1、新課程背景下優(yōu)化英語課堂對話教學(xué)的探討摘要：新課程背景下英語課堂對話教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)的弊端日益顯露，已不適應(yīng)新課改形勢下的英語教學(xué)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新形勢下英語課堂對話教學(xué)要求師生間的對話是平等的，互動的，充滿情趣的，是有意義的提升，同時也強(qiáng)調(diào)教師的作用。最后就優(yōu)化英語課堂對話提出了可行的策略與方法。關(guān)鍵詞：新課程 優(yōu)化 英語課堂 對話教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動，沒有交往、互動就沒有真正意義上的教學(xué)，英語學(xué)科尤為如此，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的主要途徑就是對話，讓學(xué)生在對話中培養(yǎng)語感，在語感中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中學(xué)會交往與運(yùn)用，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)個性的靈動的舞臺，從而實(shí)現(xiàn)

2、英語的交際功能。教學(xué)中對話通常是師生互動、生生互動，在合作中交換看法，彼此爭論，互相幫助，直到新的語言生成。因此，對學(xué)生而言，課堂對話能極大地促進(jìn)思考，學(xué)生不再是被動地接受語言知識，而是不斷地被激勵，主動地運(yùn)用語言。教師在對話中了解學(xué)生掌握語言的程度，學(xué)生在交流中領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，師生在民主平等的交流中愉快地完成教學(xué)任務(wù)。有效地組織好對話，會使英語課堂教學(xué)產(chǎn)生活力，促使全體的學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂教學(xué)也能達(dá)到更好的效果。一、當(dāng)前英語課堂對話教學(xué)中存在的問題1、突現(xiàn)教師作用，忽視學(xué)生主體地位傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師常常以自我為主，以講為主，忽視了學(xué)生的參與、感悟與互動。課堂教學(xué)整齊劃一，即使課堂上

3、注意力不集中的學(xué)生，也能夠隨聲附和、心不在焉地回答，課堂上集體回答的聲音響亮，答案也是十分一致。在為數(shù)不多的表演對話時，讓一兩組表演能力相對強(qiáng)的學(xué)生上臺表演，大部分學(xué)生做陪客，這種固定的模式，呆板的面孔，千篇一律的聲音，嚴(yán)重挫傷了大部分學(xué)生的積極性，大大降低了課堂教學(xué)效率；同時也使學(xué)生慢慢地失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也越來越被動。而世紀(jì)需要全面發(fā)展的人才，要具有自主、積極和開拓精神，有健全的身心，豐富的個性，高度的適應(yīng)和應(yīng)變能力，這就要求我們教師緊跟時代的步伐，轉(zhuǎn)變原有的教育觀念和教學(xué)方式，即使給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、民主的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主、開放、和諧輕松的教學(xué)環(huán)境中，積極主動地獲取知識

4、，培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的復(fù)合性人才。這就是要求我們在課堂教學(xué)中大膽改革，精心組織好對話，實(shí)現(xiàn)師生互動。2、重知識傳授，輕能力培養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)重視知識的傳授，教師追求的是把知識講得清楚，系統(tǒng)而全面。教學(xué)時間，教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)內(nèi)容都由教師控制，教師為檢查學(xué)生能否理解所教的內(nèi)容，往往提問一些善于表現(xiàn)的學(xué)生，而一些害羞學(xué)生或不善于言談的學(xué)生不敢舉手發(fā)言，即使被點(diǎn)名發(fā)言，在眾目睽睽之下，往往會產(chǎn)生緊張心理而發(fā)揮不好，造成羞于開口的心理障礙，這樣時間一長，不敢表達(dá)，失去了實(shí)踐語言的機(jī)會。新課程認(rèn)為能力的培養(yǎng)更加重要，加強(qiáng)能力培養(yǎng)并不意味著可以忽視知識的傳授，教師關(guān)注的是如何幫助學(xué)生提高運(yùn)用知識的能力，英語教學(xué)

5、的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。3、師生關(guān)系是命令與服從的關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是命令與服從的關(guān)系，以“絕對權(quán)威者”的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，人格上凌駕于學(xué)生之上，老師讓學(xué)生干什么學(xué)生就得干什么，而新課標(biāo)把教師和學(xué)生看成是平等關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要有更多的自主權(quán)，更多的說話機(jī)會，更多的實(shí)踐機(jī)會；而教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、示范者，同時還是學(xué)習(xí)者。心理學(xué)的研究也告訴我們：初中年齡段的學(xué)生親師性較強(qiáng)，“親其師，信其道”所以，教師要蹲下身來，了解學(xué)業(yè)，尊重學(xué)生。幫助學(xué)生，真正把他們看成是英語學(xué)習(xí)的合作伙伴，那么英語課堂對話也才能是一種真正意義上的人格平等和溝通。4、片面強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，忽

6、視與生活的聯(lián)系和情感的體驗(yàn)傳統(tǒng)教育片面強(qiáng)調(diào)書本知識學(xué)習(xí)造成課堂教學(xué)與生活的脫節(jié)，與社會實(shí)踐的隔離，而且傳統(tǒng)下學(xué)生是被動的接受式的“要我學(xué)”。而新的教學(xué)觀認(rèn)為教育的一個主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題的能力，注重對知識的應(yīng)用。因此，英語課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活和實(shí)踐，在英語課堂對話活動中讓學(xué)生積極參與活動，讓課堂動起來，活起來。5、過于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，缺少情感因素考慮傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)感知和記憶，缺乏想象和思維能力的培養(yǎng)，更缺少情感因素的考慮，具體表現(xiàn)為大量的講解，機(jī)械練習(xí)和背誦。心理學(xué)上的認(rèn)知是指人們認(rèn)識事物的整個心理歷程，包括感知、記憶、想像、思維等一系列具體過程，情感指學(xué)生情緒，態(tài)度

7、和人格品質(zhì)諸因素，新課標(biāo)認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)從內(nèi)容和方法入手，營造和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，并轉(zhuǎn)化為持久的動機(jī)。二、新課程背景下對英語課堂對話的要求新課程背景下要求教師在課堂教學(xué)時提供一種能讓學(xué)生想說、肯說、能說的活性狀態(tài)下的對話機(jī)制，使學(xué)生在思想、情感與認(rèn)識上得以充分直接地交流，合作與共享，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。1、師生之間的對話是平等的在英語課堂上教師要營造一種民主平等和諧寬松的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識。教師要不斷調(diào)適自己的情感，去適應(yīng)和培養(yǎng)學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)情感和良好的師生情感交流。課堂上只有教師和學(xué)生在平等的地位上，才能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，融洽師生關(guān)系，學(xué)生才能大膽地思考

8、，無拘無束地與教師進(jìn)行交流，才能盡情地和同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動，使學(xué)生逐步學(xué)會在實(shí)際的情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用語言。2、師生之間的對話是互動的" 學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。"在英語課堂上，學(xué)生除了自主聽課，獨(dú)立完成作業(yè)外，還需要教師面向全體學(xué)生，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，進(jìn)行互相交流。例如在英語課堂讓教師通過pair by pair, discuss or free talk 等形式進(jìn)行活動，無論學(xué)生成績好或差，人人都能參與，也會大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情。所有的學(xué)生都能積極參與到對話中來，使學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，同時也使英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)有所得。3、師生之間的對話是充滿情

9、趣的在新課程理念指導(dǎo)下開展英語教學(xué)，它的對象是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主體-學(xué)生。在師生對話時教師要善于了解、把握學(xué)生的感受和體驗(yàn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會實(shí)踐中挖掘教學(xué)情景或素材，使教學(xué)活動更有針對性和實(shí)效性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，讓學(xué)生有話想說，有話可說和有話能說，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)。根據(jù)實(shí)際，充分利用英語報(bào)刊雜志、英文歌曲欣賞、英語會話、英語演講賽等讓學(xué)生在較真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流和體驗(yàn)語言。同時及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也使師生間對話充滿情趣。4、師生之間的對話是有意義的提升英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神是英語課程的重要任務(wù)

10、之一。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供互相交流和充分表現(xiàn)及自我發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作等方式，發(fā)展聽、說、讀和寫的綜合語言技能。同時在討論過程中，在與教師的對話中產(chǎn)生的對新知識的認(rèn)識，學(xué)生難以忘記。而且學(xué)生隨時有問題需要教師幫助解決，學(xué)生所問的內(nèi)容，教師并不一定知道，教師可以從學(xué)生的活動中學(xué)到很好的新東西，使師生間的對話成為雙贏。5、教師在師生對話時的作用在尊重學(xué)生的主體地位的前提下，教師在師生對話中要充分發(fā)揮其引導(dǎo)、輔導(dǎo)、和指導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的求知欲，要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師要調(diào)控對話的方向和進(jìn)程，在對話中適時進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，并解決學(xué)生所遇到的困難，要讓學(xué)生感

11、到課堂學(xué)習(xí)英語的趣味性，更有助于開發(fā)和挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，最終達(dá)到事半功倍的效果。三、優(yōu)化英語課堂對話的策略1、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話想說英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以教師要充分利用課堂教學(xué)時間營造和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。蘇霍姆林基說過：直觀性是一種發(fā)展觀察和思維的力量， 給人帶來情緒色彩，由于視聽感覺和思維同時進(jìn)行，學(xué)生形成了一種被稱為情緒記憶的東西，在這種好的心情下，沒有理解不了的東西，沒有記不住的知識，在情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生既有興趣，又能積

12、極、主動地去學(xué)。令每一位學(xué)生能夠積極主動地參與，并且從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣和知識。在教育過程中，教師由景入情，情景交融，以情感人。通過情景的創(chuàng)設(shè)，師生之間不僅有英語知識方面的信息傳遞和交流，也有情感方面的信息傳遞與交流，最明顯的表現(xiàn)為樂學(xué)，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，這樣，對話就有了氛圍，有了基礎(chǔ)，學(xué)生才會有話想說。例如，在教學(xué)make our world more beautiful(book three)這一文章時，先用幻燈片顯示一幅漫畫，地球身上堆滿了垃圾，在悲傷地哭泣。t: look at the picture. what's the earth doing?ss: i

13、t's crying sadly.t:why? ss:because it's too dirty. t:yes ,you're right. there is a lot of rubbish on the earth .it makes our home too dirty to live. now what should we do? and how should we do it ?s1:we should do our best to make our earth cleaner.s2:we should plant more trees and flower

14、s.s3:don't throw rubbish on the ground.don't spit in public places. and so on.學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，參與熱情高漲，興趣濃厚，課堂氣氛活躍。t: yes, good ideas. but have you ever done anything to help clean the earth?讓學(xué)生與學(xué)生自己進(jìn)行自由式對話，讓他們自己說說有無做過損壞環(huán)境的事？并在以后該怎樣去做？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，對問，把自己的行為與他人對照，引發(fā)內(nèi)省和反思，引導(dǎo)他們今后該如何做，學(xué)生從與他人的對話中加強(qiáng)環(huán)保意識，培

15、養(yǎng)了責(zé)任感，也使學(xué)生逐步學(xué)會在真實(shí)情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用語言。在這里我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景要注意以下兩點(diǎn)：（1）情景要生活化。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)情景，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起求知欲。如案例中我一開始就讓學(xué)生觀看環(huán)境污染的圖片，一下子引起學(xué)生的共鳴。we have watched the vidio about all kinds of pollution. do you think our earth is polluted badly? is there a lot of rubbish on the earth?（2）情景要有挑戰(zhàn)性。在設(shè)計(jì)中尤其是問題情景的設(shè)計(jì)，把學(xué)生引入“

16、提出問題探究發(fā)現(xiàn)解決問題”的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生始終保持認(rèn)真、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。如案例中讓學(xué)生看圖片后問學(xué)生how do you like the pictures? 讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，然后再問學(xué)生： what kind of new home are you looking for? 接著再問學(xué)生：how do you make our earth cleaner? 于是學(xué)生帶著問題去探究、去發(fā)現(xiàn)，并把結(jié)果加以匯報(bào)，使問題得到解決。2、對話內(nèi)容生活化，讓學(xué)生有話可說英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。用學(xué)生生活中

17、的材料作為師生、生生間對話的主題，學(xué)生覺得有話可說，因?yàn)檎f話內(nèi)容來自學(xué)生身邊的事，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生共鳴，不易忘記。同時，來自學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，學(xué)生參與的熱情高，人人都能進(jìn)行參與。在這樣的氛圍中，人人都會參與對話，互相交換各自的見解，既能充分運(yùn)用語言，實(shí)踐語言，也能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以為學(xué)生日后的真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用英語打下良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)seeing the doctor (book two)這一文章時，要求學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行學(xué)生間對話。t:if your classmate is ill, what will you do?因?yàn)檫@個內(nèi)容是學(xué)生在生活中常?；?遇到的，容易

18、調(diào)動起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。ss:i will ask her some some questions.i will tell her to take some medicines.iwill tell her to have a rest.i will ask her to have more water.i will take her temperature.i will telephone her parents or call 110or 120.and so on.最后選擇何種手段來幫助同學(xué)交給學(xué)生自己決定，因此，活躍了學(xué)生思維，也增進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，有意識地促進(jìn)學(xué)生從被動的

19、接受者變?yōu)橹鲃拥恼n堂教學(xué)參與者。學(xué)生們交流對話熱烈，在對話中思想互相啟發(fā)，既學(xué)到了如何在同學(xué)有困難時幫助別人，也操練了語言。同時教師沒有將知識機(jī)械地告訴學(xué)生，而是通過貼近生活，方便學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容為起點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮。3、鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生有話敢說課堂是師生共同構(gòu)建學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的場所，教師不能單純地向?qū)W生傳授已有的經(jīng)驗(yàn)，更要鼓勵學(xué)生大膽地提出疑問，因?yàn)閱栴}是科學(xué)研究的起點(diǎn)，沒有問題，就不會有解釋問題和解決問題的思路和方法。問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識的種子，因此教師要在課堂上讓學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生多角度，全方位地思考問題，發(fā)展他們的類似聯(lián)想等發(fā)散思維能力

20、，使學(xué)生不只是停留在所學(xué)內(nèi)容的表層理解上，而是要利用所學(xué)的知識去探究和創(chuàng)造。例如：在教學(xué)lesson18 （unit5 shall we go to the zoo ？） （book two），這篇課文時，我鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的問題或看法，學(xué)生的積極性很高，有位學(xué)生說：i like to go to the zoo very much. i am happy to see so many animals there. but i think most of the animlas in the zoo look unhappy. animals are like people. they

21、went to live in their real home. but some animals are getting fewer and fewer. i think we should do something to help them. do you agree with me?我就順著學(xué)生的問題，組織學(xué)生進(jìn)行相互討論，what should we do and how should we do smoething to help the animals?簫伯納曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自都得到兩種思想。

22、”因?yàn)閷W(xué)生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松，在交往中碰撞，在爭論中啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。許多學(xué)生提出一些保護(hù)動物的一些建議：多建立一些自然保護(hù)區(qū)，在動物園禁止隨便投喂動物，舉辦“保護(hù)動物”演講賽等。在鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑時,我認(rèn)為要注意以下三點(diǎn)：（1）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的習(xí)慣教育家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)、鼓勵他們利用已經(jīng)獲得的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，敢于大膽地提出疑問，以疑促思，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。例如在教學(xué)英語動詞過去式時，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能提

23、出自己的疑問。有學(xué)生問：為何有些動詞要雙寫最后一個字母加ed，我就例舉3組：swim-swimming red-redder plan-planned begin-beginging big-bigger stop-stopped最后學(xué)生找到了規(guī)律：重讀閉音節(jié)后要寫最后一個字母再加上ed（2）學(xué)生提問后，提供學(xué)生充足的時間和空間學(xué)生在課堂上提出一些有價值的，值的探究的問題后，教師要留給學(xué)生自己思維的空間，不要直接給出答案，不要限制學(xué)生的思路，還有，在分析或討論中，要留給學(xué)生自由發(fā)揮和想像的空間，教師在課堂上不能只是“獨(dú)角戲”，要多搞些“小合唱”“大合唱”或“表演唱”。實(shí)踐證明，課堂上沒有充分的討論，學(xué)生之間就不可能有高質(zhì)量的語言交流。