1、    淺析基于慕課的高中英語(yǔ)教學(xué)模式    【摘要】當(dāng)前，信息科技同社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的融合進(jìn)一步加深，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流起到了推動(dòng)作用。作為升學(xué)考試重要學(xué)科，高中英語(yǔ)受到眾多家長(zhǎng)、師生的重視。但高中學(xué)習(xí)緊張，各科學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)量大，學(xué)生很難將全部精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。慕課模式的靈活性較強(qiáng)，受時(shí)間、空間限制小，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為系統(tǒng)化、邏輯化的知識(shí)體系，減輕學(xué)習(xí)壓力。【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);慕課模式;教學(xué)應(yīng)用;研究【作者簡(jiǎn)介】何娥，甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)?！净痦?xiàng)目】本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題慕課（massively open onl

2、ine course， mooc）模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究的階段性研究成果，批準(zhǔn)號(hào)是：gs2017ghb0067。2008年，大規(guī)模在線開放課程（massive open online course，mooc）成功誕生，為各級(jí)學(xué)校教學(xué)提供了新的路徑選擇。慕課模式的誕生是信息網(wǎng)絡(luò)同教育領(lǐng)域相融合的典范，其課程具有開放性，且邏輯性強(qiáng)，深受各國(guó)教育從業(yè)人員歡迎。為此，本文將簡(jiǎn)要?dú)w納慕課模式在教學(xué)中的意義，并提出了高中英語(yǔ)教學(xué)中可嘗試的慕課模式。一、慕課模式概述慕課以網(wǎng)絡(luò)為教育媒介，靈活性強(qiáng)，成本低，深受各國(guó)教育界推崇。2013年8月，由華東師范大學(xué)牽頭成立的各級(jí)慕克聯(lián)盟引起了國(guó)內(nèi)教育界的關(guān)注。

3、在慕克平臺(tái)，提供的課程比較簡(jiǎn)短，控制在10分鐘內(nèi)，占用時(shí)間少。同以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式不同，慕課模式具有進(jìn)階性。即學(xué)生在完成作業(yè)、答對(duì)小測(cè)試后，方可繼續(xù)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)多，教師無法一一應(yīng)付。特別是在群體環(huán)境下，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)人云亦云、隨波逐流的情況，根本不能自己思考。如果長(zhǎng)期以往，便會(huì)造成知識(shí)的斷接，嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)興趣。而慕課模式比較開放，賦予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)。即使在家里，也可以在慕克平臺(tái)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。而且教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的重新整理。在新版英語(yǔ)教材中，加入了“discovering useful structures”環(huán)節(jié)，并通過圖片來解釋英語(yǔ)語(yǔ)

4、法。這使得語(yǔ)法學(xué)習(xí)更加直觀化、階段化，可有效減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教材所設(shè)計(jì)的語(yǔ)法練習(xí)內(nèi)容更加凸顯了語(yǔ)法在社會(huì)交流中的功能，且給出了實(shí)用例子。慕課具有簡(jiǎn)短化的特點(diǎn)，一個(gè)短視頻可解釋一個(gè)語(yǔ)法的應(yīng)用技巧與環(huán)境，也體現(xiàn)了教學(xué)需要?？傊?，慕課模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有學(xué)習(xí)方式能動(dòng)化、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯化與系統(tǒng)化的特點(diǎn)，各級(jí)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探索，構(gòu)建出一套符合學(xué)生實(shí)際的慕課模式，為國(guó)內(nèi)教育貢獻(xiàn)力量。二、慕課融入模式融入模式，即在教學(xué)活動(dòng)中加入慕課，引入慕課資源，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”。慕課平臺(tái)較為先進(jìn)，設(shè)計(jì)理念科學(xué)，且課程內(nèi)容質(zhì)量高，極大提升了翻轉(zhuǎn)課堂的教育價(jià)值。在國(guó)內(nèi)，已構(gòu)建好的慕課平臺(tái)有早期的

5、“c20慕課聯(lián)盟（高中）”、“1+1慕課教學(xué)”等，平臺(tái)資源豐富，邏輯性強(qiáng)，可輔助課堂教學(xué)。首先，由學(xué)生自主利用平臺(tái)學(xué)習(xí)，之后，教師組織大家互動(dòng)討論。整個(gè)過程下來，不僅可以減少教師工作量，也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性。需注意，因?qū)W生知識(shí)能力所限，并不能在慕課平臺(tái)正確選擇聽課資源。所以，教師應(yīng)當(dāng)事先做好視頻的篩選工作，確保所學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)期教學(xué)目標(biāo)。三、慕課混合模式在課堂教學(xué)中，有計(jì)劃的嵌入、引用慕課資源的教學(xué)方式即慕課混合模式。在該模式下，師生嚴(yán)格從教材出發(fā)，并在時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)臈l件下利用慕課資源強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。所選擇的視頻不能太過“精簡(jiǎn)”，而要發(fā)揮慕課資源的擴(kuò)展作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)時(shí)，能夠通過慕課內(nèi)容答疑解

6、惑，幫助預(yù)習(xí)。例如，在正式學(xué)習(xí)教材內(nèi)容前，可要求學(xué)生觀看指定的慕課視頻，并自主完成小測(cè)試、練習(xí)。以周為單位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行筆試考察。之后，在組織小組討論，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的語(yǔ)法、單詞、經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行操練。如果學(xué)生沒有討論經(jīng)驗(yàn)，可直接學(xué)習(xí)、借鑒慕課視頻。整個(gè)操練可以鍛煉學(xué)生的聽說能力，也起到了重新復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。在討論活動(dòng)中，教師也要做好觀察、指導(dǎo)，總結(jié)操練中的不足。四、慕課輔助模式教師向?qū)W生提供慕課資源，并由學(xué)生自主選擇、學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，即慕課輔助模式。在該模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性、隨便性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上課突破教材限制，由學(xué)生尋找感興趣的內(nèi)容。在大班環(huán)境下，學(xué)習(xí)能力

7、差的學(xué)習(xí)無法緊跟教學(xué)進(jìn)度，且教師也無法做到一對(duì)一的培養(yǎng)。而慕課平臺(tái)則能夠?qū)崿F(xiàn)重新學(xué)習(xí)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑。例如，在經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后，如果學(xué)生依然存在疑問，則可利用平臺(tái)自己搜尋語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然，在補(bǔ)充模式下，因?yàn)槿狈處煴O(jiān)督、考察，對(duì)學(xué)生的自我控制能力有很高的要求。有的學(xué)生比較隨性、懶惰，根本無法發(fā)揮輔助模式的效果。為此，這不僅需要家庭、教師監(jiān)督，也要積極通過思想教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。五、結(jié)語(yǔ)高中英語(yǔ)地位特殊，是學(xué)生升學(xué)考試的重要科目。但是，在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)科目過多，教學(xué)方式落后等眾多因素制約下，高中英語(yǔ)始終是眾多學(xué)生難啃的骨頭。鑒于mooc模式在世界各國(guó)的廣泛興起，以及其在教學(xué)活動(dòng)中所起到的積極作用。筆者在簡(jiǎn)要介紹mooc模式后，給出了幾點(diǎn)切合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的慕課模式，希望對(duì)改變教育現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有所幫助。參考文獻(xiàn)：1