1、    初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用分析    任單單【摘 要】在新課改全面推廣實(shí)施以來，在各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中均提倡以學(xué)生為原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性將學(xué)生培養(yǎng)成知識技能型人才。因此出現(xiàn)了大量全新的教學(xué)模式，其中支架式教學(xué)模式因自身帶有的高效性和獨(dú)創(chuàng)性而迅速受到廣大師生的歡迎，被廣泛運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。本文將在此背景下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的有效應(yīng)用進(jìn)行簡要分析研究。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；支架式教學(xué)；新課程改革引言初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識內(nèi)容大多比較抽象復(fù)雜，對慣用形象思維的初中生而言具有一定的難度，因此為

2、了有效提升教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，越來越多的教師開始嘗試使用“支架式”教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)成效。因此本文將在簡單介紹支架式教學(xué)及其重要作用的基礎(chǔ)之上，結(jié)合具體教學(xué)案例，探究支架式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一、支架式教學(xué)的內(nèi)涵與作用支架式教學(xué)一言以蔽之就是在教和學(xué)之間搭建起知識與情感的支架。教師在深入貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則下，通過結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況，為學(xué)生搭建相應(yīng)的教學(xué)支架并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中運(yùn)用自身所學(xué)知識技能及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考探究，同時(shí)配合小組合作探究等方式引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)成效1。而將支架式教學(xué)模

3、式運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在和學(xué)生搭建教學(xué)支架的過程中能夠形成良好高效的互動(dòng)；而支架式教學(xué)本身堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與探究能力，這與新課程改革下對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不謀而合，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用（一）搭建教學(xué)支架支架式教學(xué)模式運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵便在于教學(xué)支架的搭建，教師需要同時(shí)依照具體的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際學(xué)情，才能搭建出最符合實(shí)際情況、最高效的教學(xué)支架。譬如說在對相似三角形的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，筆者便是通過選擇搭建工具支架的方式。在教學(xué)中筆者通過將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力依

4、次分為若干學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)小組當(dāng)中發(fā)放一張畫有不同三角形的卡紙以及一個(gè)放大鏡。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下發(fā)的放大鏡重新觀察三角形，并仔細(xì)辨別放大鏡下的三角形和原三角形之間的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。此后，筆者對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，使其將注意力從對三角形的整體觀察上細(xì)化至對三角形的邊和角的觀察之上，在引導(dǎo)其進(jìn)行比對分析之后學(xué)生很快理解了相似三角形的具體含義，并深入掌握相似三角形邊成比例的特點(diǎn)。利用搭建支架的方式，學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，這對于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解與記憶有著至關(guān)重要的幫助作用。（二）在情境中思考新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)除了要求學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識之外，還要求培養(yǎng)學(xué)生具備良好的

5、思考能力和數(shù)學(xué)思維能力。因此在將支架式教學(xué)模式運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還需要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入情境，在情境當(dāng)中學(xué)會(huì)自主思考探究。譬如說在進(jìn)行概率的知識內(nèi)容講解時(shí)，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選舉班長的情境，以男生女生作為分界，從中各選舉出一名班長。此時(shí)教師可以向?qū)W生提出問題“是女生當(dāng)選班長的機(jī)會(huì)大還是男生當(dāng)選班長的機(jī)會(huì)大？為什么？這樣選舉班長公平嗎？”按照班級當(dāng)前的情況，女生數(shù)量明顯多于男生，如果使用隨機(jī)選取的模式則班長為女生的概率更大，而這對男生而言并不公平。教師通過創(chuàng)設(shè)選舉班長的教學(xué)情境，不僅與學(xué)生的實(shí)際在校生活緊密相關(guān)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生在情境中

6、可以結(jié)合自身所學(xué)知識及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，加深對概率的準(zhǔn)確把握。（三）小組合作探究無論是知識支架的搭建還是情感支架的搭建，最終其都需要幫助學(xué)生完成知識與能力的遷移，使得學(xué)生可以學(xué)會(huì)利用自身所學(xué)解決實(shí)際問題。而為了有效達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)模式時(shí)，教師往往還會(huì)采用小組合作探究的模式，通過引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考探究，在充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，使得學(xué)生的思維能夠得到充分拓展，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)綜合能力2。譬如說在對不等式進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便可以通過將學(xué)生分為若干小組，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力給出難度不等的不等式例題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式解答不等式并總結(jié)出不等式的特征與解題方法，以此幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，有效提升自身的學(xué)習(xí)成效。三、結(jié)束語在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用支架式教學(xué)模式可以在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，以學(xué)生為主體使得學(xué)生可以在合作探究等過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而深化初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此教師在日后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際的教學(xué)情況，靈活運(yùn)用支架式教學(xué)模式，達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)成效的目的。參考文獻(xiàn)：1江訓(xùn)灼.探析支架式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以