1、艾滋病小斗士的教學(xué)反思題外話 我有個習(xí)慣，每學(xué)期一開學(xué)我總要作個調(diào)查：在本冊語文書中你最喜歡那篇課文？為什么？并讓學(xué)生以寫話的形式完成我的調(diào)查。這學(xué)期當(dāng)然不例外。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對艾滋病小斗士這篇課文有著濃厚的興趣。 艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？學(xué)生已然有了初步的了解。兩個多月后的今天，我們將真正地來接觸這篇課文，并且提前一天布置了預(yù)習(xí)， 那么課堂上如再來問 “艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？”已然沒有的意義，只是為問而問了。初讀這篇課文時，我把自己放在學(xué)生的立場上。閱讀過程中，我心中產(chǎn)生了疑問： （1）怎樣的人才能稱為 “斗士”？（2）在南非，為什么每天有

2、近 200 名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生？針對這兩個微乎其微的疑問，教學(xué)中我引入了網(wǎng)絡(luò)，課堂上進(jìn)行了“拓展閱讀”，疑問迎刃而解。教學(xué)片段一：怎樣的人才能稱為“斗士”？師：板書“斗士”。什么叫“斗士”？生 1：戰(zhàn)場上殺敵的人。生 2：打仗很勇敢的人?；卮饐栴}的兩位同學(xué)都是男同學(xué)。在他們心目中， 拼殺疆場的人就是斗士。此時，我原本可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們，“斗士”不僅僅存在于疆場， 那些勇敢面對困難， 勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。也許是堅信聽到的不如親眼看到的，我告訴的不如學(xué)生自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來判斷。 師：今天我們先來認(rèn)識兩位“斗士”。第一位就是我輸入“張海迪”，點擊搜索

3、。利用廣播教學(xué)，我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內(nèi)容。然后交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子?！鄙?1：“她雖然沒有機(jī)會走進(jìn)校門， 卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。” 張海迪姐姐沒有上過學(xué)，但是她卻學(xué)習(xí)了這么多課程。師：所以說，我們，健全的我們，沒有理由不發(fā)奮學(xué)習(xí)。生 2：“在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭， 經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗， 對人生充滿了信心?！睆埡５厦鎸щy，她不沮喪、沉淪，而是充滿信心。師：所以，她是“斗士”。師：我們要認(rèn)識的第二位 “斗士”是我輸入 “海倫 凱勒”后搜

4、索，學(xué)生自行閱讀。師：今天我們認(rèn)識的兩位 “斗士”?，F(xiàn)在請你說說你知道的 “斗士”。生 1：桑蘭。生 2：保爾。師：現(xiàn)在請你來說說你對“斗士”的理解。生：斗士其實是那些在困難面前不低頭的人。師：這樣的人我們也稱他們?yōu)椤坝率俊?。師：今天我們要來認(rèn)識的是一位“小斗士”（板書“小”并在“小”下面加了一點），既然是小斗士，那他是一位 （生：孩子）。這位南非的兒童名叫（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板書“艾滋病”，齊讀課題） 讀師范時，我們的語教（語文教學(xué)）老師就告訴我們，教學(xué)一篇課文時，課題的導(dǎo)入很關(guān)鍵，要簡潔、迅速，不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導(dǎo)入?yún)s是如此煩瑣。但學(xué)生卻在煩

5、瑣中有了收獲。有了進(jìn)步。這樣的煩瑣，值！ 教學(xué)片段二：什么是艾滋病？師：你了解艾滋病嗎？生 1：我知道如果一個孕婦得了艾滋病，那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。生 2：我知道艾滋病是通過血液傳播的，比如有個針頭剛給一個艾滋病人用過，然后再給另外一個人用， 這個人就會傳染到艾滋病。生 3：我知道艾滋病是不會通過擁抱、握手傳染的。師：看來，同學(xué)們對于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們再來了解一下艾滋病。 我輸入“艾滋病”點擊搜索。（學(xué)生閱讀后交流）師（總結(jié)）：艾滋病是一種傳染病，是我們?nèi)祟惖奶鞛?zāi)。生：艾滋病發(fā)源于非洲， 1979 年在海地青年中也有散發(fā)，后由移民帶入美國。師：所以，“在南非，每天都有近200 名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。 那么，人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會怎樣呢？讓我們來看幾張艾滋病患者的