1、滿分 100100 分、簡答題（每題 1010 分，共 5050 分） 1 1、簡述教學(xué)傳播過程的基本階段。答:教學(xué)傳播過程是一個連續(xù)動態(tài)的過程。但為了研究方便起見，南國農(nóng)、李運林將它分解為六個階段（圖 1-61-6）圖 1-61-6 教育傳播過程的六階段圖教肓傳播過程的六階段2 2、舉例說明多媒體素材的獲取方式。答：（1 1）利用 InIn ternetternet上現(xiàn)有的多媒體素材，可以在課件中連接、引用已獲取網(wǎng)址的網(wǎng)上素材，亦 可以先下載素材，再導(dǎo)入到課件中。（2 2）對現(xiàn)有的常規(guī)多媒體素材進(jìn)行數(shù)字化處理，教師在日常教學(xué)中往往積累了大量的多媒體素材資 源，這些資源大多數(shù)是以文字、圖片或音

2、視頻形式存在?？梢詫@些資源進(jìn)行數(shù)字化處理，使其滿足一定 的教學(xué)與學(xué)習(xí)需要。（3 3）交流與共享，近年來，國家和地方都在大力提倡“三通兩平臺”的建設(shè)與使用，強(qiáng)調(diào)人與人、 班與班、校與校之間的資源交流與共享。該種方式獲取的多媒體素材針對性與實用性較強(qiáng)。3 3、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的功能模塊有哪些答：內(nèi)容資源管理（教師可以方便的發(fā)布、管理、組織教學(xué)內(nèi)容）、在線交流功能（異步和同步的交流協(xié)作工具）、考核管理功能（自測、測驗、考試、調(diào)查和記分冊）、系統(tǒng)管理功能（教務(wù)處老師的管理、統(tǒng)計功能）。4 4、簡述翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點。答：在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解

3、決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每離線作業(yè)考核現(xiàn)代教育技術(shù)*艇-A:週&再他jg收解澤 一評價反ts個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié) 作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。（ 1 1）師生共同確定探究問題（2 2）學(xué)生獨立解決問題（3 3）

4、開展協(xié)作探究式活動（4 4）學(xué)生進(jìn)行成果展示與交流（5 5）進(jìn)行教學(xué)評價與反饋5 5、信息化教學(xué)評價的方法。答：（1 1）量規(guī)（又稱為評價指標(biāo)體系）量規(guī)（ RubricRubric ）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評價目標(biāo)相關(guān)的多個方面詳細(xì)規(guī)定評級指 標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點。本書的主要目的就是通過豐富的量規(guī)范例，為廣大的中小學(xué)教師提 供設(shè)計量規(guī)的第一手材料。（2 2）學(xué)習(xí)契約學(xué)習(xí)契約（ LearningLearning ContractContract ）也稱為學(xué)習(xí)合同，是學(xué)習(xí)者與幫促者（專家、教師或?qū)W友）之間的 書面協(xié)議或者保證書。這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。

5、（3 3）范例展示所謂范例展示（ ExampleExample PresentationPresentation ），就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué) 習(xí)成果范例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。（4 4）電子學(xué)檔 電子學(xué)檔也稱學(xué)習(xí)文件夾，任何實物都是一定文化的產(chǎn)物，都是在一定情境下某些人對一定事物的看 法的體現(xiàn)；因此這些實物可以被收集起來，作為特定文化中特定人群所持觀念的物化形式進(jìn)行分析。檔案 袋可以形象地反映出學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價、自我 反省的能力。（ 5 5）概念圖概念圖（ ConceptConcept MapMap ）是一

6、種圖表，可用以指示課、單元、或知識領(lǐng)域的組織，在識別與某一課題 有關(guān)的概念后，學(xué)生可通過沿著空間等級層次或時間先后順序的維度，創(chuàng)建心理模式，以此識別和標(biāo)識概 念間的相互關(guān)系。學(xué)生可通過繪圖將概念聯(lián)系起來，以表征這些概念對于他們個人的意義。由于概念圖提 供了對于知識豐富了解和區(qū)分概念的能力， 因此，它們提供了對學(xué)生的理解和認(rèn)知成長水平的有用的途徑。（ 6 6 ）評估表（ AssessmentAssessment FormForm ） 是以問題或評價條目組織的表單，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計可以幫助學(xué)習(xí)者通過回答預(yù)選設(shè)計好的問題來產(chǎn)生某種 感悟，有效地啟發(fā)學(xué)生的反思，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高績效的目的

7、。二、論述題（每題 2525 分，共 5050 分）1 1、 案例 “差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得 心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一 次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想 這次老師一定會表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我： “你這次考的這 么好， 不是抄來的吧？” 聽了這話， 我一下子從頭涼到腳， 難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，

8、不滿與無奈。現(xiàn)行課程評價存在哪 些主要問題？答：（1 1）評價功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身 上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。（ 2 2）過分關(guān)注活動的結(jié)果（如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等），忽視被評價者在活動的各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度， 忽視對日常教育教學(xué)活動的評價， 忽視對教育活動發(fā)展、 變化過程的動態(tài)評價。（ 3 3）評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與或 者缺乏有效的評價工具和方法。忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價

9、的價值。（4 4）評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體 間的差異性。（5 5）評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效 的評價工具和方法。（ 6 6）評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。（7 7）忽視對評價結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。（8 8）評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對評價 往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、排斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行 為。2 2

10、、簡述 WebQuestWebQuest 模式的組成部分及設(shè)計要點。答：WebQuestWebQuest 模式的定義是：這是一種面向探究的活動，在這個活動中，學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。一個標(biāo)準(zhǔn)的 WebQuestWebQuest 教學(xué)設(shè)計包括介紹、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價和總結(jié)七個部分， 各部分的設(shè)計要點如下：（ 1 1） 介紹簡要描述所要“探究”的問題。在這一部分中，教師可以向?qū)W生們簡要介紹此WebQuestWebQuest 的大致情況，以進(jìn)行先期的組織和概述工作。如果在此WebQuestWebQuest 中包括角色扮演或闖關(guān)游戲，還應(yīng)在這一部分中設(shè)置相應(yīng)的情境。

11、（2 2）任務(wù)描述學(xué)習(xí)者要做的事情。 在這一部分中， 教師要清晰地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果是什么。 在 WebQuestWebQuest 中涉及的“任務(wù)”可以是：一系列必須解答或解決的問題；對所創(chuàng)建的事務(wù)進(jìn)行總結(jié)；闡明并為自己的立 場辯護(hù)；具有創(chuàng)意的工作；任何需要學(xué)習(xí)者對自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情等。（ 3 3） 資源 提供網(wǎng)上相關(guān)站點的鏈接。教師提供一些有益于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的網(wǎng)址，并且在每一個鏈接中嵌入對 此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可以在點擊前知道自己將通過點擊獲得什么，準(zhǔn)確地點擊所需要的網(wǎng)站。（ 4 4）過程描述 說明要做些什么才能完成指定的任務(wù)。學(xué)習(xí)者將遵循哪些步驟才能完成任務(wù)？這一部分是探究學(xué)習(xí)的 關(guān)鍵所在，一定要使這些步驟簡明清晰。（5 5）學(xué)習(xí)建議指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何組織信息。 在此部分， 教師要為學(xué)生提供一些建議， 以幫助他們組織所收集到的信息?！敖ㄗh” 可以包括使用流程圖、 總結(jié)表、 概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)， 也可以采用有復(fù)選框組成的問卷形式， 其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過程描述”部 分中，可能效果會更好。