1、the biggest killer of marriage is not an affair or cheating, but a trivial life.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）記梁任公先生一次演講說課稿 記梁任公先生一次演講說課稿1說教材1. 教材單元定位記梁任公先生的一次演講被收入高中語文課本必修一的第三單元，這一單元主要學習三篇記敘散文（另有魯迅紀念劉和珍君、巴金小狗包弟）。它們都是寫人敘事的佳作。本單元的學習目標是“透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品性的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。2. 教學三

2、位目標及重難點的確立跟據(jù)語文新課標“進一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，從而為學生終身學習和個性的發(fā)展奠定堅實的基礎”的要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學三維目標及教學重難點定為：知識與技能目標：1、培養(yǎng)學生分析概括能力、表達交流能力。2、學會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法過程與方法目標：讓學生學會圈點批注主要段落語句，在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力情感與價值觀目標：1、感知大師的人格魅力2、陶冶學生高尚情操，塑造自我美好心靈。教學重點：分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。教學難點：作者如何在記

3、敘中加自己的評論和感受。說教法語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、探究感悟”的教學方法充分發(fā)揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動感知，探索求真，以達到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁實秋的高超寫作技法。說學法學生在整體把握課文時，采用默讀法和圈點勾畫法，之后采用問答法，由學生發(fā)言、總結；針對教學重難點，立足課文，討論探究，用情景激勵法，分析法、點撥引導法，激發(fā)學生的主

4、動意識和進取精神；點評誦讀，體味_情感，鍛煉學生的語言表達能力；布置小作文，遷移拓展所學的白描技巧。說教學過程1. 導入新課由提問七匹狼雙面夾克廣告詞導入，七匹狼雙面夾克的廣告詞是：“男人不會只有一面。” “今天，你要秀哪一面？”，學生都知道梁啟超先生是清末民初政界明星，而不知道他是學術大師，由此引導學生了解他的另“一面”，走進文本讓梁實秋先生“秀”這“一面”，調動學生學習積極性，激發(fā)學生崇敬之情及閱讀興趣。2. 品人a. 學生與作品作者交流：讓學生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題，閱讀課文，引導學生圈點、勾畫、思考，結合課后研討與練習一，圍繞“_主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況”引導學生

5、了解梁啟超的形象特點。b. 學生與學生交流：讓學生帶著獨立思考后的結果，在小組內(nèi)互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見，通過探究，認識課文于記敘中描寫了人物出場，肖像，開場白語言，聲音，內(nèi)容，講演時的神態(tài)、動作。從而認識他是個有文采有學問有熱心腸的學者。學會分析與概括c. 教師與學生交流：借助何蕙珍對他的戀情、為康有為披麻戴孝、為協(xié)和醫(yī)院撰文等故事引導學生進一步認識梁任公是個熱心腸的人。3. 品文結合課后研討與練習二，啟發(fā)學生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。探究人物的寫法，認識寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者

6、留下深刻印象。學會表達與交流。4. 作業(yè)布置用從本課中學到的寫人技巧，結合表達與交流第三單元：人性光輝 “寫人要凸顯個性”，任選一題作文。（設計目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學知識與技能作課外的延伸與拓展。說板書設計好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理解_主要內(nèi)容。品人：肖像： 短小精悍；開場白語言:獨特； 聲音:沉著有力 內(nèi)容:豐富有趣講演時的神態(tài)動作: 生動有趣有文采有學問有熱心腸的學者 品文：凸顯人物個性記梁任公先生一次演講說課稿2各位評委老師：大家好，今天我說課的題目是記梁任公先生的一次演講！一、說教材記梁任公先生的

7、一次演講是高中語文必修1第三單元第三篇課文，從學者身份的角度形象地描繪了梁啟超先生的一次演講，表現(xiàn)其學識淵博、自由灑脫的真性情。雖然是略讀課文，但是，這一篇偏重于記述講演的課文，突出了講演者的形象，語言風趣而帶感情，能夠給人以強烈的感染，有助于學生形成高尚的人格和道德情操。二、教學目標新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，所以結合本單元教學目標，我確立教學目標如下。1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解作者的寫作手法.2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，幫助學生理解課文內(nèi)容。從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生學會在自

8、主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力，引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法，感知偉人的人格魅力，塑造自我美好心靈。4、針對明確的教學目標，我確定的教學重點是（）1.誦讀課文，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情。2.體會作者通過敘事來表現(xiàn)人物性情方法。而教學難點在于如何學會在記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。三、 說學生情況1、 在心理上，青年初期的學生正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，心理像成年人接近，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展，所以，應抓住這些因素，注意給學生樹立榜樣，用文學中的美好的人物或事物的形象來引導他們形成正確的人生觀和

9、價值觀。2、 在生理上，他們的智力接近成熟，所以要積極采用生動形象、形式多樣的教學方法，讓學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生學習興趣，有效的培養(yǎng)學生能力,促進學生個性發(fā)展。四、教學方法散文教學應重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握_詞句、內(nèi)容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據(jù)此，本課教學我會采用朗讀法、質疑法、討論法、情景教學法來教學。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，使學生探尋適合自己的學習方法和途徑。在課改精神指導下，作為教師應該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。五、教學過程導入新課。我會先進行背景導入法。既可以讓學生了解

10、_的背景，讓學生們看到一個真實的梁啟超，激發(fā)學生學習的興趣。閱讀全文，理清思路。圍繞“_主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況”引導學生了解梁啟超的形象特點。通過探究，認識課文于記敘中描寫了人物出場的描寫，從而認識他是個有文采有學問有熱心腸的學者。以此突破教學重點。引導學生思考“梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象”，通過尋找文中抒情的語句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的語句，來體會作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情，從而突破教學難點。探究人物的寫法，認識寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象。課堂小結。針對今天所講的內(nèi)容進行一個知識總結。學習本課使學生明白一件事情，寫人如果能凸顯人物個

11、性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理，一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。最后，運用從本課中學到的寫人技巧，刻畫同學的形象或者寫某一位老師的講課等。六、 在板書設計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節(jié)課上都有所進步、有所收獲。我的說課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！記梁任公先生的一次演講梁實秋一課文背景及作者簡介二重點詞音、詞句三_的情感特點四作者對梁啟

12、超的描寫，突出其特點記梁任公先生一次演講說課稿3一、說教材1教材分析：記梁任公先生的一次演講是一篇生動風趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質,并表達對老師崇敬之情。_是梁實秋擷取學生時代最有價值的記憶片段構思成文，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物獨特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)。篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。_開篇介紹梁啟超，結尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進行敘述，還穿插了自己的感受和評論，讀后余味無窮，梁任公的生動形象深深留在讀者的腦海中。2單元目標與課文目

13、標：人教版高中語文第一冊第三單元學習寫人記事的散文，該單元教學目標是透過對人與事的細節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。據(jù)此，我把記梁任公先生的一次演講一課的學習目標定為知識與能力目標：引導學生學習細節(jié)描寫和白描的寫作方法。方法與過程目標：品味_典雅有趣、雋永樸實的語言特點,培養(yǎng)學生的語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀：體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會作者對梁啟超先生的崇敬之情。3教學重難點安排：_重點放在對先生演講稿中旁征博引的詩句的理解上，以此來體會先生的真性情與愛國情感。難點在箜篌引的賞析。同

14、學們對這首詩較為陌生，在處理上，我引導學生先學習桃花扇、杜詩，初步領會任公的愛國情懷后再來理解箜篌引，就相對容易了。這部分內(nèi)容是教學的重難點，要濃墨重彩，因為這是體察人物的個性、情操的關鍵，也是使學生通過文本受到人文熏陶的關鍵。4課時安排：一課時二、說教法和學法古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！苯虒W方法要力求突出教師主導,學生主體的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利交給學生，以達到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。_言簡意賅又生動豐富，我先運用情境設置法,激發(fā)學生興趣；閱讀法和圈點勾畫法,熟悉文本；之后采用問答法,使學生主動感知，探索求真

15、；針對教學重難點,我立足文本,點撥引導、討論探究,在賞析語言、體味情感中,鍛煉學生的語言表達能力；布置小作文,遷移拓展所學的白描和細節(jié)寫作手法。三、說教學過程（一）情境導入：詩經(jīng)中有一句話“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山，那景行。今天，我們就跟隨梁實秋先生一起走進清華,去領略梁任公的風采。（板書課題）（二）以線穿珠，見微知著為梁任公先生畫像師：許多優(yōu)秀學者在央視十套的百家講壇節(jié)目中，通過精彩的演講,展示了深厚的學術修養(yǎng)和儒雅的學者風范，閱讀課文，找出梁啟超的這一次講演給作者、給我們留下哪些深刻的印象？（學生圈點勾畫發(fā)言，教師歸納投影顯示）線 有學問，有文采，有熱心腸

16、的學者珠 演講前：背景（對比、襯托）演講稿（對比“文稿不如講稿”）演講中：開場白獨特 聲音沉著有力、洪亮而又激亢內(nèi)容豐富而有趣 表情成為表演，酣暢淋漓外貌身材（短小精悍）步履（穩(wěn)?。赓|（風神瀟灑）眼神（光芒四射）神態(tài)、語言、動作生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）演講后：演講效果（茅津渡候船渡河，強烈愛好中國文學）微 人物的白描刻畫。著 個性人物魅力風貌?？偨Y拓展:梁任公不是一位照搬講義的教授，而是用心靈來教書的教師，是在教育中滲透著自己的喜怒哀樂的真人！有學問，才能有文采，有赤子之心，即“熱心腸”，三方面，相輔相成。刻畫梁任公形象成功地運用了白描手法，白描原指中

17、國畫的傳統(tǒng)畫法,即“純用線條勾畫,不加彩色渲染”，引入寫作中,就是文字簡練單純,抓住事物最突出的特征。我們寫作，也要抓住人物特點，譬如寫某人的幽默，寫他幽默中蘊藏人生的曠達，或寫某人的認真，認真之中是對生命的嚴肅。有特點的人，有性格的人，才能給讀者深刻的印象，給讀者人生的啟發(fā)。（三）傳神寫照多余韻細節(jié)賞析師：“梁任公先生學識淵博又滿懷熱情，晚年拖著病體，仍然培育青年學生，實踐了自己所說的戰(zhàn)士死于沙場，學者死于講座，請同學們從文中找出來這些先生信手拈來、旁征博引的影響一代人的詩句。”細節(jié)1：先生的講演，講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已

18、。師：“作者記得先生在演講桃花扇時不能自已，桃花扇是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，五人墓碑記稱頌他為圣人，只是時運不濟，他接手時國家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾于既倒，然而所用非人，卒至寇亂，身殉社稷。”師：“崇禎帝死時1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已，先生為何這樣的悲傷流淚？”師（引導）：“先生如此痛哭定是觸動了內(nèi)心最悲痛的地方，如此之悲痛是因為自盡殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝？”預設回答：“先生想到了他敬重的光緒帝。光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生

19、涯的結束，導致戊戌變法失敗。 ”預設回答：“梁任公先生想到得是救世主光緒帝，先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實現(xiàn)?！睅煟骸肮饩w帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位，但實際已沒有了皇帝的權力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四開間的平房中，斷絕了和外邊的一切接觸，寫下欲飛無羽翼，欲渡無舟楫的詩句?！睅煟骸白兎ㄊ?，梁啟超逃亡到日本，他為什么給自己的書齋取名為飲冰室，筆名為飲冰室主人？”預設回答：“逃亡到日本后的先生，為國擔憂，心焦如焚，反用飲冰室寫出內(nèi)心之熱的赤子情懷。”師：“是這樣的。莊子人間世有一句話今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？先生的書齋名表明了他憂國憂民的情

20、懷?！奔毠?jié)2：聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。師：“哪位同學知道杜甫這首詩的題目？詩人此時心情是怎樣的？”預設回答：“杜甫的詩聞官軍收河南河北，詩人的心情是喜悅的?！睅煟骸翱稍娭袨槭裁凑f是初聞涕淚滿衣裳?！鳖A設回答：“那是因為杜甫聽到叛亂已平的捷報，驚喜的情感洪流涌起的淚水。”預設回答：“那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)?！保ㄍ队俺鍪救姡瑢W生讀詩）聞官軍收河南河北杜甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。師：“初聞緊承忽傳。忽傳表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息

21、捷報來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜！淚是杜甫悲喜交集的復雜心情的逼真表現(xiàn)。”師：“先生講到此詩時于涕泗交流之中張口大笑，先生一定是與杜甫有了默契，（引導）先生所處的時代與杜甫所處的時代有何相似之處？先生與杜甫之心又有何相通之處呢？”預設回答：“杜甫年邁時國家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時國家軍閥混戰(zhàn)、動蕩不安，這是時代的相似?！鳖A設回答：“是國家動蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家國富民強，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷?！奔毠?jié)3：箜篌引： 公無渡河。公竟渡河！渡河而死

22、，其奈公何！師：“先生演講的內(nèi)容還講了箜篌引，箜篌是什么樣的樂器？”預設回答：“是一種古老的樂器，這種樂器聲音悲涼凄愴，讓人心傷。”師：“這是音樂的背景。我們看這首詩，詩中出現(xiàn)了哪兩個人物？”預設回答：“一個拼命要渡河的人，一個力求勸他不要渡河的人?！睅煟骸八珊恿藛幔俊鳖A設回答：“渡了?！睅煟骸敖Y果呢？”預設回答：“死了?！睅煟骸绑眢笠鲎詽h樂府詩,記敘了一個悲慘壯烈的故事。渡河的是一個白發(fā)狂夫，被水沖走。勸他的是他的妻子悲痛欲絕，取出箜篌對著江水反復吟唱。一曲終了，她也投河隨夫而去。王國維曾評價這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的。它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文

23、化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象，格外使人顫栗。這種直面死亡的勇氣讓你想到了戊戌六君子中的誰呢？”預設回答：“譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實他本可以不死，但他堅決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人。”師：“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是？”預設回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！睅煟骸跋壬怯审眢笠卸珊尤讼氲搅烁试笭奚跃葒竦淖T嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！先生如此之悲也正是因為先生的滿腔愛國情懷！”細節(jié)4：_開篇說“梁任公先生晚年不談政治，專心學術”。師：“這是不是說梁任公先生鉆進學問的象

24、牙塔，不再過問窗外之事了呢？”（學生討論）預設回答：“我認為不是的，聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好?！鳖A設回答：“在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學的這次演講激勵了關大的青年學生?！睅煟骸叭喂壬窃谟脗鹘y(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代。清華大學的校訓是自強不息，厚德載物，這是任公集易經(jīng)中的名言天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物來勉勵學子樹立“完整人格”的警言。他還有一篇少年中國說，其中有一段話跟著老師背誦。” （投影顯示）少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少

25、年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵翕張；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆?。ㄋ模┱n堂小結師：“我們應該感謝作者梁實秋先生，他是世紀華語散文天地的一代宗師。_讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個使用神話一詞的中國學者，第一個提出建立中國圖書館學，有學問，有文采，有熱心腸的學者，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘懷。（五）拓展提升寫人如果能凸顯人

26、物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。豐子愷寫弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，細長的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴的表情。扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情。”運用肖像寫出弘一的“溫而厲”， 運用從本課中學到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：從肖像、語言、動作或神態(tài)等的細節(jié)方面對班上同學進行刻畫，不寫出名字。記梁任公先生一次演講說課稿4記梁任公先生的一次演講是高一語文必修第一冊第三單元第三篇_。本單元是寫人記事的散文單元，而_是梁實秋選取學生時代最有價值的記憶構思而成的，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，表達了對老師的崇敬之情。_開篇梁啟超，結尾評

27、論梁啟超，中間按梁啟超的先后順序進行敘述，穿插了作者的感受和評論。結構層次，語言風趣而又飽含深情。_采用探究法、討論法相結合的教學方法，擬定一課時。一、教學設想：通過分析梁啟超先生演講時的音容笑貌，引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法和白描技法，以品文來品人。二、教學目標及重難點：1、知識與能力目標：引導學生學習細節(jié)描寫和白描的寫作方法。2、方法與過程目標：品味_流利典雅的語言特點，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力，搜集和整理信息的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對梁啟超先生的崇敬之情，感受梁啟超先生的人格魅力。教學重點：分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。教學難點：作者如何在記敘中加自

28、己的評論和感受。三、教法和學法分析：朱熹在孟子集注中說過，“事必有法，然后可成”。教學方法要力求突出教師主導，學生主體的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利交給學生。_的內(nèi)容豐富，語言生動富有表現(xiàn)力。根據(jù)_的這一特點，我將充分發(fā)揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動感知，探索求真，以達到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁實秋的高超寫作技法，加深對梁啟超的。整體把握課文時，采用默讀法和圈點勾畫法，之后采用問答法，由學生發(fā)言、總結；針對教學重難點，立足課文，討論探究，用情景激勵法，分析法、點撥引導法，激發(fā)學生的主動意識和進取精神；點

29、評誦讀，體味_情感，鍛煉學生的語言表達能力；布置小作文，遷移拓展所學的白描技巧。四、教學過程：1、從梁啟超的歷史功績導，他在文學方面的成就，2、讓學生在默讀中感知人物形象，圈點批注主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超演講時的形象和性格特點。3、補充課外資料，如箜篌引故事背景，激起學生想象的情感，更好地體會人物特點。4、通過讓學生表演性范讀，凸現(xiàn)人物演講技巧的高明，品味_簡約風趣的語言和作者的真摯情感。5、搜集梁啟超事跡，使人物形象更加，以便讓學生全面了解他的人格魅力。6、布置小作文，要求運用白描手法描述一位老師上課情形，突出人物。記梁任公先生一次演講說課稿5一、說教材記梁任公先生的一次演講是

30、普通高中課程標準實驗教科書語文必修一的第9課。_是一篇寫人記事性的散文，也是略讀課文，它圍繞梁任公先生的一次演講，選取了幾個給作者深刻印象的片段，從正、反兩個方面表現(xiàn)了梁啟超先生平凡之中的不平凡，語言簡練風趣，篇幅短小精悍，感情真摯自然。學習_，有助于學生掌握散文的寫作技巧，提高散文的鑒賞能力。二、說學情高一的學生對梁啟超已相當熟悉，所表現(xiàn)的生活中的梁任公形象以及風趣的語言無疑會引起他們極大地閱讀興趣。與之前的紀念劉和珍君、小狗包弟相比，_篇幅短小、線索清晰，也更易于學生把握和理解。但是學生可能存在的問題是，對開掘不深，淺嘗輒止。三、說目標根據(jù)教材、學情及課標要求，我確定以下的教學目標知識和能

31、力：1、培養(yǎng)學生分析概括能力、表達交流能力。2、學會從多角度描寫人物的方法過程和方法：讓學生學會圈點批注，在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。情感態(tài)度和價值觀：感知大師的人格魅力，陶冶學生高尚情操，塑造自我美好心靈。四、說教學重點和難點重點： 揣摩語言，把握梁啟超在性格、氣質和修養(yǎng)上表現(xiàn)出的特點；從字里行間的敘述中，把握作者對梁啟超的感情。難點：學習_選取典型片段，從正反兩個方面表現(xiàn)人物的描寫方法。五說教法和學法教法：1、問題引導法； 2、交流討論法； 3、點撥法。學法：1、自主學習法搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。2、勾畫圈點法勾出文中的重點句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀

32、習慣。3、合作探究研討法交流討論，共同研讀。六、說教學過程（一）情境導入同學們看過央視的百家講壇嗎？許多優(yōu)秀學者在節(jié)目中通過精彩的演講，展示了深厚的學術修養(yǎng)和儒雅的學者風范，聞名全國。而今天我們要認識的也是一位演講高手，就讓我們跟著梁實秋一起走進清華，去領略梁任公的風采。（板書課題）（二）誦讀感知閱讀課文，品味并思考：梁實秋先生印象中的梁任公是個什么樣的人？（“有學問，有文采，有熱心腸”）（三）問題探究（“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。重點分析“有熱心腸”）1、先生講到桃花扇，為何痛哭流涕而不能自已？桃花扇“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變

33、法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。3、先生為何開篇講到箜篌引這首古詩？明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友

34、而哀，為百姓而哀，為國家而哀。（四）拓展提升說說_從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。要求：1、抓住細節(jié)，突出特征；2、語言簡潔，描寫生動；3、不出現(xiàn)老師姓名、學科。（五）總結梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學術嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀少年中國說中的片段（投影顯示少年中國說，學生齊讀）七、說作業(yè)：記敘一位老師上課時的言談舉止等，突出其人物風貌。八、說板書設計記梁任公先生的一次演講梁實秋形象： 特點 手法肖像 短小精悍氣質 風神瀟灑 白描語言 生動有趣，旁征博引動作 手舞足蹈記梁任公先

35、生一次演講說課稿6一.說教材記梁任公先生的一次演講入編人教版新課標高中語文教材必修一第三單元,這個單元的設計目標是學習寫人記事的散文。記梁任公先生的一次演講一文看似記事,實為寫人,通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的性格及特點,并表達對先生的崇敬之情。這是一篇生動風趣而又飽含深情的回憶性散文。作者梁實秋先生擷取學生時代最有價值的記憶片段構思成文,如同攝像,只選取幾個精彩的鏡頭,來集中表現(xiàn)人物獨特魅力的一面。_篇幅短小,語言簡練,意味深長,作者對任公先生的真摯情感融化在敘述描寫之中。二.說教學目標這篇課文放在必修一第三單元“寫人記事的散文”中。單元目標是要透過對人與事的細節(jié)描寫,揣摩人物的言行

36、、心理,體察人物的個性、情操。根據(jù)課程標準,圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三位一體的課標要求,結合必修一第三單元的單元目標,我把這一課的教學目標定為:1.賞析課文精彩的人物描寫,引導學生學習細節(jié)描寫的寫作方法。2.品味_典雅有趣、雋永樸實的語言特點,培養(yǎng)學生的語言表達能力。3.體察任公先生的真性情與愛國情懷,體會作者對梁任公先生的崇敬之情。三.說教學重難點本課的重點放在賞析課文中對梁任公先生精彩生動的描寫上,以此來了解人物的特點,學習細節(jié)描寫的寫作方法。難點在通過_中的有關細節(jié)來揣摩人物的心理,體察任公的愛國情懷。這部分內(nèi)容是教學的重難點,要濃墨重彩,因為這是體察人物個性、情

37、操的關鍵,也是使學生通過文本受到人文熏陶的關鍵。四.說教法與學法高中語文課改提出的新理念是:“注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進學生均衡而有個性的發(fā)展。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以,在教學中要力求突出教師主導,學生主體的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利交給學生,以達到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。_言簡意賅又生動豐富,我先運用情境設置法,激發(fā)學生興趣;然后用閱讀法和圈點勾畫法,讓學生熟悉文本,也讓學生學會作旁注的學習方法;之后再采用小組討論的教學方法,并讓學生在全班交流;最后采用問答法,使學生主動感知,探索求真;針對教學重難點,我立足文本,點撥引導、討論探究,

38、在賞析語言、體味情感中,鍛煉學生的語言表達能力;另外布置小作文,遷移拓展本課所學的寫人技巧。五.說教學過程(一)導入情境教學能極大地激起學生的學習愿望,促進學生主動、創(chuàng)造性的學習,所以我用詩句和圖片設置情境來導入,讓學生主動走進文本。具體是這樣的:(多媒體顯示梁啟超圖片及其生平文字)詩經(jīng)中有一句詩“高山仰止,景行行止”,比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山,那景行。今天,我們就跟隨梁實秋先生一起走進清華,去領略梁任公先生的風采。(板書課題)(二)賞析課文精采的人物描寫高中語文課改積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,幫助他們樹立主體意識。這一環(huán)節(jié)具休是這樣

39、設計的:首先讓學生閱讀課文,找出課文中描寫梁任公先生的精彩語句,全班分組討論:這些精彩生動的描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格、氣質和修養(yǎng)?學生閱讀課文,圈點勾畫,小組討論,交流發(fā)言,教師歸納板書。演講稿(整齊美觀)認真細致,有才華,有修養(yǎng)外貌身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(風神瀟灑)眼神(光芒四射)開場白(獨特)謙遜而自負,風趣幽默聲音沉著有力、洪亮而又激亢神態(tài)、動作(敲打禿頭,手舞足蹈,掩面頓足,狂笑嘆息)博聞強記、自由灑脫、率真課文對梁任公先生精彩生動的描寫,有很多內(nèi)容學生容易把握,如人物的肖像描寫、獨特的開場白、生動形象的動作描寫等,這些學生會關注的,容易把握的,交給學生自己去探討交流,教師不多

40、講。在這個環(huán)節(jié)中,學生容易忽略有些細節(jié)里所隱含的任公先生的愛國情懷,赤子之心。這個單元的目標是要透過對人與事的細節(jié)描寫,揣摩人物的言行、心理,體察人物的個性、情操。新課程標準也明確提出:“全面提高學生的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮語文課程的育人功能。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,弘揚和培育民族精神,使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格。”所以我把教學過程的第三個環(huán)節(jié)設計為:引導學生通過_中的有關細節(jié)來揣摩人物的心理,體察任公的愛國情懷(三)引導學生通過_中的有關細節(jié)來揣摩人物的心理,體察任公的愛國情懷任公先生的愛國情懷隱含在他講箜篌引、講桃花扇、講杜甫詩句的

41、細節(jié)描寫中。要體察任公先生的愛國情懷,就要引導學生去分析這三個細節(jié)描寫。我主要采用問答法來引導學生,具體的教學流程是這樣的:細節(jié)1:我記得他開頭講一首古詩,箜篌引:公無渡河。/公竟渡河!/渡河而死;/其奈公何!這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。師:我們看這首詩,詩中出現(xiàn)了哪兩個人物?預設回答:一個拼命要渡河的人,一個力求勸他不要渡河的人。師:他渡河了嗎?預設回答:渡了。師:結果呢?預設回答:死了。師:箜篌引出自漢樂府詩,記敘了一個悲慘壯烈的故事。渡河的是一個白發(fā)狂夫,被水沖走。勸他的是他的妻子,悲痛欲絕,取出箜篌對著江水反復

42、吟唱。一曲終了,她也投河隨夫而去。王國維曾評價“這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕,是用血寫成的”。詩中的“公”明明知道渡河會死,還要去渡河,這是一種什么樣的精神?預設回答:直面死亡的勇氣。師:這種直面死亡的勇氣讓你想到了誰?預設回答:梁任公先生。這個“公”其實就是梁任公先生的寫照,梁任公先生堅持自己的政治理想,在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之,即使失去生命也在所不惜,意志頑強,可歌可泣。先生講箜篌引時那么投入,正是因為他有和詩中“公”一樣的直面死亡的勇氣。細節(jié)2:聽他講到他最喜愛的桃花扇,講到“高皇帝,在九天,不管”那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕不能自已。師:先生講到桃花扇時為什么會悲從中來

43、,痛哭流涕?(多媒體顯示桃花扇的相關內(nèi)容:桃花扇是清代孔尚任的戲曲,借寫離合之情,悲嘆明朝的滅亡。其中所說的皇帝是崇禎皇帝,崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間,不溺于聲色犬馬,而是勤勉辛勞,只可惜當時明朝大勢已去,積重難返,江山移人,在清兵攻入北京城后自縊而死。)預設回答:先生由桃花扇想到國家的衰亡,所以悲從中來,痛哭流涕。預設回答:先生由崇禎皇帝想到了他敬重的光緒皇帝。光緒皇帝是一位年輕發(fā)奮的君主,以社稷為重,推行變法,但由于慈禧太后的干涉,光緒帝政治生涯早早結束,導致戊戌變法的失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁,悲的是維新變法的失敗,悲自己空有一腔愛國熱情卻無法實現(xiàn)。細節(jié)3:聽他講杜

44、氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。師:哪位同學知道杜甫這首詩的題目?詩人此時的心情是怎樣的?預設回答:聞官軍收河南河北,詩人的心情是喜悅的。師:可詩中為什么說是“初聞涕淚滿衣裳”?預設回答:那是因為杜甫聽到叛亂已平的捷報,喜極而泣。師:先生講到此詩時為什么“于涕泗交流之中張口大笑了”?預設回答:杜甫年邁時,國家叛軍四起,后戰(zhàn)亂平定;梁任公演講時,國家軍閥混戰(zhàn)、動蕩不安,所處時代有相似之處。是國家動蕩讓先生涕泗交流,是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑,他和杜甫一樣是憂國憂民的,希望國富民強,從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷。(四)課堂小結為了提高學

45、生的語言概括能力和表達能力,讓學生自己總結,為梁任公先生畫像,在班上發(fā)言。(五)拓展提升布置一篇小作文:運用從本課中學到的寫人技巧,從肖像、語言、動作或神態(tài)等細節(jié)方面對班上某一位同學進行刻畫,不寫出名字。記梁任公先生一次演講說課稿7高中各科目的學習對同學們提高綜合成績非常重要，大家一定要認真掌握，精品為大家整理了高一語文說課稿之記梁任公先生的一次演講，希望同學們學業(yè)有成!一、說教材記梁任公的一次演講是一篇生動而又飽含深情的記人敘事的散文。_通過記梁任公先生一次演講的情景來表現(xiàn)作為學者的梁任公先生獨特的魅力和崇高的品質。_篇幅短小，辭約意豐，對任公的敬仰之情化于敘述描寫之中。_開篇介紹梁啟超，中

46、間講述梁任公演講的過程，結尾評價梁啟超，期間穿插了自己的感受和評價。_似淺實深，平實的敘述中蘊含豐厚的文化韻味。二、單元目標與課文目標記梁任公先生的一次演講是人教版語文必修1第三單元的第三篇課文。第三單元學習寫人記事的散文。該單元的教學目標是透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物言行、心理，體察人物的個性、情操?？醋髡呷绾卧谌宋锩鑼懼畜w現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。據(jù)此，我把記梁任公先生的一次演講的三維目標定為：知識與能力目標：引導學生學習細節(jié)描寫的寫作手法;方法與過程目標：品味_典雅、雋永而樸實的語言特點，培養(yǎng)學生分析能力、語言表達能力，搜集和歸納信息的能力;情感態(tài)度和價

47、值觀：品悟梁任公的真性情和愛國情懷，喚起學生對社會對國家的責任感與使命感。三、學情分析學生對散文這一文學體裁已比較熟悉，_結構的把握，線索的梳理及作者情感的體會都不是難事。不過由于學生缺少一定的文學積淀，任公演講中引用的詩句對學生來說比較難以理解，任公憂國憂民的情懷不易被學生所體察。不過，如果課堂上學生的知識積累被調動，愛國情感被觸發(fā)，他們定會對梁任公有更深入的認識和了解。四、教學重點及難點_重點放在對先生演講中旁征博引的詩句的理解上，以此來體會先生憂國憂民的情懷。難點在箜篌引的理解和賞析上。同學們這首詩比較陌生。因此，我引導學生先學習桃花扇、杜甫的聞官軍收河南河北，初步領會梁任公的愛國情懷，

48、再結合任公的經(jīng)歷進一步賞析箜篌引，這樣就相對容易了。這部分內(nèi)容是教學的重難點，因為這是體察人物個性、情操的關鍵，也是使學生通過文本受到人文熏陶的關鍵。五、說教法與學法朱熹說過：“事必有法，然后可成?！苯虒W方法要突出以老師為主導，以學生為主體的思想，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利交給學生，以達到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。在教學中，我將運用啟發(fā)式教學法，借助多媒體等電教手段，激發(fā)學生學習興趣。課前讓學生預習課文，并作旁注，培養(yǎng)學生自主學習的能力;整體把握課文時，采用默讀法和圈點旁注法，之后采用討論探究法，由學生發(fā)言、總結;針對教學重難點，我立足文本，運用分析法、點撥引導法，培養(yǎng)學生主

49、動學習的意識和進取精神;布置小作文，遷移拓展所學的細節(jié)描寫的手法。六、說教學過程(一)情境導入詩經(jīng)中有云“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是高山，景行。今天，我們就跟隨梁實秋先生一起走進清華,去領略梁任公的風采。(二)整體感知閱讀課文，品味并思考：梁實秋先生印象中的梁任公是個什么樣的人?(“有學問，有文采，有熱心腸”)課文哪些語句分別體現(xiàn)了梁任公的這些性格特點?在課文相應處修改旁注，并分小組討論。(引導學生體察_描寫人物的手法)(三)問題探究(“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。重點分析“有熱心腸”)1、先生講到桃花扇，為何痛哭流涕而不能自已?“借離合之情，寫興亡之

50、感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡;梁啟超悲的是變法的失敗，光緒帝被囚禁。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。2、為何講到杜甫的詩，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”?此詩為杜甫平生第一快詩。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，他為國家而憂，為百姓而憂。長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。滿腔的愛國熱情。(以前兩個問題為基礎，進一步分析箜篌引，加深學生對任公憂國憂民的理解)3、先生為何開篇講到箜篌引這首古詩?明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。

51、王國維先生曾評：“這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的。”渡河人可以避免悲劇的發(fā)生。但他為何毅然而行呢?是什么讓他赴河而王呢?是強大到瘋狂的人格力量。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的.哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。(四)拓展提升1)描寫手法1、正面(語言、動作、神態(tài)、肖像等)2、側面2)課堂練習：學習_寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。1、抓住細節(jié)，突出特征;2、語言簡潔，

52、描寫生動;3、不出現(xiàn)老師姓名、學科。(五)總結梁任公為革命奔走呼號，向死而生;為學術篳路藍縷，筆耕不輟;為學生他強忍病體，孜孜不倦。我蒼白的語言無法訴請先生才情之萬一。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。(投影顯示少年中國說，學生齊讀)記梁任公先生一次演講說課稿8一、說教材1、教材簡析：_是一篇講演稿，屬于記敘文，偏重于記述講演的過程，突出講演者的形象。教授時，必須注重人物形象的分析，看作者到底給我們刻畫出怎樣一個名人畫像。_開篇介紹梁啟超，結尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進行敘述，還穿插了自己的感受和評論。結構層次清晰，語言風趣而又帶感情，可根據(jù)這些教學內(nèi)容

53、，設計小問題，加以了解和體會。梁啟超的名氣在于戊戌變法，可_并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學者身份，通過外貌，尤其是他講演時的神態(tài)語言表現(xiàn)其學識淵博、自由灑脫的真性情。2、教學目標：知識目標：學習敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段和第八段。適當補充箜篌引桃花扇等課外資料，激發(fā)學生的想象，體會人物講演時的形象和性格。搜集梁啟超事跡，讓學生講述，以全面了解他的人格魅力。能力目標：培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力、搜集與整理信息的能力。3、教學重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。4、學習難點：學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。二、說教法和學法_語言風趣而又

54、帶情感地刻畫出了梁任公的個性。要讓學生深切體會，必須抓住細節(jié)分析_?？梢韵茸寣W生默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征。最后讓學生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。最后讓學生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。教學過程中，教師起導讀和歸納總結的作用。_共安排兩課時。三、說教學過程：（一）導入：1從政治的角度，請同學們介紹梁啟超在政壇上的功績？”明確：戊戌變法、云南起義、康梁2、政界上叱咤風云的梁啟超在文學界也是一位難得的才子。同學們要想看到一個真實而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實秋的記梁任公先生的一次演講。（二）新課：1、默讀，疏通字詞，了解_記敘的主要內(nèi)容。思考：_主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況？2、梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象？回答：深刻的印象，感染影響了讀者。追問：何以見得？依