1、幼兒園大班家園共育閱讀識字的研究報(bào)告排木魯二00九年七月一日一、課題提出的背景隨著人口素質(zhì)的提高和社會的進(jìn)步，幼 兒早期閱讀識字教育受到社會越來越普遍的重視。近年來在我 國，幼兒早期閱讀識字教育的發(fā)展速度形成突飛猛進(jìn)的態(tài)勢，但 仍存在著爭議，這種爭議的焦點(diǎn)主要集中在幼兒早期閱讀識字教 育的概念、內(nèi)容范圍上，在本班我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家庭開展此教育 是處于自發(fā)的、無目的、無規(guī)律的狀態(tài)，并且不能長時(shí)間的堅(jiān)持 開展，在實(shí)際操作過程中還存在著思想觀念，教育方式方法等方 面的種種誤區(qū)，缺乏對幼兒閱讀能力，閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等 方面的培養(yǎng)，這樣會有害于幼兒身心全面健康發(fā)展。早期閱讀識 字教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒

2、閱讀識字的興趣及良好的行為習(xí) 慣。通過充分發(fā)揮家園互動的溝通平臺作用，讓幼兒早期閱讀識 字教育走上良性發(fā)展的道路，是本課題所研究的一個(gè)重要方面。 家園共育的目的是為了更好地促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。二、課題研究的目標(biāo)和措施（一）研究目標(biāo)1、通過家園共育提高幼兒閱讀的興趣。2、增加識字量。3、提高幼兒口語表達(dá)能力。（二）研究的措施1、通過分析本班情況，確定課題內(nèi)容我們班有40名幼兒， 他們有的是來自于單位，農(nóng)村、做生意的家庭，不同家庭背景下 所形成的教育觀念及方法都有所不同。為此，我們召開了家園專 題討論會。我們先從網(wǎng)上或各類家庭早期閱讀識字教育的相關(guān)參 考資料中載選出重點(diǎn)部分，著重向家長們介紹：

3、家庭早期閱讀識 字的必要性、重要性，以及關(guān)于終身教育的理念，讓家長們明確 家園共育的目標(biāo)和老師的工作達(dá)成共識，形成積極參與課題研究 的興趣和態(tài)度。2、通過調(diào)查，全面了解家長在幼兒閱讀識字能力培養(yǎng)上所存 在的問題并整理資料。我們通過問卷調(diào)查，了解家庭早期閱讀識字教育中存在的種 種問題和誤區(qū)，以及幼兒閱讀的水平：包括閱讀興趣、閱讀習(xí) 慣、閱讀能力、技能和識字量。有的幼兒識字量為0,有極個(gè)別幼 兒識字量超過100個(gè)以上，但閱讀興趣不夠濃，有些幼兒看書時(shí) 間持續(xù)不到1分鐘就轉(zhuǎn)移目標(biāo)，另外，閱讀中的圖片認(rèn)讀，詞匯 理解力、組詞能力、記憶故事能力、復(fù)述故事等多方面閱讀能力 普遍較低，同時(shí)也有個(gè)別幼兒的情況

4、較好。如：李長君小朋友的 閱讀能力總體較強(qiáng)，陳嘉蕓、葉升昌小朋友閱讀興趣習(xí)慣比較 好，識字量較多。3、采取有效措施，努力實(shí)行家園共育家園共育是指家長與 幼兒園在教育過程中相互配合，相互作用，促使幼兒得到和諧的 發(fā)展。幼兒園教肓指導(dǎo)綱要中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū) 密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好 的條件。為此，我們的工作重點(diǎn)是：向家長介紹早期閱讀識字方面的相關(guān)知識，與家長建立一個(gè) 平等的關(guān)系。在實(shí)施的過程中，我們老師、幼兒家長三者之間是 平等的，相互尊重、相互支持的關(guān)系，制定出家長應(yīng)承擔(dān)哪些方 面的工作和老師應(yīng)承擔(dān)哪些方面的工作，發(fā)揮怎樣的作用，理清 思路，讓每個(gè)家庭都

5、建立起親子閱讀欄，并制作出“閱讀卡”、“識字卡”，創(chuàng)造出良好的家庭閱讀環(huán)境。在實(shí)施中，我們及時(shí)向家長反饋教育教學(xué)活動的有關(guān)信息和 問題，同時(shí)針對個(gè)別家長反應(yīng)的個(gè)別問題，我們也及時(shí)的給予答 疑解難，從而使家庭早期閱讀和識字教育的工作能順利發(fā)展起 來。在這期間，我們還利用了家長接送幼兒的時(shí)間，家訪、電 話、家長會等形式進(jìn)行交流和溝通。但我們發(fā)現(xiàn)有些家長不太重 視親子閱讀，常讓幼兒自己去看書去認(rèn)字，有的甚至沒去做。另 外，每次讓家長交來的“閱讀卡和“識字卡時(shí)，有個(gè)別家長 沒交，理由是自己太忙無暇顧及，而有的家長至今的“家庭閱 讀”已建立起來，已形成了良好的早期閱讀識字的氛圍。如：蘋 芋家、李海緯家等

6、。但有的家長在實(shí)施中，對幼兒的提問過于機(jī) 械，簡單。如：“故事里有誰？ ”“你喜歡它嗎？ ”等，缺少開 放式，擴(kuò)散式的問題，影響了幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展，想象力的 培養(yǎng)，降低了幼兒的閱讀諷字的興趣。針對以上發(fā)現(xiàn)的問題，我 們利用了 “家長學(xué)校”的機(jī)會和家長們一起討論：應(yīng)該怎樣去幫 助家長們建立起準(zhǔn)確的家庭早期閱讀識字教育的觀念和方法。三、課題研究的結(jié)果與反思我們通過一年的實(shí)踐研究，我班 幼兒得到了較好的發(fā)展，家園共育也取得了良好的效果。同時(shí)， 我們也意識到了家長在幼兒教育中所處的重要性，讓我們也學(xué)會 了主動接近家長，了解家長、鼓勵(lì)家長參與到我們的課題中來。（一）促使家長進(jìn)行反思性的教育。通過家長

7、的自我反思， 不斷提高家長對幼兒早期閱讀識字教育能力。讓他們學(xué)會在教育 教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)種種問題，并通過家園集體討論會、個(gè)別交流等 各種途徑與我們老師一起共同探討家庭早期閱讀識字教育的有效 方法和策略，提高家庭早期閱讀識字教育的質(zhì)量。我們也應(yīng)對在 實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)加以解決，從而全面有效的提高家長 指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力（二）發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。在實(shí)踐中，我們在園內(nèi) 利用了幼兒入園，活動區(qū)活動、餐前、離園前等不同的時(shí)間開展 了 “故事大王”、“我是小小播音員”、“我是小老師”等活 動，給予每位幼兒一個(gè)展示的平臺。剛開始時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們 想說的多，但他們掌握的詞匯和語句有限，因而往往語言

8、不完 整，不豐富，甚至不準(zhǔn)確，我們老師在聽的時(shí)候就需要幫助他們 擴(kuò)充詞匯，引導(dǎo)用完整的、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。為此，我 們有意引導(dǎo)幼兒通過復(fù)述故事、看圖講述及以游戲的形式，認(rèn)識 一些字并組詞、造句，同時(shí)也豐富了幼兒的詞匯。如：幼兒在看 圖講述或是復(fù)述故事小羊和狼日寸，就會運(yùn)用了一些詞：大 搖大擺、陰陽怪氣、惡狠狠、衣食無憂等，一環(huán)扣一環(huán)，把故事 及畫面情節(jié)用語言講述出來。他們在講述的時(shí)候，還會運(yùn)用語 氣，語調(diào)和表情的變化表現(xiàn)出不同的角色。如：狐貍的語調(diào)和表 情是狡猾的，小山羊是怯懦的等不同角色的變化，他們講得生動 形象，讓您百聽不厭。另外，孩子們在自己所認(rèn)識的字中，并和自己的爸爸媽媽一 起制

9、作成字卡帶到班上與同伴一起分享，他們會以“自己是小老 師”帶領(lǐng)全班幼兒一起認(rèn)字、組詞、造句。在這過程中我們老師 給予了鼓勵(lì)和獎勵(lì)，特別是有了一定進(jìn)步的孩子。這樣，既鍛煉 了幼兒的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的成功感，使他們想說、 愿意說、帶給他們?nèi)硇牡挠鋹偂＃ㄈ┡囵B(yǎng)了幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣。故事具有很 好的教育意義，它能培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。幼兒在故事中認(rèn)知 道理，反思自我，讓幼兒學(xué)會明辨是非，區(qū)分好壞，讓他們說說 怎樣做才對？如：在故事懂禮貌的好孩子中，幼兒在大人的 引導(dǎo)下能正確區(qū)分小貓懂禮貌，小狗不懂禮貌，我們要向小貓學(xué) 習(xí)，做個(gè)有禮貌的好孩子。故事不僅能培養(yǎng)幼兒良好的道德品 質(zhì)，

10、而且還能陶冶幼兒的情操。在故事中，幼兒富有愛心、同情 心，為故事中的人物看急、擔(dān)心、高興、悲傷。如：在故事迷 路的小鴨中，當(dāng)幼兒聽到小鴨迷路回不了家時(shí)，都為它擔(dān)心著 急，聽到小鴨哭著找媽媽日寸，都皺起眉頭，對它充滿憐愛與同 情，聽到小朋友把小鴨送回家時(shí)，都松了 口氣，為小鴨高興。這 個(gè)故事中的種種感受讓幼兒在無形中陶冶了情操，體驗(yàn)著審美情 趣，并教育幼兒愛護(hù)小動物的好品質(zhì)。當(dāng)幼兒在一起分享認(rèn)讀字時(shí)，大家會一起組詞、造句誰不 會，同伴之間就一起教他認(rèn)一認(rèn)，讀一讀、組一組詞，并用這個(gè) 詞說一句話。這也體驗(yàn)了同伴之間互相團(tuán)結(jié)，互相幫助的良好品 質(zhì)。（四）評價(jià)與反思。一年將結(jié)束，我們對“家園早期閱讀識

11、 字”教育過程和結(jié)果進(jìn)行了評價(jià)。主要從幼兒的閱讀主動性、閱 讀的能力、興趣、習(xí)慣等方面進(jìn)行。從測評中可以看出，孩子們 在閱讀的主動性明顯提高了很多，較積極，興趣較濃。無論是在 家還是在幼兒園里，他們已養(yǎng)成了閱讀，識字的良好習(xí)慣。能夠 完整的閱讀一篇簡短故事或兒歌的已有四分之三的幼兒，能基本 閱讀一篇簡短故事或兒歌的有四分之一的幼兒；在識字量方面， 最高達(dá)1000字以上的有1人，中等達(dá)到400800字的有20人， 低等達(dá)到100-300字的有19人。但我們在早期閱讀識字教育中的 方式方法以及在開展家庭早期閱讀識字教育過程中還存在著一些 具體的問題。這是我們?nèi)焕蠋熀唵蔚姆此?，希望得到批評和指 正

12、?？傊?，此課題在我班通過一年的實(shí)踐研究，老師、家長及孩 子們都受到了很大的啟發(fā)，最終受益的還是我們的孩子，在語言 方面讓孩子們得到了一定的訓(xùn)練，增強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力。在識宇方面，識字量也得到了提高。同時(shí)，也增強(qiáng)了孩子的自信 心，促進(jìn)了幼兒全面健康的發(fā)展并為入小學(xué)做了準(zhǔn)備。孩子的成長需要我們家園共同的努力，共同的合作。最后， 感謝園領(lǐng)導(dǎo)給予的支持和幫助。參考文獻(xiàn)：1 幼兒園教育綱要（試行）2 學(xué)前兒童家庭教育3 嬰幼兒科學(xué)漢字教育識字4 早期閱讀終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂xx年7月 12日幼兒園大班家園共育閱讀識字的研究本班課題雖然起步 晚，但只要我們努力去做，擠出時(shí)間的去做，沒有什么做

13、不到 的，為此，本班上學(xué)期讓幼兒認(rèn)識了好多好多的字，主要有：四、五、六、七、八、九、上、中、下、左、右、大、小、多、少、人、口、手、頭、天、萬、工、個(gè)、才、夫、無、木、車、毛、今、風(fēng)、心、為、文、書、氣、長、水、又、笑、哭、洗、去、衣、寫、謝、桃、角、拿、說、話、唱、看、聽、瓜、皮、葉、畫、主、公、米、玉、面、走、地、站、爸、媽、爺、奶、叔、姨、外、跑、跳、嘴、快、死、活、正、對、錯(cuò)、直、尺、刀、筆、本、冷、春、夏、秋、冬、那、這、東、西、南、北、遠(yuǎn)、近、江、河、湖、海 大班下學(xué)期，我們一方面 加強(qiáng)幼兒的識字量，另一方面為加強(qiáng)閱讀，也讓幼兒認(rèn)識了好多 的詞，主要有：日、月、山、田、土、牛、羊、馬、云、飛、 開、門、樹、吹、兔、藍(lán)、鉆、姥、重、球、娃、椅、橙、里、 耳、寶、家、同、黃、草、出、來、光、晚、牙、游、黑、火、桌、紅、蟲、爬、狗、住、高、早、甜、打拍、綠、請、電、搬、抬姥姥、電話、月亮、奶奶、鉛筆、螞蟻、蝴蝶、喜歐、燕子、干凈、昨天、這里、那里、積木、玩具、準(zhǔn)備、留下、一排、農(nóng)夫、太陽、暖