1、高中語文學習方法簡論 【摘 要】高中階段，學生面臨著學習科目增多和高考的壓力，如何提高每門學科的學習效率就顯得尤為重要。對此，作為一名高中語文教師，本文中我將結合自身的教學經驗探究一下什么樣的學習方法和策略，能夠幫助學生提高語文學科學習的有效性。 【關鍵詞】高中語文 學習方法 有效性 探究 中圖分類號：g4 文獻標識碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.090 眾做周知，語文是一門以漢語為載體的學科，教材內容綜合語言和文學兩部分的內容，對于中國學生來說，語文可以說是最為容易的學科，畢竟，每個學生在日常生活中時時刻刻接觸到的都是漢語。但從教學實際情況來

2、看，語文也是眾多學科中學習效果提高最不明顯的學科，尤其是對于高中語文這門學科來說。一方面，進入高中階段，各科知識內容更加趨向于專業(yè)性，教材知識向著縱深方向發(fā)展，難度和廣度大幅度提高，對于學生的學科思維能力有了一定的要求，這也就導致學習難度的進一步加大。 另一方面，作為一名語文教師，我認為語文是一門非常慢熱的學科，學生只有在掌握學習方法的前提下，能夠持之以恒的努力，才能保證教學效果的顯現(xiàn)，任何突擊性的學習都是基本無用的。所以作為教師，我們在教學過程中除了教給學生規(guī)定的語文知識以外，最重要的任務就是教給學生正確的學習方法，從而保證學生在高中三年的學習過程中能夠不斷進步，最終在高考中能夠有優(yōu)異的表現(xiàn)

3、。 一、日常積累 從某種意義上講，語文是一門語言性學科，尤其是關于字詞部分是學生語文學習的基礎性內容。在高中階段隨著學生智力和學習能力的不斷提高，字詞已經不是日常課堂教學的重點內容，學生也不會拿出太多的時間來進行字詞的記憶。但字詞依舊是學生語文學習的奠基石，所以在教學過程中，教師要主動性的引導學生利用零碎的時間進行字詞的學習。 教師在教學過程中可以讓學生自己準備一個“口袋本”和一支筆，方便帶在身上，這樣學生在日常學習過程中可以隨時發(fā)現(xiàn)，隨時記錄，尤其是在做題過程中遇到的陌生字詞，或者是容易出錯的字詞，進行及時的整理和記錄?？诖痉奖汶S時帶著，充分利用課間、等公交時間進行字詞的記憶，這樣不僅可以

4、幫助學生節(jié)省時間，避免大批量的字詞記憶導致的學習枯燥感，還可以幫助學生養(yǎng)成時時學習的好習慣，繼而帶動其他學科知識的學習。 二、學會聽課 課堂教學是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，也是學生進行知識學習最主要的陣地。作為教師，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生在課堂聽講過程中缺乏目的性，僅僅是憑借耳朵和大腦進行記憶，這就容易導致學生在課下知識遺忘速度快。所以，學生在課堂教學過程中要學會聽課。 在我看來，學會做筆記是提高學生課堂聽講效率最有效的一種方式，上文中提到讓學生準備一個口袋本用來進行字詞的累積，而課堂聽講過程中口袋本的容量是不夠的，所以需要學生準備一個日常用的筆記本。當然，教師在講課的過程中不提倡學生進行

5、筆記，一是時間不容許，二是動手記筆記容易打斷學生的聽課思路。作為高中教師常有的習慣就是將課堂教學重點留在黑板上，而且通常情況下教師一般會將講課時間限制在三十分鐘之內，這樣就留給學生足夠的整理時間，學生可以在知識講解完畢后進行重難點知識的總結和記錄。這樣可以鍛煉學生的自主歸納能力，避免學生在聽課過程中只是習慣于跟著教師的思路亦步亦趨，而是可以有自己的思想，按照自己所需來歸納總結重點內容。 三、多讀多練 除了語言性之外，文學性也是語文這門科目的一個顯著特性。尤其是對于高中語文來說，在歷年高考過程中閱讀和寫作占據(jù)著整個語文考卷超過百分之八十的比重，直接決定著學生高考語文成績的好壞，所以在日常教學過程

6、中我們要教給學生正確的閱讀和寫作方法。 首先，在教學過程中教師要有目的性的擴大學生的文章閱讀量。一方面，教材中所收錄的文章不論是在結構還是題材方面都具有非常高的代表性，所以在課堂教學過程中教師要以課本文章為例教給學生如何閱讀，如何體會文章情感。另一方面，在教材文章的基礎上教師還可以鼓勵學生閱讀同一個作者的其他有代表性的著作，如教材中選擇了紅樓夢中的某個章節(jié)片段，教師可以引導學生將紅樓夢這本書作為課外讀物進行閱讀。同時，教師還可以給予學生一定的選擇自由，讓學生根據(jù)自身的興趣和需要選擇課外讀物。學生讀得多了，知識儲備豐富，在文章分析和情感體會方面角度也會變得開闊，同時通過課外閱讀還能夠幫助學生放松

7、身心，減輕壓力，提高學生的學習動力。 其次，在教學過程中教師還要鼓勵學生在閱讀的基礎上進行模仿性練習。寫作是一門語言綜合運用的部分，高中階段的寫作在字數(shù)和文采方面要求更高。所以僅僅是組織起語言去敘事或者是論證是遠遠不夠的，作文中不僅要有情感更要兼具文采。所以，教師在教學過程中，要引導學生不斷練習。一開始可以引導學生從文章結構、觀點切入角度、敘事方式、修辭方式等方面進行模仿，逐步提高學生的語言轉換和情感表達能力。然后，在課堂教學過程中引導學生釋放自身情感，逐漸從仿寫走向創(chuàng)作，最終形成自己的寫作模式和語言風格。 四、溫故知新 知識的學習存在著一定的遺忘規(guī)律，學生在學習的過程中如果只是一味的埋頭前進

8、，則只能是學到的越多，忘記的也越多。尤其是對于語文這樣一門記憶性內容較多的科目來說，有計劃性的知識復習是非常有必要的。在我看來，語文知識的復習可以遵循兩個原則：一網(wǎng)打盡和查缺補漏原則。 “一網(wǎng)打盡”主要是針對每天所學知識而言。對于高中生來說，每天接觸的科目眾多，課堂幾十分鐘學到的知識內容屬于短暫性記憶，雖然有筆記輔助，但是當堂記住的內容不代表永久性記住，所以課下時間，學生要結合課下作業(yè)，對當天所學的內容進行總體性“回憶”，從而進一步加深學習印象?！安槿毖a漏”則主要是針對階段性復習而言，教師可以以幾周或者一個月為界限，引導學生將日常學習中遇到的難點或容易出錯的部分，集中整理成試卷，然后進行自我檢測，教師也可以參與其中，站在教師的角度添加幾道重點題目。這樣師生都可以檢查出這一階段教與學的成果，發(fā)現(xiàn)不足，及時改正，并且為接下來知識的學習做好準備。 總之，學習方法得當