1、植物病害概述教學案例一、概述1.課程及教材分析植物保護技術教材是中等職業(yè)學校種植專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，學習本課程能使學生具備從事現(xiàn)代農業(yè)生產所必需的防治植物病蟲草鼠害的基本知識和基本技能，能讓學生科學地開展植物病蟲害綜合防治，本課程體現(xiàn)了職業(yè)教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為主體”的教改精神。在植物保護技術教材中所講述的生物災害最主要是病害和蟲害，所以植物病害的基本知識是植物保護技術教材中最重要的一章內容之一。而植物病害概述是本教材第二章植物病害的基本知識中的第一節(jié)內容，對本章的后兩節(jié)內容起總領和啟下作用。只有學會了本節(jié)知識，掌握了植物病害的基本概念，才能更好學習本章第

2、二節(jié)植物病害主要病原物的識別的知識，進而有利于學會本章第三節(jié)植物侵染性病害的發(fā)生發(fā)展的內容，才能做好病害的防治工作。所以對于農職專種植專業(yè)學生來說，學好植物病害概述本節(jié)知識具有十分重要的意義。 2.學情分析首先，本班學生學習目的明確，態(tài)度端正，好觀察，熱愛實踐，對學習植物保護技術興趣濃厚。其次，本節(jié)內容是在學生學習掌握了第一章農業(yè)昆蟲的基本知識之后開設的，由于學生對學習昆蟲學的教學方法有所了解和熟悉，植物病理學的學習方法基本和昆蟲學相似,都是多實踐、多觀察、多識記、多鞏固，這些都給學習植物病害概述本節(jié)內容提供了參考和借鑒。同時學完本節(jié)內容后，為以后的實驗實訓和農業(yè)生產奠定了基礎。不利的一方面是

3、：本節(jié)課的概念多、概念的定義長、概念容易混淆，再加上 “病狀和病征的類型”這部分內容講得比較細致，舉例較多，由于學生基礎差，識記起來就比較困難，必須在教學中加以注意。3.教學目標（1）知識目標掌握植物病害、病理程序、癥狀等概念。會區(qū)分病狀和病征及掌握其類型。掌握病原、病原類型及其引起病害類型。（2 ）能力目標通過給學生設置問題的情境，結合展示清晰的多媒體圖片和實物標本觀察，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言表達能力。（3） 情感目標通過理論和實踐相結合的教學互動，使學生增強學習專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)學生科學認知事物的態(tài)度。在教學中，學生不斷探索植物病理知識，克服學習中遇

4、到的難題，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)。在分組觀察和探討學習中，學生相互檢查和指導，培養(yǎng)學生交流協(xié)作精神。在教學過程中引導學生對農村的熱愛，并產生一種責任感，培養(yǎng)學生扎根農村，建設家鄉(xiāng)的意識。4.教學方法 本節(jié)課通過采用設疑引入、探究問題、教師講解、實物觀察、展示多媒體圖片、學生實踐交流、師生互動、引入激勵機制和才能展示等教學方法，完成了本節(jié)的教學。5.教學重點 本節(jié)課的教學重點是“植物病害、病理程序、癥狀等概念”和“病狀和病征的區(qū)分及類型”。因為只有理解了植物病害的基本概念，才能更好區(qū)分病狀和病征的類型，進而幫助我們認識主要病原物的一般特征及其所致病害的特點。6.教學難點 本課的難點是“病狀和病征的區(qū)

5、分及類型”。這部分內容比較細致，舉例比較多，學生較難識記，必須在教學中加以解決。二、設計思路利用課件展示圖片設疑引入講授新課提出問題學生預習掌握概念提出質疑師生互動教師講解觀察實物展示圖片區(qū)分病狀病征類型分組探究檢驗評比引入激勵展示才能分析總結鞏固練習課外實踐三、實施過程（一） 展示圖片設疑導入（5分鐘）在多媒體上展示一幅帶葉片的蘋果枝條圖片，教師提問：這幅圖片上蘋果的葉片正常嗎？學生觀察后回答：不正常，生病了？引入本節(jié)要學習的內容植物病害概述（多媒體顯示）。又在多媒體上展示四幅植物圖片，讓學生思考：這些圖片中屬于植物病害的是哪幅呢？學生紛紛討論起來：有的同學說B圖片，有的同學說B、C、D都是

6、多媒體上顯示正確答案：B圖片。教師繼續(xù)設疑：為什么只有B圖片是植物病害？什么叫植物病害呢？判斷植物病害的標準是什么？由此引出本節(jié)主題“植物病害概述”。（二）講授新課（30分鐘）1.植物病害、病理程序的定義（5分） 多媒體上展示問題：什么叫植物病害、病理程序？學生根據(jù)思考題預習課本，并分組討論，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納問題等自主學習能力。同學們根據(jù)剛剛預習的結果，齊聲回答，教師點評小結，多媒體顯示植物病害、病理程序的定義。教師設疑：想一想，有病理程序一定是病害嗎？把學生引入下一個知識點的學習。2.判斷病害的標準（3分鐘）大屏幕上顯示茭白、灑金柏、韭黃三種常見植物圖片，教師置疑：它們都有病理程序，

7、為什么不把它叫病害呢？同學們激烈討論，據(jù)理力爭，互不相讓，培養(yǎng)了學生勇于探索精神。最后教師點評：這些現(xiàn)象對植物自身是病態(tài)，但對人類卻提高了經(jīng)濟價值，一般不當作病害。教師又置疑：判斷病害的標準是什么？經(jīng)過學生的討論和教師的點評，同學們擁躍舉手發(fā)言，經(jīng)教師點撥，多媒體顯示判斷病害的兩條標準。3.植物病害的癥狀（5分鐘）多媒體上展示問題：什么叫癥狀？其包括哪兩方面？通過自學，匯報學法以及提出問題等方式，培養(yǎng)學生的自學能力、語言表達能力、歸納能力和分析問題的能力。教師置疑：癥狀、病狀和病征，其三者有何不同？通過學生自學，獨立思考，給學生充分的想象空間，培養(yǎng)學生的羅輯思維能力。通過圖片展示，啟發(fā)學生主動

8、參與，激發(fā)學生強烈的學習動機。多媒體顯示癥狀、病狀、病征三者區(qū)別。 4.病狀和病征類型（10分鐘）多媒體上展示問題：舉例說明病狀和病征各包括哪些類型？教師提出要求：認真預習課本，大家分組互相討論，歸納總結出病狀和病征各包括哪些類型，并提出自己新的見解。（教師巡視，了解討論情況）小組討論，讓學生充分發(fā)揮自主學習的精神和團結協(xié)作的精神，培養(yǎng)了學生自主分析問題和解決問題的能力。各小組匯報互學成果，并競相作答。多媒體顯示病狀和病征各包括的五種類型。 由于植物病害的病狀和病征類型是本節(jié)的難點，在教學上應：在展示多媒體圖片基礎上教師一邊講解，學生一邊觀察，并激勵學生競相作答。教師置疑：想一想，植物病害都有

9、病狀，是否也都有病征呢？學生通過辯論，激發(fā)了學習興趣，既有利于學生對知識理解，并且使知識得到升華，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。教師對學生的辯論進行點評、總結，多媒體顯示：病征只有在由真菌、細菌所引起的病害上表現(xiàn)明顯，常見的病征多屬真菌的菌絲體和繁殖體，而細菌性病害的病征多為膠狀菌膿。5.植物病害的病原（7分鐘）多媒體上展示問題：什么叫病原？可分為哪兩大類？分別引起哪兩類病害？經(jīng)過學生認真預習課本，分組討論和教師結合多媒體圖片講解，最后師生共同歸納總結出病原、病害的類型和特點，多媒體顯示病原、病害的類型和特點。（三）小結（5分鐘）1.植物病害、病理程序、癥狀等概念2.判斷病害的標準 3.病狀和病

10、征的區(qū)分及類型4.病原、病原類型及其引起病害類型（四）課堂練習（5分鐘）1.下列現(xiàn)象中，屬于植物病害的是( )。 A、感染病毒的郁金香呈現(xiàn)鮮艷雜色花瓣 B、感染黑粉菌的茭白莖基組織肥大 C、豆科植物由于根瘤菌的侵入而出現(xiàn)根瘤 D、蔬菜根部由于根結線蟲的侵染而出現(xiàn)根結 2.植物病害都有病征。( ) 3.細菌性病害特有病征是( ) A、霉狀物 B、粉狀物 C、膿狀物 D、無4.植物病害的病原按其性質不同可分為_和_兩大類。（五）課外作業(yè)和實踐：1.什么叫植物病害、病理程序？2.什么叫病狀和病征？舉例說明病狀和病征各包括哪些類型？3.什么叫病原？可分為哪兩大類？分別引起哪兩類病害？4.課后深入田間、

11、果園，觀察植物病害的病狀和病征。四、課后反思本節(jié)課采用PPT課件教學，通過采用設疑引入、探究問題、教師講解、實物觀察、展示多媒體圖片、學生實踐交流、師生互動、引入激勵機制和才能展示等教學方法，完成了本節(jié)的教學。講完課后，就本節(jié)課的環(huán)節(jié)設計、教法選擇、媒體使用等方面，談一下我自已的感受。(一) 成功之處1.用展示圖片設疑導入課題，效果很好。本節(jié)課運用多媒體課件輔助教學，在開始上課之初在多媒體上給學生展示五幅圖片設疑（這幅圖片上蘋果的葉片正常嗎？這些圖片中屬于植物病害的是哪幅呢？引入本節(jié)要學習的內容植物病害概述）引入本節(jié)課主題，能很快把學生的注意力集中起來，引起學生極大的學習熱情，為本節(jié)課開了一個

12、好頭，在今后教學中值得采用。2.突出了專業(yè)課的實踐性，培養(yǎng)了學生動手實踐能力。植物保護技術是一門專業(yè)性、實踐性非常強的一門科學，學習這門課程就是得讓學生掌握植物病蟲草鼠害的基本知識和基本技能，也體現(xiàn)了職業(yè)教育“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的教改精神。所以要在教學中一定要突出實踐性，讓學生理論聯(lián)系實際，學有所長。因此在教學過程中，采用多媒體輔助教學，展示大量的圖片，讓學生觀察實物和標本掛圖，學生既感興趣，又能夠真正掌握知識，效果確實很好，在今后教學中應該值得提倡。3.分組探究、引入激勵機制，培養(yǎng)學生良好心態(tài)和科學精神。在學習中，學生人人參與，并相互探討，再加上我對積極思考、勇于發(fā)言的同學及時提出

13、表揚，并授予他們“學習明星”稱號，能很好激勵學生養(yǎng)成積極進取、不甘落后、互相幫助的良好心態(tài)。在學習本節(jié)課過程中，我反復強調掌握植物病害的有關概念及區(qū)分病狀和病征類型的重要性，并把“給植物看病”上升為象給人看病一樣，任一植物都是一個鮮活的生命，我們要“尊重生命，保護生命”，讓學生養(yǎng)成嚴謹、認真、負責地科學精神。（二）存在問題及再教改進教學結束后，師生反映我講解的還是有點多，學生自主學習的時間留的少，教學過程中啟發(fā)學生探究性學習內容還較少。我想這可能是受傳統(tǒng)教學方法的影響，總認為學生不懂得地方很多，作為教師講的少了，擔心學生聽不懂。為此在今后的教學過程中要做以下改進：1.多給學生自主學習機會。本節(jié)課我講的較多，學生基本上以聽和看為主，學生自主學習時間較少，今后在教學中，我將多提出問題，多讓學生自我學習，互相探索找到問題的答案。比如在講“判斷病害的標準”和“非傳染性病害與傳染性病害關系”時，可讓同學們自已討論總結。2.多給學生留下展現(xiàn)自己才能的機會。比如這次教學中，