1、賞識教育在高職英語口語教學中的應用的論文摘要:一直以來,大部分高職學生在學校里接受的英語學習是以應試為主,為了應付各種筆試英語考試,在多年的英語學習過程中,教師給學生教授更多的是詞匯和語法方面的知識,能運用英語流暢地進行交流的學生并不是很多。“啞巴”英語已越來越成為學習英語最大障礙。而英語交際能力現(xiàn)在已成為社會公認的一項社會生活必備能力,因此提高學生的口語表達能力顯得十分迫切和緊要,賞識教育在高職英語口語教學中地位就顯得越發(fā)重要了。關(guān)鍵詞:賞識教育 英語口語 激勵1 賞識教育的內(nèi)涵所謂賞識教育就是充分肯定學生,通過心理暗示,不斷培養(yǎng)學生的自尊心和自信心,從而使其不僅有勇于進取的信心,也能有不斷

2、進取的動力。因而賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵、一種教育。教師一個鼓勵的眼神,一個期待的微笑,一句肯定的話,都足以改變學生的心態(tài),增強學生的自信。從心理學的角度來看,賞識教育通過激勵贊揚來激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性、主動性,從其內(nèi)心愿意學習,喜歡學習。這種愉快的情感體驗喚醒學生內(nèi)心的上進意識,進而由進步動機付諸行動。從而使他們掌握英語語言知識與技能,能夠用所學英語進行日常對話與交流。2 賞識教育在高職英語口語教學中的作用21 用賞識教育以提高學生的自信心。老師應該相信每個學生都有成功的希望,每一個學生都具備成功的潛能。在賞識教育中,老師和學生的關(guān)系是平等的,師生只有建立民主平等的關(guān)系,學生才有了安

3、全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。用激勵的辦法讓學生敢于開口,有興趣并敢于進行口語訓練,這是學生學好英語口語的關(guān)鍵所在。22 用賞識教育以開發(fā)學生的潛能。每個學生的智慧都相差不多,但最后的成就卻大相徑庭。這說明老師要懂得教育,要尊重學生的個性差異。在應試教育的制約下,高職學生在普高和職高時,培養(yǎng)英語的“筆頭”應付能力,而口語的訓練是少之又少,使“口頭”和“筆頭”不能達成一致。其實大部分學生都有較強的“筆頭”表達能力,卻無法將其轉(zhuǎn)換成口頭表達,原因在于英語口頭表達有心理障礙。教師在賞識教育的引導和鼓勵下,因材施教,因人而異,對不同的學生以不同的要求。后進生要鼓

4、勵,好學生要表揚。賞識讓學生在主觀能動的學習中充分發(fā)揮自己的語言天分,使英語口語每天都逐步提高,越說越敢說,越練越有興趣。3 賞識教育在高職英語口語教學中的實施目前,素質(zhì)教育是我國教育領(lǐng)域中的一個全局性,方向性的問題。以修養(yǎng)和人格魅力為核心的人文素質(zhì)水平,需要長期地培養(yǎng)和熏陶,其教育本身就貫穿于他們?nèi)粘５膶W習與生活之中,因此在這種教育中,尤為重視的是情感陶冶。因而教學的關(guān)鍵并不在于知識傳授,而是以心理氣氛的形成為準繩。31 以教師的人格魅力影響和感化學生情感是溝通師生心理交流的紐帶,在教學中要充分應用自己的情感去引發(fā)、誘導后進生的情感潛勢,以獨特、深厚而有個性的真情來感染他們。教育心理學告訴我

5、們,后進生同樣具有進取心、自尊心。尋找他們身上的閃光點來作為實施賞識教育的入口。因此在高職英語口語教學中,教師除了要具備扎實的專業(yè)基礎知識,流利地英語口語,良好的道德品質(zhì)修養(yǎng),還要不斷提高自己的專業(yè)水平,精心準備教學,為學生做標準化的示范。并且尊重學生,激勵并感化學生,為創(chuàng)造和諧的課堂氛圍打好基礎。 32 在英語口語課堂教學中要進行分層教學學生的個體差異是客觀存在的,教師應該無論是在內(nèi)容上、方法上還是速度上都要照顧好各種層次的學生,幫助每個學生優(yōu)化自己的學習過程。一個班級中,學生之間的英語口語水平必然是不平衡的。因此,在英語口語教學中要尊重差異,因人施教,將每個學生存在的潛能給予充分開發(fā)的機會

6、。對待學生的課堂回答或發(fā)言,盡量多說“gd”、“exellent”、“nderful”等鼓勵用語;如果遇到學生的發(fā)言不正確,作為教師不要一句“n”就將其否認,最好說“gd idea,but i dntagree ith yu,in my pinin”,尤其是對基礎比較差的學生,更應在課堂上多給予關(guān)注,可以提出一些較為簡單的問題,引導其進行回答,增強其自信心。在設計教學目標時,要根據(jù)不同層次的學生,制定不同的教學目標,可以制定三類不同的教學目標,對于成績好的學生要求他們能熟練掌握對話中的主要句型,自編新的對話,即興表演;對于成績中等的學生,要求他們掌握主要句型,并表演對話;而對于成績差的學生,只

7、要求他們能掌握主要句型,能夠朗讀對話即可。這樣學生都有自己不同的目標,能夠讓他們都能達到一定的目標,這樣增強了學生的信心和積極性,促使他們更主動地投入到英語學習中。33 賞識教育要把握好度。對于學生,他們渴望從教師那里得到關(guān)注和贊美,獲得學習的成就感,此時教師的賞識就顯得尤為重要。但任何方法的使用都有一個適度的范圍,因此教師的賞識要具備一定的藝術(shù)性。當學生英語口語取得進步時,往往會毫無保留地流露出來,所以教師要多用肯定性和鼓勵性語言,像“你真棒!”“再試一次,一定會比剛才更好,“在這方面注意一點,事情就做得很完美了”,也許就這么簡單的一句話,會起到意想不到的效果。固教師應該適時、適地、適人地對

8、學生進行賞識教育:對于尖子學生,應該在表揚的同時進行適當提醒,讓他們知道“學無止境”,鼓勵探索未知;對于中等生,應該在表揚的同時,鼓勵向尖子生靠攏;而對于成績較差的學生,則應對他們所取得的進步,都予以肯定與鼓勵,讓其感受到教師對他們的重視、尊重與關(guān)愛,幫助其恢復學習自信,提高英語能力。當然不能對不同的情況都用相同的表揚,比如有的教師對學生回應均是一句“exellent”,這樣讓學生感覺不到差異,消除了其積極性。4 教學成效筆者發(fā)現(xiàn)運用這些教學策略,激發(fā)了學生主動學習的自覺性和能動性,培養(yǎng)了學生良好的學習習慣,提高了學生的綜合素質(zhì)。思想上質(zhì)的飛躍,自信心的提高,英語口語成績自然也獲得了很大的提升。賞識的語言和行動如溫暖的陽光,融解人心中的冰山,給人們注入無窮的力量。在口語教學過程中融入賞識教育,激發(fā)后進生學習的動機、興趣,形成“我要學”的心理狀態(tài),明白奮斗的甘甜,在語言能力和整體素質(zhì)上都得以提高。賞識教育如同陽光,在陽光