1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下集成電路制造工藝翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的研究    曹艷摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行各業(yè)都在發(fā)生著轉(zhuǎn)型升級，對于教育行業(yè)來說，更是如此。文章基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念，以微信公眾平臺為載體，分析研究蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院集成電路制造工藝課程的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的建設(shè)思路，希望能夠?yàn)楦呗氃盒Ｏ嚓P(guān)課程的教學(xué)改革提供借鑒。關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)式教學(xué) 改革 公眾平臺 在線考試：g424 ：a doi：10.16400/ki.kjdkz.2018.08.062abstract in the context of "internet +&quo

2、t;， all walks of life are undergoing transformation and upgrading， especially for the education industry. based on the concept of "internet + education"， the article uses the wechat public platform as a carrier to analyze the construction of the flipped teaching mode of the integrated circ

3、uit manufacturing process course of suzhou industrial park institute of vocational technology， hoping to provide reference for the relevant course teaching reform for higher vocational colleges.keywords flipped teaching； reform； public platform； online examinations1 互聯(lián)網(wǎng)+教育“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在科技發(fā)展的推動下，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育

4、相結(jié)合的一種新的教育模式。當(dāng)今社會，我們的生活模式，可以毫不夸張地說就是信息化的生活模式，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)方面?；ヂ?lián)網(wǎng)具有高效、快捷、易傳播的特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)、科研均有著不可或缺的重要作用。改變我們的教育理念，借助互聯(lián)網(wǎng)為載體，改革、發(fā)展新的教育模式，這才是真正的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?，F(xiàn)在有非常多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，但大多都只是把相關(guān)的傳統(tǒng)教學(xué)資料電子化后放在了網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)習(xí)人員都是淺層次的瀏覽式學(xué)習(xí)，無法抓住重點(diǎn)進(jìn)行深入研究，更不用說掌握精髓了，這只能稱為“教育+互聯(lián)網(wǎng)”。對于我們高職高專學(xué)校的學(xué)生，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)、做事上都是缺乏主動性的，這樣的平臺只能成為選修

5、課的學(xué)習(xí)渠道，無法承擔(dān)起專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于高職高專教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、熱情度是最為首要解決的問題，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)在此就顯得尤為重要。2 翻轉(zhuǎn)式教學(xué)flipped class model，即“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。早在2000年的時(shí)候，美國的maureenlage， glenn platt and michael treglia教授就提出并實(shí)施了“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)模式。而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及其普及率和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)模式的可行性大大提高?！胺D(zhuǎn)式”教學(xué)中，在課前，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜尋大量與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的資訊，這可以是教師事先錄制的視頻、網(wǎng)絡(luò)上的精品課程、

6、微課、慕課等系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)資源，也可以是新聞消息、微信公眾號、會議報(bào)告、甚至于企業(yè)廣告等可以獲取行業(yè)發(fā)展最前沿資訊的信息資源，學(xué)生消化資源、思考并提出問題。到了課堂上，老師從傳統(tǒng)的“逗哏”變成了“捧哏”，負(fù)責(zé)答疑解惑、起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，學(xué)生由原來的“配角”變成了現(xiàn)在的“主角”，課堂氣氛不再沉悶，學(xué)習(xí)主動性大大提高。考慮到部分極其缺乏主動性的同學(xué)，教師可以利用微信公眾平臺“問卷星”的“在線考試”功能對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督管理。3 在線考試（1）在線設(shè)計(jì)考試，問卷星為用戶提供了單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、單項(xiàng)填空、多項(xiàng)填空、判斷、簡答等多種題型，學(xué)生還可以通過上傳文件來完成答題，每一道題均可設(shè)置

7、得分比例。（2）發(fā)布試卷，教師可以通過分享二維碼或鏈接到微信群、朋友圈以及qq群等公眾平臺來實(shí)現(xiàn)試卷的發(fā)布，學(xué)生通過掃描二維碼或教師分享的鏈接完成試卷。（3）考試設(shè)置，問卷星提供考試設(shè)置功能，教師可以對考試開始、結(jié)束時(shí)間進(jìn)行設(shè)置；企業(yè)版用戶還可以設(shè)置考試時(shí)長和開始時(shí)間。提交答卷后學(xué)生能夠直接看到自己的成績。（4）結(jié)果分析，問卷星提供了非常豐富的結(jié)果分析方式，可按班級、答題速度分析，可根據(jù)每題的對錯(cuò)率分析，還可以將所有分析的數(shù)據(jù)生成柱狀、餅狀等不同類型的圖表，將結(jié)果更加直觀的顯現(xiàn)出來，方便比較，而且這些圖表是可以下載保存的。問卷星還支持條件篩選功能，用戶可以分類統(tǒng)計(jì)和交叉分析。如圖1所示，是某題

8、的答卷結(jié)果分析圖。4 教學(xué)模式設(shè)計(jì)我校地處蘇州工業(yè)園區(qū)，這里聚集著上百家從事集成電路設(shè)計(jì)、制造、封裝測試及設(shè)備、材料、配套資源的微電子領(lǐng)域企事業(yè)單位。集成電路制造工藝作為集成電路設(shè)計(jì)的前導(dǎo)課程，是微電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課。結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，我校集成電路制造工藝課程的教學(xué)目標(biāo)是：圍繞集成電路制造企業(yè)的崗位知識要求和技能要求，突出實(shí)用性和技能性，使學(xué)生掌握現(xiàn)代集成電路制造企業(yè)的先進(jìn)工藝知識和技能，以滿足現(xiàn)代集成電路企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求。基于“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)模式，我們制定了如下所示的教學(xué)設(shè)計(jì)。每一學(xué)期開學(xué)初，課程負(fù)責(zé)人根據(jù)行業(yè)發(fā)展的新工藝、新需求修訂“課程標(biāo)準(zhǔn)”以及“課程計(jì)劃”。任

9、課教師做好諸如建立課程微信群/qq群、對學(xué)生進(jìn)行分組等準(zhǔn)備工作。做好這些準(zhǔn)備后，就可以實(shí)施教學(xué)計(jì)劃了，課程每個(gè)子任務(wù)具體的實(shí)施步驟如下：4.1 線上課前活動設(shè)計(jì)（1）線上預(yù)習(xí)。任課教師為學(xué)生提供與專業(yè)知識相關(guān)的視頻、微課、模擬動畫、ppt課件等學(xué)習(xí)資源，并且為學(xué)生推薦一些類似“半導(dǎo)體行業(yè)資訊”、“中科院半導(dǎo)體所”以及“半導(dǎo)體行業(yè)觀察”等可靠的專業(yè)微信公眾號。學(xué)生可自行到優(yōu)酷土豆等視頻網(wǎng)站搜索下載相關(guān)視頻，也可以到“大半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)網(wǎng)”、“中國半導(dǎo)體論壇”以及處于行業(yè)技術(shù)前沿的企業(yè)官網(wǎng)上了解相關(guān)資訊。（2）線上課前自我檢測。預(yù)習(xí)完成后，學(xué)生通過掃描二維碼或者教師分享的鏈接完成 “課前預(yù)習(xí)自我檢測”在

10、線考試任務(wù)。通過對在線測評結(jié)果的分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)的不足之處、分析總結(jié)問題所在，繼而完善自己的課前預(yù)習(xí)工作。設(shè)置在線考試時(shí)，要求學(xué)生輸入“班級、姓名、學(xué)號”這些基本信息，教師就可以看到在線預(yù)習(xí)的出勤率、每個(gè)班以及每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效果等信息。教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，列舉出存在的問題，作為線下課堂教學(xué)的重點(diǎn)。以學(xué)習(xí)情境4中的子任務(wù)5光刻為例，常常提出光刻掩膜版之間的套準(zhǔn)、步進(jìn)投影式光刻機(jī)的抖動問題、干法刻蝕造成的襯底損傷等問題以供課上討論。4.2 線下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生以組為單位討論教師提出的問題，討論、分析、總結(jié)，每組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，在這過程中，教師只是起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是課堂的主角

11、。最終，教師對所有問題以及課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)。匯報(bào)討論結(jié)果的任務(wù)由小組成員之間相互輪流來完成，這對提高部分同學(xué)的自信心也是很有幫助的。對于實(shí)踐性要求較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，教師則會帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)或者校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地觀摩，具有可操作性的環(huán)節(jié)，由學(xué)生親自動手操作實(shí)踐，然后再分析、討論、總結(jié)來完成實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)。例如，到校外實(shí)訓(xùn)基地“三星電子蘇州半導(dǎo)體有限公司”觀摩芯片封裝過程，到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“amd半導(dǎo)體測試中心”測試分析芯片封裝的可靠性。4.3 課后考核在經(jīng)過了線上課前活動和線下課堂活動后，為了考查、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需對學(xué)生進(jìn)行課后考核。課后考核是線上、線下相結(jié)合的。線下考試是多樣化的，傳統(tǒng)

12、的試卷考核、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目報(bào)告、市場調(diào)研報(bào)告等都是可行的；線上考試，依然是利用“問卷星”的在線考試功能，安排學(xué)生來完成一套系統(tǒng)性專業(yè)技能問卷，用以查看課程教學(xué)效果。學(xué)期末課程結(jié)束，教師還可以發(fā)布課程滿意度調(diào)查表，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，修訂新學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式。同時(shí)，我們的問卷是會發(fā)給往屆畢業(yè)生以及相關(guān)合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，根據(jù)他們的反饋建議隨時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃，使我們的教和學(xué)都能做到“與時(shí)俱進(jìn)”，真正實(shí)現(xiàn)“用明天的科技培訓(xùn)今天的學(xué)員”。綜上所述，每個(gè)教學(xué)子任務(wù)我們都是經(jīng)過線上預(yù)習(xí)、線上自我檢測、線下課堂討論、線上練習(xí)及線下考試這五個(gè)步驟來實(shí)施教學(xué)的，如圖2所示，是“光刻”子任務(wù)的線上教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生、教師在同一個(gè)微信或qq互聯(lián)網(wǎng)社交圈，基本上可做到有問題隨時(shí)溝通、隨時(shí)交流，而且對于那些在公共場合不善于表達(dá)自己的同學(xué)來說，這樣更有利于他們發(fā)表自己的意見，通過鍛煉，逐漸建立起自信心。5 小結(jié)互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教育理念、教育模式的改變