1、       分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用與滲透                     摘要：我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，老師需要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個性化發(fā)展要求，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢，在新課改的教學(xué)理念引導(dǎo)之下分層教學(xué)備受關(guān)注，為了保障不同層次的學(xué)生都有所收獲、有所成長，老師必須要著眼于學(xué)生的成長和發(fā)展軌跡，關(guān)注與學(xué)生在情

2、感上的交流，給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在分層教學(xué)理念的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育。本文以小學(xué)體育教學(xué)為分析對象，了解分層教育在該學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用要求以及滲透策略，以期為構(gòu)建高效課堂，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛以及影響提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 小學(xué)體育教學(xué) 運(yùn)用與滲透1.  引言分層教學(xué)分層教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠積極踐行以人為本的教學(xué)理念，這種教學(xué)策略主要以老師的教育教學(xué)過程為依據(jù)，老師會結(jié)合學(xué)生的潛力、方向、能力、水平、知識儲備情況對學(xué)生進(jìn)行簡單的層次劃分，然后選擇針對性的教育教學(xué)策略以及引導(dǎo)方式，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障不同層次的學(xué)生都能夠在老師的引導(dǎo)之

3、下實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的成長及發(fā)展。對于小學(xué)體育教學(xué)來說，不同學(xué)生的身體素質(zhì)以及對學(xué)習(xí)體育學(xué)習(xí)的興趣有所區(qū)別，在此基礎(chǔ)之上所產(chǎn)生的個性化發(fā)展要求差異較大，老師需要了解學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動潛能，將學(xué)生劃分為不同的水平以及層次，針對性的制定相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)以及計(jì)劃，以此來更好的促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用，應(yīng)該分層教育理念的有效踐行，讓學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下提高個人的身體素質(zhì)，促進(jìn)個人的可持續(xù)發(fā)展。2.  分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用與生動策略結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)與小學(xué)體育教學(xué)之間的結(jié)合對擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、突出體育教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)、促進(jìn)不同學(xué)生的全面成長

4、及發(fā)展意義重大。體育老師需要了解分層教學(xué)的重要要求以及技巧，關(guān)注學(xué)生在體育參與過程中所遇到的困難以及個性化發(fā)展情況，明確分層教學(xué)的切入點(diǎn)以及突破口，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中推動小學(xué)體育教學(xué)活動的順利開展，只有這樣才能夠讓學(xué)生在體育參與的過程中提高個人的身體素質(zhì)。1.  重視身體差異進(jìn)行分層訓(xùn)練體育這門學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，對學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，為了體現(xiàn)這一學(xué)科教育的重要作用，老師需要了解學(xué)生的身體素質(zhì)，著眼于學(xué)生的素質(zhì)差異來實(shí)現(xiàn)分層訓(xùn)練以及分層引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠?qū)W會自我控制。小學(xué)體育老師在開展教學(xué)實(shí)踐之前需要了解學(xué)生的參與積極性，分析學(xué)生的身體練習(xí)情況以及需求，著眼于先

5、天因素和后天生活環(huán)境的區(qū)別來對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，深入了解學(xué)生身體素質(zhì)產(chǎn)生差異的具體原因。首先，從微觀的角度上來看，學(xué)生之所以會出現(xiàn)身體上的差異，一方面與性別有關(guān)，另一方面則在于先天方面的影響。其中男生與女生的身體體能差異較大，男生的身體素質(zhì)一般較好，耐力較強(qiáng)。其次先天因素也會造成一定的差異，學(xué)生的運(yùn)動天賦有所區(qū)別，在此基礎(chǔ)之上的運(yùn)動能力和運(yùn)動水平也有許多的不同。對此，體育老師需要尊重和重視這種差異，根據(jù)學(xué)生的身體狀況以及學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，為了保障不同教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，老師還需要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合身體差異研究結(jié)果，著眼于前期的生理差異研究數(shù)據(jù)來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，在教學(xué)目標(biāo)的指

6、導(dǎo)之下合理安排不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體運(yùn)動水平以及能力的綜合提升。比如在學(xué)習(xí)鉛球時，老師可以先留出35分鐘的時間講解鉛球?qū)W習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握投擲鉛球的正確方法，然后通過比賽的形式投擲鉛球，最遠(yuǎn)的學(xué)生將會獲得老師的獎勵。整個比賽的環(huán)節(jié)比較簡單，老師需要及時了解學(xué)生所存在的問題，并給予其恰當(dāng)可行的指導(dǎo)以及點(diǎn)評，根據(jù)學(xué)生在鉛球運(yùn)動參與過程中的體能情況來調(diào)整后期的教育教學(xué)策略以及思路，讓學(xué)生既能夠在主動參與的過程中培養(yǎng)良好的競爭意識，還可以實(shí)現(xiàn)個人的個性化發(fā)展。2.  縮小差異，進(jìn)行分層練習(xí)我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)了教育的公平性，老師需要站在宏觀的角度了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

7、及個性化發(fā)展要求，保障教育教學(xué)活動的順利開展。其中前期的教學(xué)計(jì)劃制定最為關(guān)鍵，老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異狀況以及技能儲備，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性以及發(fā)展要求制定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，保障現(xiàn)有的教育教學(xué)能夠兼顧每一個學(xué)生。比如對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生來說，老師需要適當(dāng)拔高教學(xué)的要求，相比之下，如果學(xué)生的身體素質(zhì)一般，那么老師需要降低標(biāo)準(zhǔn)。另外每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所區(qū)別，為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)較大的差距，老師需要關(guān)注不同學(xué)生之間的互動以及小組合作，通過縮小差異的形式來體現(xiàn)分層面積的指導(dǎo)作用，比如在教學(xué)蹲距式起跑時，老師可以先讓學(xué)生了解其中的動作要領(lǐng)，對沖刺跑、加速跑有一個深刻的理解，然后引導(dǎo)學(xué)生做好前

8、期的熱身準(zhǔn)備活動，講解蹲距式起跑中的要領(lǐng)，通過簡單的示范來更好的降低后期的教學(xué)壓力。其中學(xué)生個性化差異是小組劃分的重要依據(jù)，老師可以將身體素質(zhì)較好的學(xué)生劃分在一起，以高強(qiáng)度訓(xùn)練為主，將身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生劃分在一起，以中度訓(xùn)練為主，另外每個學(xué)生還可以自由選擇自己的訓(xùn)練方式以及訓(xùn)練內(nèi)容，老師只需要給予方向上的指導(dǎo)。這種不同層次的教育教學(xué)形式以及訓(xùn)練內(nèi)容，既能夠體現(xiàn)每一個學(xué)生的個性化發(fā)展要求，還可以保障教育教學(xué)的公平性，縮小學(xué)生之間的差距。3.  根據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層評價(jià)教學(xué)評價(jià)對改進(jìn)后期的教學(xué)策略及思路，提高總體教學(xué)質(zhì)量及水平意義重大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無視學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，采

9、取結(jié)果性評價(jià)來了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，最終的評價(jià)結(jié)果不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也難以為后期的教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。為了避免這一不足，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的作用及優(yōu)勢，老師需要重新調(diào)整評價(jià)策略及方式，以分層評價(jià)為依據(jù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價(jià)為主體，更好的發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的指導(dǎo)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，教學(xué)評價(jià)需要以學(xué)生的個性化發(fā)展為目標(biāo)，老師既需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又需要了解學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況。比如男生、女生的身體素質(zhì)有所區(qū)別，同時學(xué)習(xí)環(huán)境差異較大，因此最終的成績存在一定的差異，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力以及性別區(qū)分設(shè)置不同層次的評價(jià)體系，對于對于男生來說，老師則需要以適當(dāng)?shù)墓膭顬橹?，?/p>

10、養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，相比之下，對于女生來說，老師就可以適當(dāng)?shù)慕档驮u價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，注重鼓勵以及引導(dǎo)，盡量避免簡單直白的結(jié)果分析以及評價(jià)，只有這樣才能夠讓女生意識到老師對自己的關(guān)照，從而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，在與老師進(jìn)行交流以及溝通的過程之中實(shí)現(xiàn)個人身體素質(zhì)的穩(wěn)定提升。這種以學(xué)生為中心的分層評價(jià)形式既能夠體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢及作用，還可以推動體育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)這一教育教學(xué)工作的大力落實(shí)，保障學(xué)生能夠意識到體育學(xué)習(xí)的樂趣，從而在主動參與的過程中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。3.  結(jié)語在體育教學(xué)的過程中分層教學(xué)的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要了解分層教學(xué)的核心要求，關(guān)注學(xué)生在體育參與過程中的真實(shí)情況，其中學(xué)生身體差異分析最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)是分層訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，另外老師還需要關(guān)注學(xué)生之間的差異，以縮小差異和公平教育為主體，積極開展形式多樣的分層練習(xí)活動，在完成前期的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層評價(jià)，保障最終評價(jià)結(jié)果的公平性，公正性以及全面性