1、薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄

2、葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈

3、蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W

4、蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿

5、蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃

6、蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈

7、蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂

8、蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆

9、蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃

10、莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇

11、薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)

12、莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆

13、蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀

14、蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅

15、莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿

16、薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆

17、莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀

18、蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄

19、蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿

20、羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃

21、薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇

22、莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄

23、蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈

24、蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁螞螇肅莇蟻羀莀蚆蝕肂膃薂蠆膄莈蕆蚈襖膁莃蚇羆莇艿螆聿腿薈螆?bào)⑸W蒄螅袀膈蒀螄肅蒃莆螃膅芆蚅螂裊聿薁螁羇芄蕆螀聿肇莃袀蝿芃艿衿袁肅薇袈羄芁薃袇膆膄葿袆袆荿蒞裊羈膂蚄襖肀莇薀襖膃膀蒆羃袂莆莂蕿羄腿羋薈膇莄蚆薈袆芇薂薇罿蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅螞肈節(jié)莁 高等教育心理學(xué)考試題目一、單選題(共20題，每小題1.5分)1. 高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 。ca.理論科學(xué) b.

25、應(yīng)用科學(xué) c.交叉科學(xué) d.實(shí)踐科學(xué)2. 綜合運(yùn)用各種方法，對(duì)少數(shù)或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行較長時(shí)間的多方面深入研究的方法，稱為 。ba.測(cè)驗(yàn)法 b.個(gè)案法 c.調(diào)查法 d.觀察法3. 個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力是 。a a.個(gè)體內(nèi)部矛盾 b.個(gè)體心理水平 c.個(gè)體生理水平 d.個(gè)體遺傳條件4. 在個(gè)體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是 。 c a.遺傳條件 b.社會(huì)環(huán)境 c.學(xué)校教育 d.實(shí)踐活動(dòng)5. 大學(xué)生的情緒一旦被激發(fā)，往往會(huì)在較長時(shí)間內(nèi)影響個(gè)體的心理與行為，這說明大學(xué)生的情緒情感發(fā)展具有 。 ba.豐富性 b.心境化 c.波動(dòng)性 d.復(fù)雜性6.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 。d a.殺雞駭猴 b.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜

26、歡的玩具c.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了d.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒, 表現(xiàn)好才給吃的7.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高 。 d a.也是中等 b.不利 c.關(guān)系不大 d.最有利8.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 。 da.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b.附屬內(nèi)驅(qū)力 c.欲望內(nèi)驅(qū)力 d.自我提高內(nèi)驅(qū)力9.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于 。b a.實(shí)物直觀 b.模象直觀 c.言語直觀 d.綜合直觀10.如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在 。da.120% b.130% c.140% d.150%11.在練

27、習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為 。da.平原觀象 b.起伏觀象 c.低谷觀象 d.高原觀象12.關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為 。b a.認(rèn)知 b.元認(rèn)知 c.技能 d.操作13.以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 。aa.精加工策略 b.計(jì)劃策略 c.監(jiān)視策略 d.調(diào)節(jié)策略14以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是 。b a.數(shù)學(xué)應(yīng)用題 b怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) c背影的作者是誰 d2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國家15 問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題。a a.常規(guī)性 b發(fā)明性 c創(chuàng)造性 d無結(jié)構(gòu)的16以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有 。 ca.桑代克的嘗

28、試錯(cuò)誤說 b苛勒的頓悟說 c巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 d杜威的分階段說17.個(gè)體對(duì)自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于 。b a.生理自我 b.我念自我 c.心理自我 d.理想自我18.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 。ca.大學(xué)一年級(jí) b.大學(xué)二年級(jí) c.大學(xué)三年級(jí) d.大學(xué)四年級(jí)19某人對(duì)自己的能力估計(jì)過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實(shí)，怪癖古怪、。該人的人格屬于 。c a.沖動(dòng)型人格 b.強(qiáng)迫型人格 c.偏執(zhí)型人格 d.焦慮型人格20.大學(xué)生中最常見的心理疾病是 。b a.恐懼癥 b.神經(jīng)衰弱 c.強(qiáng)迫癥 d.焦慮癥二

29、、多選題（共10小題，每小題2分）1. 大學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)是 。a b c da. 情緒情感體驗(yàn)的波動(dòng)性 b. 情緒情感體驗(yàn)的延續(xù)性和心境化c. 情緒情感體驗(yàn)的豐富性與深刻性 d. 情緒情感的復(fù)雜性2.阿特金森認(rèn)為“避免失敗者”一般喜歡 的工作。ad a.極其容易 b.有風(fēng)險(xiǎn) c.成功概率為50 d.極其難3. 教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)該 。cda.依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) b.注意創(chuàng)造一種相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍c.對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) d.幫助學(xué)生作努力定向的歸因4.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為 。a b c a.符號(hào)學(xué)習(xí) b.概念學(xué)習(xí) c.命題學(xué)習(xí) d.同化學(xué)習(xí)5

30、.影響遷移的因素有 。a b ca.學(xué)習(xí)對(duì)象的相似性 b.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) c.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) d.學(xué)習(xí)者的智力水平 6.以下各項(xiàng)中屬于遷移現(xiàn)象的是 。b c d a.一目十行 b.舉一反三 c.觸類旁通 d.聞一知十 e.過目不忘7問題解決的特征為 。a b c a.認(rèn)知性 b操作性 c目標(biāo)指向性 d問題空間性 8專家具有哪些特征 。a b c d ea. 專家比新手更能有效地組織信息b專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快 c專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題d專家花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，且在更深的層面上表征問題 e專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力 9、從形式上看，自我意識(shí)包括 。.a

31、 b ca.自我認(rèn)識(shí) b.自我體驗(yàn) c.自己調(diào)控 d.自己安慰10.大學(xué)生人際交際中的心理問題主要表現(xiàn)在 。 a b ca.認(rèn)知障礙 b.情緒障礙 c.人格障礙 d.學(xué)習(xí)障礙三、判斷題（共20小題，每小題一分）。 1.獎(jiǎng)勵(lì)是塑造行為的有效手段，因而獎(jiǎng)勵(lì)越多越好。（）2對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果好于分散學(xué)習(xí)（）3擁有某一領(lǐng)域豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就能有效解決問題（）4.定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用（）5.技能是一種本能的形為（）6.健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向（）7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（）8從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是首

32、要環(huán)節(jié)（）9.理解問題是提出解決問題的可能途經(jīng)與方案（）10.學(xué)校情境中的問題解決不是通過遷移實(shí)現(xiàn)的，定勢(shì)是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素。（）11.發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，它具有流暢性，變通性、獨(dú)創(chuàng)性（）12.通過綜合歸納獲得的學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)（）13營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。（） 14嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。（）15按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為普通遷移與特殊遷移（）16.學(xué)習(xí)化學(xué)中的鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時(shí)，它們相互之間的影響屬于垂直遷移（）17.將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)

33、構(gòu)，這種遷移方式稱為重組性遷移（）18發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（）19在個(gè)體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用（）20在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開始時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容就可以克服倒攝抑制的影響。（）四、案例分析題（兩個(gè)案例，共8個(gè)小題，每小題2.5分）（一）小張與小劉是某藝術(shù)院校大三的學(xué)生，同在一個(gè)宿舍生活。入學(xué)不久，兩個(gè)人成了形影不離的好朋友。小張活潑開朗，小劉性格內(nèi)項(xiàng)，沉默寡言，小劉逐漸覺得自己象一只丑小鴨，而小張卻象一位美麗的公主，心理很不是滋味，她認(rèn)為小張?zhí)幪幎急茸约簭?qiáng)，把風(fēng)頭占盡，時(shí)常以冷眼對(duì)小張。大學(xué)三年級(jí)，小張參加了學(xué)院組織的服裝設(shè)計(jì)大賽，并得了一等獎(jiǎng)，小劉得知這一消息先是痛不欲

34、生，而后妒火中燒，趁小張不在宿舍之機(jī)將她的參賽作品撕成碎片，扔在小張的床上。小張發(fā)現(xiàn)后，不知道怎樣對(duì)待小劉，更想不通為什么她要遭受這樣的對(duì)待？1、以上案例中，可以把小劉的情況診斷為（ ）心理問題ba、學(xué)習(xí) b、人際交往 c、環(huán)境適應(yīng) d、消費(fèi) 2、大學(xué)生人際交往中的心理問題表現(xiàn)在（ ）a、b、da、認(rèn)知障礙 b、情緒障礙 c、自我意識(shí)障礙 d、人格障礙 3、小劉的心理問題主要是由（ ）因素引起。aa、本體 b、家庭 c、學(xué)校 d、社會(huì)4、大學(xué)生常見的心理障礙主要表現(xiàn)為（ ）a、b、c、ea、人格障礙 b、神經(jīng)癥 c、性變態(tài) d、社交障礙 e、精神病（二）英語四級(jí)考試成績出來了，李明看到自己的成

35、績很不高興，沒有通過，接連幾天都悶悶不樂，心理想：“如果靠前半個(gè)月沒有去玩電腦游戲就好了，肯定不會(huì)考得這么差。下次報(bào)考四級(jí)一定要努力復(fù)習(xí)才行”。1、李明把這次考試成績差歸因?yàn)椋?）ba、能力高低 b、努力程度 c、任務(wù)難度 d、運(yùn)氣好壞 e、身心狀態(tài)2、這個(gè)因素是（ ）c、ea、穩(wěn)定的、可控的 b、穩(wěn)定的、不可控的 c、內(nèi)部的 d、外部的 e、不穩(wěn)定的、可控的3、下列屬于維納歸因的三個(gè)維度的是（ ）a、ba、內(nèi)部的和外部歸因 b、穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的 c、能力高低 d、努力程度 e、運(yùn)氣好壞4、歸因理論是由社會(huì)心理學(xué)家海德首先提出，他認(rèn)為人類有（ ）種需要ba、一 b、二 c、三 d、四 e、五高

36、等教育心理學(xué)試題一、單選題: 20題, 每題1.5分, 共30分1.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 。a.理論科學(xué) b.應(yīng)用科學(xué) c.交叉科學(xué) d.實(shí)踐科學(xué)2.在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對(duì)被試的心理活動(dòng)表現(xiàn)及其變化進(jìn)行研究的方法，稱為 。a.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 b.教育心理實(shí)驗(yàn)法 c.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 d.個(gè)案研究法3.贏得“教育心理學(xué)之父”美譽(yù)的心理學(xué)家是 。a.班杜拉 b.皮亞杰 c.馬斯洛 d.桑代克4.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 。a.殺雞駭猴 b.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具c.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了 d.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒, 表現(xiàn)好才給吃的5.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成

37、就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 。a.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 b.附屬內(nèi)驅(qū)力 c.欲望內(nèi)驅(qū)力 d.自我提高內(nèi)驅(qū)力6.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高 。a.也是中等 b.不利 c.關(guān)系不大 d.最有利7.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于 。a.實(shí)物直觀 b.模象直觀 c.言語直觀 d.綜合直觀8.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是 。a.均衡的，先快后慢 b.均衡的，先慢后快 c.不均衡的，先快后慢 d.不均衡的，先慢后快9.動(dòng)作技能的物點(diǎn)是動(dòng)作的 。a.物質(zhì)性、外顯性、展開性 b.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性c.觀念性、外

38、顯性、展開性 d.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性10.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為 。a.平原觀象 b.起伏觀象 c.低谷觀象 d.高原觀象11.關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為 。a.認(rèn)知 b.元認(rèn)知 c.技能 d.操作12.不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 。a.同化性遷移 b.順應(yīng)性遷移 c.重組性遷移 d.排列性遷移13. 以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 。a.精加工策略 b.計(jì)劃策略 c.監(jiān)視策略 d.調(diào)節(jié)策略14問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 。a.刺激情境 b既定疑問 c思維狀

39、態(tài) d思維起點(diǎn) 15.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有 。 a桑代克的嘗試錯(cuò)誤說 b苛勒的頓悟說 c巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 d杜威的分階段說16.個(gè)體對(duì)自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于 。a.生理自我 b.社會(huì)自我（教材書稿有誤，寫的我念自我） c.心理自我 d.理想自我17.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 。a.大學(xué)一年級(jí) b.大學(xué)二年級(jí) c.大學(xué)三年級(jí) d.大學(xué)四年級(jí)18. 某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法這說明該人 。a.人格統(tǒng)一完整 b.自我意識(shí)正確 c.人際關(guān)系和諧 d.行為反應(yīng)適度19.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而

40、是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為 。a.早戀 b.性戀 c.輕率戀 d.虛戀20. 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì) 。a.可能選擇 b.猶豫不決 c.回避這項(xiàng)任務(wù) d.堅(jiān)決選擇二、多選題: 10題, 每題2分, 共20分1.高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系主要包括 。a. 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究 b. 高校教學(xué)心理研究 c. 高校德育心理研究 d. 高校德育心理研究 e. 高校教師心理研究2.構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分是 。a.學(xué)習(xí)歸因 b.學(xué)習(xí)誘因 c.學(xué)習(xí)期待 d.學(xué)習(xí)需要

41、3.教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)該 。a.依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) b.注意創(chuàng)造一種相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍c.對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) d.幫助學(xué)生作努力定向的歸因4.知識(shí)應(yīng)用的一般過程包括 。a.分析探題 b.相應(yīng)知識(shí)的重現(xiàn) c.探題類化 d.解題與驗(yàn)證5.以下描述正確的是 。a.技能是先天素質(zhì)的后天因素的融合體b.技能是一種長期形成的習(xí)慣方式c.技能是符合法則的活動(dòng)方式d.技能是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)節(jié)6.影響遷移的因素有 。a.學(xué)習(xí)對(duì)象的相似性 b.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) c.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) d.學(xué)習(xí)者的智力水平7.專家具有哪些特征 。a. 專家比新手更能有效地組織信息b專家記憶容量較大，因而提取信息

42、的速度更快 c專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題d專家花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，且在更深的層面上表征問題 e專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力 8.提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件 。a. 創(chuàng)造力 b求知欲望 c個(gè)體思維的靈活性 d已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) e好奇心 9. 自我意識(shí)的理解主要有 。a.提高認(rèn)識(shí)水平 b.豐富感情世界 c.發(fā)展意志能力d.促進(jìn)道德形成 e.激發(fā)創(chuàng)造潛能10. 大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的調(diào)適，主要應(yīng)做到 。a.保證良好的體魄 b.樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀 c.及時(shí)排解不良情緒 d.科學(xué)地進(jìn)行擇業(yè)心理調(diào)適 e.做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備三、判斷題: 20題, 每題1.5分, 共30分1.我們學(xué)習(xí)

43、高等教育心理學(xué)的目的在于掌握高校教書育人的基本理論與方法,從而進(jìn)一步搞好科研,教學(xué)與管理工作。（ ）2.世間存在的一切現(xiàn)象都有它的道理(規(guī)律)。由此可知,成功必有規(guī)律,失敗必有原因。（ ）3.高創(chuàng)造性者的特征是具有幽默感,有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),能容忍模糊與錯(cuò)誤,喜歡幻想,具有強(qiáng)烈的好奇心, 具有獨(dú)立性。（ ）4.大學(xué)生的動(dòng)機(jī)都是有意識(shí)的動(dòng)機(jī)。（ ）5. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其方法影響到物理、化學(xué)等學(xué)科中的審題活動(dòng)，可稱之為負(fù)遷移。（ ）6.人類的一切活動(dòng)都與我們的心理有著密切的關(guān)系，了解心理現(xiàn)象有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、他人與整個(gè)世界。（ ）7.人類動(dòng)機(jī)對(duì)活動(dòng)具有引發(fā),指引和激勵(lì)的功

44、能.需要是由動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化來的。8. 陳述性知識(shí)主要解決做什么和怎么做的問題，而程序性知識(shí)主要回答是什么、為什么和怎么樣的問題。（ ）9. 做筆記是閱讀和聽講時(shí)常用的二種精細(xì)加工策略，教師應(yīng)注意講慢一點(diǎn)、重復(fù)復(fù)雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。（ ）10.引起動(dòng)機(jī)的外在條件是誘因，驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為的外部因素稱為誘因。（ ）11. 元認(rèn)知策略就是個(gè)體調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知行為的方法與規(guī)則,它是個(gè)體在學(xué)習(xí)中,隨著經(jīng)驗(yàn)的增長而逐漸發(fā)展起來。（ ）12.定勢(shì)對(duì)解決問題既有積極作用,又有消極作用。（ ）13.根據(jù)創(chuàng)造的產(chǎn)品是否人類首創(chuàng)，創(chuàng)造可以分為真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造。大學(xué)生的創(chuàng)造一般屬于真正的創(chuàng)造。（ ）

45、14.學(xué)校心理健康教育的差異性原則要求消除學(xué)生的差異性、獨(dú)特性，使學(xué)校成為一個(gè)和諧的整體。（ ）15. 心理健康的人樂觀開朗，熱愛生活，積極向上，總能保持良好的心態(tài)，而不會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。（ ）16. 學(xué)習(xí)行為以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為中介，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。17. 掌握了“義務(wù)即免費(fèi)”的知識(shí)后，得出“義務(wù)教育即免費(fèi)教育”，這種遷移是正遷移。（ ）18. 教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供一般性的原則或技術(shù)。（ ）19. 陳述性知識(shí)主要解決做什么和怎么做的問題，而程序性知識(shí)主要回答是什么、為什么和怎么樣的問題。（ ）20. 英文單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做關(guān)鍵詞法，是記憶術(shù)的一種。（

46、）四、案例分析題: 2題, 每題4問,每問2.5分,共20分1.周恩來同志是全國各族人民敬愛的總理。他一生為國為民鞠躬盡瘁，死而后已。他在青少年時(shí)代，就富有革命理想，有一次，老師提出“為什么讀書”的問題，要同學(xué)們回答。有的說“為了明禮而讀書”，有的說“為了光宗耀祖而讀書”，還有一個(gè)學(xué)生說“為了幫助父親記賬而讀書”，弄得哄堂大笑。當(dāng)老師問到周恩來時(shí)，他站起來響亮而嚴(yán)肅地回答說：“為中華崛起而讀書。”（1）從上述敘述中可以看出，周總理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是：（ ）a.高尚的動(dòng)機(jī) b.低級(jí)的動(dòng)機(jī)c.近景的直接性動(dòng)機(jī) d.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是：（ ）a.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果b.

47、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件c.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)d.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響是以學(xué)習(xí)行為為中介的。（3）根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意：（ ）a.學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功b.課題難度要適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過努力要可以完成c.課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感d.在某一課題失敗時(shí)，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感（4）從上述敘述中可知（ ）。a.動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的動(dòng)力 b.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)的方向 c.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)的效果 d.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的努力程度2.李某,男,大三學(xué)生,身體瘦小,皮膚

48、偏黑,眼睛近視,身體素質(zhì)差,體育成績常處于全班最后一名,性格內(nèi)向,參加活動(dòng)不積極,人緣不是很好,同學(xué)們都認(rèn)為他過分敏感,不好相處.有一次,因?yàn)榕懿铰湓谂竺?引起同學(xué)們的哄笑。從此,該生變得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未歸,次日發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校后山上上吊自殺身亡。(1) 該生自殺的根本原因是 。a其身體素質(zhì)差b其人緣不好c體育成績不好d過分自卑引起的自我否定(2) 該生出現(xiàn)的心理問題屬于 。a自我意識(shí)方面的問題b學(xué)習(xí)能力問題c戀愛問題d性心理問題(3) 如果要避免該生自殺，可以采取的方法是 。a該生積極鍛煉身體,提高身體素質(zhì)b正確評(píng)價(jià)自我 ,接納自我c得到集體的關(guān)照d提高自己抗挫折能力(4) 幫

49、助該生正確認(rèn)識(shí)自我的主要方法有 。a比較法b投射法c反省法d訪談法參考答案一、單選題: 20題, 每題1.5分, 共30分1. a 2. b 3.d 4. d 5. d 6. d 7. b 8. c 9. a 10. d11. b 12.a 13. a 14a 15.c 16.b 17.c 18. a 19.d 20.c二、多選題: 10題, 每題2分, 共20分1. abcde 2.cd 3.cd 4.bcd 5.acd6. abc 7. abcde 8. ad 9.abcd 10.bcde三、判斷題: 20題, 每題1.5分, 共30分1.2.3.4.5.6. 7.8. 9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.四、案例分析題: 2題, 每題4問,每問2.5分,共20分1.（1）ad （2）cd （3）abcd （4）abcd2. (1) d (2) a (3) abcd (4) abc高等教育心理學(xué)模擬試題一、單選題（20題，每題1.5分，共30分）1.高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中 的基本規(guī)律的科學(xué)。a.學(xué)生的學(xué)與教師的教 b.學(xué)生的學(xué) c.教師的教 d.學(xué)生身心發(fā)展2.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 。a.理