1、xx年幼兒園教師工作總結(jié)范文教育評價是全面了解幼兒學(xué)習(xí)的過程，檢驗幼兒學(xué)習(xí) 效果，激勵幼兒學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步改進(jìn)教師教學(xué)方法的重 要手段。教師課堂評價語言不能單一，不能老套，評價語 言應(yīng)靈活多樣、隨機變化、注重創(chuàng)新，必須是發(fā)自內(nèi)心的。綱要指出：“教育評價是了解教育的適宜性、有效 性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì) 量的必要手段?！蓖瑫r還指出：“評價的過程，是教師運用 專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的 過程，也是其自我成長的重要途徑?！毙戮V要引領(lǐng)下的 教師評價開始更多地關(guān)注教師教育教學(xué)的過程，關(guān)注教師 在這些過程中的行為表現(xiàn)，關(guān)注教師的教學(xué)反思等。作為 教育的引導(dǎo)

2、者，組織者，教師行為是否有效直接影響著教 學(xué)活動的效能，即有效教學(xué)的核心問題。教師在組織教學(xué) 過程中能否通過反思來客觀評價自己的教學(xué)行為，是不斷 提高自我，同時提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。努力實現(xiàn)教學(xué) 評價的有效性，才會達(dá)到教學(xué)評價的真實目的，推動教與 學(xué)兩方面發(fā)展。一、課堂即時評價，讓評價發(fā)揮激勵作用現(xiàn)代評價理念告訴我們，教學(xué)評價要關(guān)注幼兒的個性差異，保護(hù)幼兒的自尊心和自信心。對于幼兒來說，他們 所經(jīng)歷的每一次評價，都是建立自信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的 良好時機，因此，在評價中精心呵護(hù)幼兒的自尊心，增加 學(xué)習(xí)熱情，就顯然格外重要。對幼兒的贊美一定要真誠而 親切。恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評，滿懷希望

3、的鼓 勵，為我們的教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。二、評價在提倡賞識、鼓勵的同時，不應(yīng)該放棄批評新課程強調(diào)對學(xué)生尊重、賞識的同時，并不意味著無 論幼兒表現(xiàn)如何，教師都一味地給予表揚，不要批評。一 味表揚，正如一味懲罰一樣并不可取。，在幼兒回答問題時, 不作傾向性評價是對的，但在總結(jié)時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c評是十 分可取的。面對有二的不同想法、不同問題，教師應(yīng)有具 體的意見、鮮明的見解、準(zhǔn)確的答案。贊賞也應(yīng)有“度”， 千萬不可濫用，對于幼兒出現(xiàn)的錯誤，一定要認(rèn)真指岀來, 客觀地評價才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須 建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上。三、多角度的教學(xué)活動評價促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。舊的評價觀只關(guān)注認(rèn)知結(jié)果，忽視了幼兒其他方面的 發(fā)展。如社會的、情感的等。綱要中的教育內(nèi)容更多的 考慮到“能否兼顧群體需要和個體差異，使每一個幼兒都 能得到發(fā)展，都有成功感。”強調(diào)幼兒的感受和體驗。我們 依據(jù)綱要精神，在對幼兒的教學(xué)活動進(jìn)行評價時注意 多角度的促進(jìn)幼兒身心和諧和富有個性的發(fā)展。教學(xué)評價應(yīng)該著眼于未來，不是簡單地停留在評定幼 兒的學(xué)習(xí)結(jié)果上，而是要更進(jìn)一步，為幼兒的未來發(fā)展指 明方向，為幼兒的未來發(fā)展提供動力和建設(shè)性的建議。有 效性教學(xué)不僅可以提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且可以 促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與改革。就有效性教學(xué)的最新發(fā)展來說， 從反