1、高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的創(chuàng)新教法首先， 明確寫作目標(biāo)，激發(fā)寫作欲望培養(yǎng)學(xué)生交際能力的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合技能。根據(jù)認(rèn)知理論，聽(tīng)、讀為信息輸入過(guò)程，說(shuō)、寫是教學(xué)對(duì)象將輸入的信息內(nèi)化后的產(chǎn)出性活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，說(shuō)與寫的能力是檢驗(yàn)四項(xiàng)技能掌握情況的標(biāo)尺。國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的寫作目標(biāo)是：一級(jí)能書(shū)寫字母和單詞；二級(jí)能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子；三級(jí)能參照范例或借助圖片寫出簡(jiǎn)單的句子；四級(jí)能寫便條和簡(jiǎn)單的書(shū)信；五級(jí)能根據(jù)提示起草和修改小作文；六級(jí)能有效地使用書(shū)面語(yǔ)言描述個(gè)人經(jīng)歷；七級(jí)具有初步的實(shí)用寫作能力，如通知、邀請(qǐng)信等；八級(jí)能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文；九級(jí)能用常見(jiàn)應(yīng)用文體完成一般的書(shū)寫任務(wù)，

2、并具有初步使用文獻(xiàn)的能力。1明確了英語(yǔ)寫作目標(biāo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，而且通過(guò)寫作能力的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的其它方面的能力，從而全面提高中學(xué)生的英語(yǔ)水平。第二，書(shū)面表達(dá)要從基礎(chǔ)抓起有序訓(xùn)練英語(yǔ)單詞是組成文章的最基本單位。我們的學(xué)生初中階段學(xué)了三年的英語(yǔ)（有的甚至是從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)的），但中考結(jié)束后過(guò)了三個(gè)月，許多學(xué)生把單詞都還給初中的老師了。從開(kāi)學(xué)后的作業(yè)和測(cè)試情況來(lái)看，學(xué)生寫出來(lái)的句子和書(shū)面表達(dá)是錯(cuò)誤百出，特別是單詞錯(cuò)誤更是屢見(jiàn)不鮮。有拼寫錯(cuò)誤的，有詞性搞錯(cuò)的，有意思混淆的，有壓根兒就忘記有這么個(gè)單詞學(xué)過(guò)的。所以，高一開(kāi)學(xué)的第一、二個(gè)星期，我們要首先復(fù)習(xí)

3、初中單詞。另外，學(xué)生的作業(yè)中基本語(yǔ)法錯(cuò)誤也是比比皆是。所以我們也要給學(xué)生進(jìn)行一些基本的語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)。如英語(yǔ)的幾種基本句型，英語(yǔ)的基本時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等。另外，我們可以通過(guò)每天給學(xué)生聽(tīng)寫或默寫幾個(gè)詞組或句子、運(yùn)用所學(xué)句型或詞語(yǔ)造句的方法訓(xùn)練學(xué)生的組詞能力和句子運(yùn)用能力，也可以通過(guò)翻譯句子來(lái)訓(xùn)練學(xué)生組詞成句的能力。另外，我們?cè)谟?xùn)練的時(shí)候要根據(jù)不同的體裁進(jìn)行分塊、分階段的系統(tǒng)訓(xùn)練。每訓(xùn)練一種體裁就要把寫作要領(lǐng)、寫作步驟、注意事項(xiàng)等給學(xué)生講清楚。如一篇議論文最好分幾段寫，用什么事態(tài)和語(yǔ)態(tài)比較合適，常用句型有哪些，用哪些連接詞來(lái)把文章串聯(lián)起來(lái)等等。這樣，學(xué)生拿到一篇書(shū)面表達(dá)題，根據(jù)體裁判斷，腦子里就會(huì)出現(xiàn)這

4、種體裁文章的基本框架結(jié)構(gòu)，寫起來(lái)也就會(huì)比較得心應(yīng)手。第三，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能相結(jié)合，相輔相成1、聽(tīng)寫結(jié)合先聽(tīng)一段材料，然后根據(jù)所聽(tīng)材料回答問(wèn)題，再將問(wèn)題答案串聯(lián)成一篇能概括所聽(tīng)材料大概內(nèi)容的連貫文章。這樣的訓(xùn)練即幫助學(xué)生了解、熟悉課文摘要，又使他們獲得了一次寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。聽(tīng)寫課文58句關(guān)鍵句，然后根據(jù)所了解的內(nèi)容調(diào)整句序，再加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞組句成文，寫出一篇文章。這樣的訓(xùn)練旨在考查學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解程度，寫作能力也得到了提高。2、說(shuō)寫結(jié)合，即“先議后寫法”、。教師擬定相關(guān)問(wèn)題，先分組討論，再由組內(nèi)一名學(xué)生執(zhí)筆，經(jīng)小組成員共同修改后在班上宣讀，再寫出短文。3、讀寫結(jié)合

5、。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教人寫文章，先引導(dǎo)他們多讀別人的文章，從中去弄清應(yīng)該怎樣寫和不應(yīng)該怎樣寫的奧妙。才能實(shí)實(shí)在在地懂寫作，提高自己的寫作水平?！睂懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)實(shí)質(zhì)上也是對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀文章時(shí)，可以摘抄一些名人名言，一些優(yōu)美的句子或是一段文章，甚至能夠?qū)⑺鼈儽痴b。學(xué)生通過(guò)閱讀、背誦、增加詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法等量的積累，從而慢慢提高了寫作能力，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。第四，堅(jiān)持大量的寫作實(shí)踐寫作能力必須通過(guò)長(zhǎng)期的、大量的反復(fù)實(shí)踐才能獲得，尤其在高三階段，首先要做到限時(shí)訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和

6、應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。2其次要做到范例引路，學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。另外，要求學(xué)生自改互改，教師及時(shí)講評(píng)。最后要求學(xué)生多背誦歷年英語(yǔ)高考滿分范文。人們常

7、說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。語(yǔ)言是一種習(xí)慣，背得多了，自然就會(huì)表達(dá)了。因此，實(shí)踐是很重要的，如果實(shí)踐不夠，即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語(yǔ)言時(shí)，也難免開(kāi)口結(jié)結(jié)巴巴，下筆力不從心。第五，側(cè)重專項(xiàng)，有的放矢寫作的目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，其涉及的問(wèn)題很多，除了語(yǔ)言各方面的問(wèn)題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織條理、書(shū)寫格式等，都需要仔細(xì)考慮，認(rèn)真對(duì)待。1、掌握各種體裁文章格式在本階段的教學(xué)中，主要以專項(xiàng)訓(xùn)練為主要特征。教師除了指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格掌握記敘文（narration）、說(shuō)明文（exposition)、描寫文（description）或

8、議論文（essay）等文體的技巧外，還強(qiáng)化書(shū)信、日記、通知、留言條、海報(bào)、尋物啟事等文體格式的寫作練習(xí)，目的是要求學(xué)生熟練掌握各種文體格式。2、熟悉各類文章的“謀篇布局”根據(jù)歷年高考書(shū)面表達(dá)的命題形式，筆者在日常教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“看圖”、“圖表”、“提綱”、“文字提示”等類作文進(jìn)行分類訓(xùn)練，并要求學(xué)生熟練掌握各類文章的框架，以便在各類大考中能順手拈來(lái)、游刃有余，尤其是中下水平的學(xué)生。例如英語(yǔ)寫作中常出現(xiàn)對(duì)比議論文，掌握常用對(duì)比議論文的表達(dá)法將很好地幫助學(xué)生提高這一類體裁文章的得分,因此在寫作指導(dǎo)中，本人先給出了以下框架，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，以便能更有針對(duì)性。對(duì)比議論文常用表達(dá)法：re

9、cently, had a heated discussion on whetheror not. on this question, different people have different opinions. (there are two different opinions. /their views mainly fall into two groups) .some are in favor of it./ 50% of the students are for it./ most of them support it./some students think it neces

10、sary./ some students think / believe /suppose thatothers are against it. / half of them hold a different view. / some object to that /some argue against thatpersonally, i think /in my view/in my opinion第六，做好高考書(shū)面表達(dá)指導(dǎo)高考作文是一種控制性的寫作（guided composition），對(duì)寫作的目的對(duì)象，體裁內(nèi)容及字?jǐn)?shù)都有明確規(guī)定。對(duì)高考書(shū)面表達(dá)的指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：審題要仔細(xì)。指導(dǎo)學(xué)生

11、用幾分鐘弄清題目所提示的內(nèi)容、格式、時(shí)間、環(huán)境。審題中應(yīng)確定：幾個(gè)要點(diǎn)；要用哪些習(xí)語(yǔ)、句型表達(dá)；時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)；過(guò)渡詞用什么。先列出提綱，可以避免出現(xiàn)文不對(duì)題的現(xiàn)象，也可以避免因?qū)忣}不細(xì)而造成的時(shí)間浪費(fèi)。記人要突出個(gè)性，抓典型事例。敘事要有頭有尾，動(dòng)詞多用過(guò)去時(shí)。應(yīng)用文要注意格式要求，要符合英語(yǔ)習(xí)慣。寫信多用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)。日記多用過(guò)去時(shí)，通知多用將來(lái)時(shí)。2、內(nèi)容要切題。歷次高考作文都要求根據(jù)所給圖和提示做一篇命題文。要仔細(xì)觀察圖，注意圖中細(xì)節(jié)，確定要寫的幾個(gè)要點(diǎn)。既不遺漏，也不寫與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。3、語(yǔ)言要準(zhǔn)確，符合英語(yǔ)習(xí)慣。不能英漢對(duì)譯，避免漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。盡量用基本句型寫簡(jiǎn)

12、單句，用自己最熟悉、最有把握的語(yǔ)言表達(dá)，用好關(guān)聯(lián)詞。4、要符合要求。要控制字?jǐn)?shù)，字跡工整，段落分明，盡量一氣呵成。5、要做好復(fù)查。復(fù)查要點(diǎn)包括是否寫全了，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)、單詞拼寫等是否使用正確。第七，開(kāi)展講評(píng)，除母語(yǔ)干擾，強(qiáng)化英語(yǔ)思維開(kāi)展作文修改和講評(píng)活動(dòng)是夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、提高英語(yǔ)寫作水平的有效途徑。講評(píng)、展示學(xué)生習(xí)作應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對(duì)共同性錯(cuò)誤的講評(píng)，尤其是語(yǔ)言、文化性錯(cuò)誤的講評(píng)，能給學(xué)生留下深刻印象，是幫助學(xué)生避免中文式英語(yǔ)表達(dá)的方法之一；對(duì)拼寫、結(jié)構(gòu)等低級(jí)錯(cuò)誤，可以采用學(xué)生互動(dòng)原則修改；對(duì)于措辭表達(dá)不當(dāng)問(wèn)題，則應(yīng)采取個(gè)別與集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生修改。文化適應(yīng)模式理論認(rèn)為，學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)的同時(shí)也應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)一種外國(guó)文化。因此，要克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作的干擾，就必須進(jìn)行一系列中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。3例如：在理論上分清英語(yǔ)和漢語(yǔ)段落、篇章結(jié)構(gòu)的不同特征及規(guī)律；從單詞涵義入手，對(duì)相近詞進(jìn)行詞義辨析；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，要求學(xué)生在語(yǔ)境中準(zhǔn)確用詞；通過(guò)各種訓(xùn)練，比較英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等等。這些訓(xùn)練的關(guān)鍵在于要訓(xùn)練學(xué)生從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)換為英