音宏亮， 盡量脫離課本或筆記本， 用自己的語(yǔ)言展示；其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，開(kāi)動(dòng)腦筋，注意發(fā)現(xiàn)與不同見(jiàn)解和不足；小組代表展示完畢，其他同學(xué)，如小組內(nèi)或其他小組同學(xué)可以補(bǔ)充和糾正。 4展示評(píng)價(jià)：要對(duì)展示人的姿勢(shì)、音量以及展示的成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講質(zhì)量和課堂紀(jì)律等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體可以是教師，可以是學(xué)生。 評(píng)價(jià)結(jié)果同合作評(píng)價(jià)一起與學(xué)生入團(tuán)和評(píng)優(yōu)掛鉤。這一環(huán)節(jié)教師的評(píng)價(jià)很重要，就以上評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師適時(shí)

8、地給予學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是一個(gè)莫大的激勵(lì)。要求學(xué)生做到的規(guī)范行為：小組集體推薦的一名同學(xué)展示本組學(xué)習(xí)成果；展示內(nèi)容應(yīng)是解題思路、方法、技巧和問(wèn)題答案；展示要求：有開(kāi)頭結(jié)尾如，開(kāi)頭：我是某組幾號(hào)同學(xué)，我代表我組同學(xué)展示的問(wèn)題是，我 ， 尾：我的展示 束了， 迎大家 我的展示提出 ， 大家提出的 可以自己解答，也可找同 同學(xué)解答，待沒(méi)有 提出，方可坐下，并向同學(xué)致 、姿勢(shì)大方、聲音宏亮、盡量用自己的語(yǔ)言表述；聽(tīng)講人要求：認(rèn)真傾聽(tīng)、動(dòng)腦思考、及時(shí)發(fā)現(xiàn)不正確的答案、積極糾正問(wèn)題；待展示人歡迎大家提出問(wèn)題后，敢于提出與展示內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題；點(diǎn)評(píng)小組進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)評(píng)從語(yǔ)言、音量、站姿、答案的完整性

9、、正確性、以及獲得知識(shí)的廣博性和學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；遵守紀(jì)律，不做小動(dòng)作及與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情；接受老師或其他組同學(xué)對(duì)本組展示的評(píng)價(jià)結(jié)果。第八，進(jìn)一步整理、修正和充實(shí)答案，完完整整的記在導(dǎo)學(xué)提綱或課本上。第九，采取“你問(wèn)我答式”進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以求全面掌握知識(shí)。展示環(huán)節(jié)教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從不同層面、 不同角度形成正確的學(xué)習(xí)方法和完整的答案；意義在于訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題和點(diǎn)評(píng)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。5、質(zhì)疑激辯學(xué)生在解決提綱問(wèn)題和合作交流展示的過(guò)程中， 還會(huì)生成新的問(wèn)題。 因此給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。通過(guò)師生、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生辯論，探究和解決新問(wèn)題。6、鞏固檢測(cè) 1鞏固形式：對(duì)班內(nèi)交流中師生共同糾正補(bǔ)充的問(wèn)題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再鞏固掌握，可以是個(gè)體背誦和理解，也可在小組內(nèi)相互提問(wèn)，相互回答。 2檢測(cè)內(nèi)容：檢測(cè)內(nèi)容一般以課本習(xí)題和隨堂練為主；要及時(shí)反饋檢測(cè)情況，做到有布置有檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。7、學(xué)生小結(jié)談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲明白了什么、不懂的問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和感受