1、黑龍江省基礎教育研培人員行為規(guī)范征求意見稿為進一步管理和規(guī)范全省基礎教育研培人員的工作行為，提高研培人員的履職水平和工作質量，實現(xiàn)研培人員崗位管理的科學化、規(guī)范化，依據(jù)國家教育部和省教育廳對研培工作和研培人員的相關要求,特制訂黑龍江省基礎教育研培人員行為規(guī)范（征求意見稿）。第一章思想道德規(guī)范第一條 堅定研培方向。全面貫徹黨和國家關于基礎教育研培工作的方針政策，遵循研培工作的正確導向和科學規(guī)律,堅定不移地為教育行政決策、課程教學改革和學校師生發(fā)展服務, 努力追求研培工作的科學可持續(xù)發(fā)展。不偏離研培工作的正確軌道, 不違背研培服務的本質屬性, 不在“育人為本、教學公平、減輕負擔、尊重差異”等方向性

2、問題上出現(xiàn)研培行為偏差。第二條遵守專業(yè)道德。既遵守人民教師的師德規(guī)范, 又踐行研培工作的專業(yè)道德, 恪守和發(fā)展研培人員的專業(yè)倫理、專業(yè)誠信、專業(yè)品行, 追求研培行為的真善美, 爭做研培服務的道德典范。不搞任何形式的研培造假，不做有礙團結協(xié)作的事，不要對專業(yè)占位過于自負地“孤芳自賞”。第三條彰顯職業(yè)文明。做人光明磊落，做事認真細致，交往坦誠友善，舉止文明得體。倡導健康的生活方式和高雅的審美情趣，擁有良好的專業(yè)形象和眾人稱道的業(yè)務口碑，既善為教師“伯樂”，又甘當教師“人梯”。不許在研培工作毛糙敷衍，不要出現(xiàn)部門間學科間的相互猜忌和閉塞，不能放任低俗的生活情趣，不準與教師爭名奪利。第四條永葆工作熱忱

3、。熱愛研培事業(yè)和研培工作，顯現(xiàn)出飽滿的工作熱忱和工作激情，勤于耕耘、樂于辛勞、甘于奉獻，有使不完的工作干勁和不知疲備的工作狀態(tài)，犧牲寒暑假和節(jié)假日從無怨言。切忌不思進取、安于現(xiàn)狀，避免周期性研培工作導致的職業(yè)倦怠，杜絕拈輕怕重、計較得失的工作心態(tài)。第二章業(yè)務活動規(guī)范 第五條深入調查研究。開展廣泛深入的調查研究，不斷改進創(chuàng)新調查研究方式，把調查研究與研培活動有機結合。科學設計調研提綱和問卷，恰當確立調研樣本，實事求是地搜集記錄數(shù)據(jù)、案例等調研信息，及時作以統(tǒng)計分析和研究總結，用數(shù)據(jù)和事實客觀反映問題，翔實規(guī)范地撰寫調研報告。不要停留在事物表面淺嘗輒止，不得僅憑主觀臆斷隨意猜測，不能投機取巧編造數(shù)

4、據(jù)，切忌“虎頭蛇尾”有過程無結果。 第六條有效評課指導。堅持經(jīng)常深入學校、走進課堂、面對教師的聽課評課活動。做好重溫課標教材、了解上課教師的活動前準備，課堂上注意傾聽、細致觀察、認真記錄、及時思考，聽課后有針對性地研討、評議、交流、反饋。聽課評課活動中要尊重教師、尊重學生、尊重實踐，評課要客觀公正、態(tài)度誠懇、平等交流。研培人員要與教師建立發(fā)展共同體，形成關于教學實踐的協(xié)商對話機制。不要以個人的偏好濫用“話語霸權”，不能無原則、不負責任地一味表揚或批評，不得“姑妄聽之”沒有回應，不許“套話連篇”脫離實際。第七條 組織教研活動。基于實際問題和教師需求確立教研主題，做好教研活動的總體策劃和具體計劃。

5、活動前精心設計、充分籌備、妥善安排，活動中認真組織、細化過程、保障績效，活動后及時總結、梳理問題、物化成果。組織參加上級教研活動要遵守規(guī)程、落實要求、公正選撥、保證質量。切忌組織開展教研活動的盲目、隨意、無序、低效，不要以個人好惡決定參加教研活動的人員與經(jīng)驗的取舍，不得干預基層參加教研活動的各項推選，不能有失參加教研活動的區(qū)域公平。第八條推進校本教研。積極推進以校為本教研制度的建設和完善，引導基層學校捕捉教學實踐中遇到的問題，開展以教師為主體的校本化研究，并指導學校和教師在聚焦課堂、積累課例、行動跟進、形成文化等方面不斷向縱深發(fā)展。發(fā)現(xiàn)和培植校本教研典型，建立典型引領、區(qū)域聯(lián)片、城鄉(xiāng)互動的推進

6、校本教研新機制。不要固守“自上而下”的教研傳統(tǒng)習慣，不得凌駕于學校和教師之上亂作指揮，不能忽視一線教師在教學實踐中的創(chuàng)造性勞動。第九條培訓組織管理。努力保障各項培訓的針對性、專業(yè)性和實效性。培訓前開展需求調研、科學設置課程、做好各項準備，培訓中認真落實方案、優(yōu)化過程管理、倡導人本服務，培訓后反思培訓效果、健全檔案資料、做好跟蹤問效。不斷改進培訓內容和方式，在問題導向、主體參與、小組研修、網(wǎng)絡互動、行動設計等方面探索創(chuàng)新。切忌組織培訓中的分工不明、責任不清、計劃不周、管理不當，不要把培訓當做周而復始的簡單重復勞動，不能僅滿足于培訓數(shù)量的完成。 第十條專題培訓講座。把精益求精作為研培人員專題培訓講

7、座的永恒追求，把培訓講座的修訂完善作為加速專業(yè)發(fā)展的重要載體?？茖W選定“現(xiàn)實需求、重點問題、適合自己”的培訓專題，精心建構“疑難問題分析、解決方案設計、典型案例詮釋、行動跟進指導”為核心線索的培訓內容體系。善于將教研成果轉化為培訓素材，善于激發(fā)教師的內在動機和主動參與，善于利用幻燈片豐富感知和提高效果。不要呈現(xiàn)給教師過于理性、遠離實際的知識，不能忽視針對性到處講述重復的內容，不得以枯燥無味、單調刻板的方式作培訓，更不許在備課不充分的情況下應付了事。第十一條培養(yǎng)骨干隊伍。依據(jù)教師隊伍建設規(guī)劃和研培工作計劃開展卓有成效的骨干隊伍培養(yǎng)工作。善于在研培活動中發(fā)現(xiàn)苗子和典型，根據(jù)骨干教師的不同特征確立適

8、應個性發(fā)展的培養(yǎng)策略，通過專項提升、任務驅動、跟蹤指導、展示交流來加速骨干教師的成長。注重骨干教師示范引領作用的發(fā)揮及從中的進一步發(fā)展提高。不能僅憑個人關系親疏來選擇培養(yǎng)對象，不得采取脫離教師實際的培養(yǎng)措施，不要把培養(yǎng)提高與作用發(fā)揮割裂開來。第十二條總結推廣經(jīng)驗。把總結推廣經(jīng)驗作為研培人員的常態(tài)工作內容與基本工作方式，善于在研培工作過程中發(fā)現(xiàn)和提升教師教學經(jīng)驗。結合課改實驗和課堂教學，精心呵護和有效培育名師的典型經(jīng)驗，努力加速經(jīng)驗的漸臻成熟和日趨完善，并指導教師對實踐經(jīng)驗作以理論提升，把流動態(tài)的工作物化為凝固態(tài)的成果，進而促進經(jīng)驗成果在較大范圍內的應用推廣。不得對基層的好經(jīng)驗視而不見或存有偏見

9、，不要把欠成熟的個人見解強加于經(jīng)驗提升工作中，不要無視具體問題和實際狀況硬性推廣經(jīng)驗。第十三條研培課題研究。結合研培機構的職能任務，有效開展研培課題研究，不斷提高研培工作的研究含量與科學化水平。注重把研培工作中的相關疑難問題轉化為研究課題，運用科學的方法、基于翔實的過程、聚焦問題的解決、強調數(shù)據(jù)的實證、表達應用性成果、形成典型性案例。不要陷入為了研究而研究的功利化誤區(qū)，不能出現(xiàn)研究與工作的“兩層皮”，不得用一般的操作辦法、工作總結替代科學的課題研究，不能把研究成果停于紙面、束之高閣。第十四條教學質量監(jiān)測。建立科學有效的教學質量監(jiān)測、分析、反饋、指導系統(tǒng)，發(fā)揮教學診斷的積極導向作用。明確不同類型

10、的測驗、練習或考試的性質與功能，科學命制有效的檢測試卷。運用教育統(tǒng)計測量方法，對基于學科的各種類型檢測進行分析與評估，能從學生答卷中發(fā)現(xiàn)教學中的成績與問題，從而提出科學、可行的教學改進建議。不得組織和參與未經(jīng)正式批準的任何檢測活動，不能以拼題的方式簡單化應對各種試卷編制，不要對高考、中考作違背政策的誤導分析。第十五條教學資源研發(fā)。依據(jù)政策要求研發(fā)滿足教與學需求的多樣化教學資源。資源研發(fā)要基于課程標準、協(xié)調教材內容、符合教學規(guī)律。資源研發(fā)要整合區(qū)域研發(fā)力量、拓寬資源研發(fā)渠道、結合資源使用過程、吸納師生反饋意見。資源呈現(xiàn)要基于共享平臺、可供選擇使用、便于維護更新。不能組織和參與未經(jīng)批準的資源研發(fā)活

11、動，不得以盈利為資源研發(fā)的主要目的，不準在資源研發(fā)中照搬照抄、粗制濫造。第十六條網(wǎng)上研培服務。努力為廣大教師跨時空參與研培活動和獲得專業(yè)支持提供網(wǎng)絡平臺。優(yōu)化各項網(wǎng)絡研培活動的管理與服務，基于網(wǎng)絡擴大優(yōu)質教學資源的共享面，關注教師的研培博客，適時跟貼互動。建立健全研培QQ群、UC平臺，實現(xiàn)教師間的交流、研討、共享，創(chuàng)設數(shù)字化的研培環(huán)境，實施超時空的研培引領。不要疏于對網(wǎng)絡平臺的管理和維護，不得在網(wǎng)絡交流中失信于教師，不準違背研培規(guī)定在網(wǎng)上散布消極信息。第三章工作紀律規(guī)范第十七條遵守崗位規(guī)范。依據(jù)教育行政部門的有關規(guī)定和本單位的工作規(guī)程開展工作。形成各級研培部門統(tǒng)籌協(xié)調、上下貫通的良好工作秩序。

12、以研培工作年鑒為載體，建立研培工作年度報告制度。以“百佳研培者與百佳研培成果評選”(雙百評選) 為線索，建立研培戰(zhàn)線的有效激勵制度。嚴格遵守研培活動中“主題確立”、“通知下發(fā)”、“ 人員組織”、“過程管理”、“證書發(fā)放”、“總結評優(yōu)”等環(huán)節(jié)的工作規(guī)范。不得越級或面向個人發(fā)放研培活動通知，不要接收未經(jīng)下級研培機構統(tǒng)一上報的評選材料，不能以任何理由違背研培工作的崗位規(guī)范。 第十八條執(zhí)行研培紀律。不準組織或參與未經(jīng)批準的研培活動和各類競賽、評選等活動；不得擅自發(fā)放評選、競賽等項目的證書及各種聘書、獎勵證書等；不得利用研培活動牟取個人利益；不得組織或參與正式審定立項之外的教輔資料編寫、發(fā)行、宣傳等活動；不得以任何方式向學校、學生推薦、推銷、攤派資料、書籍、學具等物品；不得借工作之便接受基層單位超規(guī)格接待或讓下屬單位報銷個人消費票據(jù)；不得向學?；蚪處熕饕锲泛吞岢霾徽斠螅徊荒軓氖逻`背規(guī)定的“第二職業(yè)”。第十九條履行工作程序。在組織教師評選和學科大賽等活動中要嚴格履行工作程序，遵守公平公正原則，執(zhí)行評選標準，堅持逐級篩選，