1、精品文章校本研究活動(dòng)記錄表學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，是一種綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，但歸根到底是教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是其核心所在。教學(xué)質(zhì)量的核心在于教師課堂教學(xué)水平的提升。教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，通過恰當(dāng)?shù)男１狙芯渴侄?，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就顯得尤為重要。一、“說卷”是什么所謂“說卷”活動(dòng)，就是在對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)，找出學(xué)生在試卷中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，反思自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，并在教研組內(nèi)對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)說，通過組內(nèi)教師的集體智慧，尋找解決問題思路的活動(dòng)?！罢f卷”不是簡(jiǎn)單的試卷分析，不是僅要求教師分析該試卷命題的水平，不是要求

2、教師分析試題布分的合理性；而最根本的是要求教師在試卷上查找自身教學(xué)中存在的問題與不足，尋找在未來教學(xué)中的辦法和對(duì)策，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，減少教師的無效勞動(dòng)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教師的業(yè)務(wù)能力，改變以往教師閱卷、評(píng)卷中存在的目標(biāo)指向不明、針對(duì)性不強(qiáng)、說學(xué)生學(xué)習(xí)問題多、反思教師自身教學(xué)問題少的情況。二、“說卷”有什么用1.青年教師成長(zhǎng)的需要我校有幾十名新到校的年青教師，他們學(xué)歷高，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，進(jìn)校后，通過師徒結(jié)隊(duì)的青藍(lán)工程，教學(xué)能力有了一定程度的提高，個(gè)別教師的教學(xué)能力還脫穎而出。但從總體上講，這部分進(jìn)入學(xué)校的年青教師，教學(xué)水平和能力還不夠高，還不足以挑起學(xué)科教學(xué)的重?fù)?dān)。究其原因，是學(xué)

3、校原有的針對(duì)新教師培養(yǎng)的聽課上課聽課評(píng)課上課的模式很單一，只注重了對(duì)青年教師課堂教學(xué)活動(dòng)形式的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)其課堂教學(xué)有效性的關(guān)注。從評(píng)課來說，往往關(guān)注了學(xué)生的活動(dòng)，教師對(duì)知識(shí)的分析引導(dǎo)，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。青年教師也感到雖然經(jīng)歷了上課、說課、評(píng)課、模課、再上課的幾個(gè)過程，課堂教學(xué)基本能順利進(jìn)行，但與師傅的課堂教學(xué)相比，總感到形似而神不似。經(jīng)過考試和作業(yè)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握遠(yuǎn)不如課堂反映那么清晰，感到學(xué)生問題層出不窮，無所適從。面對(duì)日益嚴(yán)峻的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，他們的壓力很大，工作很累很苦。這也就要求我們?cè)谇嗄杲處熍囵B(yǎng)的方式方法上作出改進(jìn)，找到一條適合自身發(fā)展的青年教師培養(yǎng)道路。2.

4、中老年教師知識(shí)能力突破的需要我校中老年教師數(shù)量大，是我校教學(xué)工作的主干力量，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)質(zhì)量較好，在長(zhǎng)期的教學(xué)中形成了自己一定的教學(xué)風(fēng)格。但這部分教師也是教學(xué)中最傳統(tǒng)的一部分人，對(duì)于質(zhì)量的提高，他們中一部分人往往是從以前的思路出發(fā)，通過題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的重復(fù)訓(xùn)練，通過課堂教學(xué)中不差絲毫的嚴(yán)謹(jǐn)，通過課后對(duì)學(xué)生認(rèn)真的輔導(dǎo)，來實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的。因此，學(xué)生學(xué)得很累，教師教得更累，課堂教學(xué)的效益不高，質(zhì)量進(jìn)一步提升的空間非常有限。有部分老年教師甚至在知識(shí)的更新上也還存在問題。而隨著新課程改革的日益推進(jìn)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越豐富，參加課余活動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越多，課堂教學(xué)效益的提高更迫在

5、眉睫。因此，通過“說卷”活動(dòng)來更新中老年教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提升課堂教學(xué)效益，讓他們從效益較低的重復(fù)訓(xùn)練中解放出來，就顯得尤其重要。3.學(xué)校教學(xué)科研質(zhì)量提升的需要我校長(zhǎng)期來堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，堅(jiān)持抓好常規(guī)，落實(shí)管理思路，強(qiáng)化對(duì)教師日常教學(xué)行為的管理和督查，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際積極開展教研組常規(guī)教研工作、組內(nèi)三課活動(dòng)、集體備課、小問題研究等活動(dòng)，積極開展區(qū)級(jí)課題小學(xué)中高段學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的課題研究，并通過研究活動(dòng)來指導(dǎo)教師教學(xué)，取得了一定的成效，使廣大教師重視課堂，關(guān)注課堂。但說實(shí)話，教師們往往認(rèn)為，開展組內(nèi)教研與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之間，特別是與提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量之間存在著較大的距離，參與性不高，參與度不深，教師

6、的教學(xué)實(shí)踐與校本研究活動(dòng)脫節(jié)，這些都與開展校本研究的初衷相去甚遠(yuǎn)。在日常的說課活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)教師對(duì)自己所教知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不是通過自已的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而是通過教參，所謂的教案中得出的，缺乏對(duì)課堂內(nèi)容的細(xì)致把握。在這樣的基礎(chǔ)上，很難談到提高課堂效益，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。通過“說卷”活動(dòng)，使教研組內(nèi)研究活動(dòng)更聚焦課堂，聚焦課堂中學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，落實(shí)過手點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、重難點(diǎn)，提升組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)鉆研能力，從整體上提高學(xué)校整體教學(xué)水平。三、“說卷”到底說什么“說卷”活動(dòng)，不僅僅是一種試卷評(píng)析活動(dòng)，而是一次針對(duì)自身教學(xué)的反思和總結(jié)，通過對(duì)試卷的分析、解說，運(yùn)用教研組集

7、體的力量，使教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)。通過“說卷”活動(dòng)，教師可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中所強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)、重點(diǎn)是否是科學(xué)的、有效的，是否在課堂教學(xué)中得到落實(shí)，是否經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)被學(xué)生掌握和運(yùn)用；可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中所嘗試突破的難點(diǎn)是否被攻克，是否能被學(xué)生理解和實(shí)踐；可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上有哪些易混淆點(diǎn)，這些易混淆點(diǎn)在自己的教學(xué)活動(dòng)中是否進(jìn)行了專門的落實(shí)與訓(xùn)練，是否內(nèi)化為學(xué)生的能力；可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試中出現(xiàn)了哪些失分點(diǎn)，通過對(duì)失分點(diǎn)知識(shí)和原因的分析，反思自己在課堂教學(xué)中對(duì)這些知識(shí)的講解和訓(xùn)練是否到位，要求是否規(guī)范，過手是否徹底，從而在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。通過“說卷”活動(dòng)，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在課前提出的目標(biāo)和要求是否得到落實(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，是否符合質(zhì)量檢測(cè)對(duì)學(xué)生的要求，可以發(fā)現(xiàn)教參、優(yōu)秀教案與自己所任教班級(jí)有哪些差異，從而更有效地指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，也就是解決自己上課“教什么”的問題，教師還可以發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中哪些學(xué)生對(duì)教師提出的課堂學(xué)習(xí)要求落實(shí)得好，哪些學(xué)生落實(shí)得差，哪些學(xué)生根本沒有落實(shí)，從而掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，分析這些情況產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步改進(jìn)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，做到因材施教。通過“說卷”活動(dòng)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)