1、    農(nóng)村貧困中學生資助分析    胡琴+黃川入【摘 要】 針對農(nóng)村貧困中學生的援助問題，本文在簡要分析農(nóng)村貧困中學生資助現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著重從經(jīng)濟和教育兩方面探討了貧困生援助策略?！娟P(guān)鍵詞】 貧困 中學生 經(jīng)濟 教育 援助隨著教育教學改革的不斷深入，農(nóng)村貧困學生的教育以及資助等問題逐漸受到國家的重視。在初中學校的教育教學中，貧困生屬于特殊的弱勢群體，經(jīng)濟上存在的困難，導致學生在思想、學業(yè)等方面承受著較大的壓力，存在嚴重缺失，不利于貧困中學生的未來發(fā)展。鑒于此，社會各界與校內(nèi)師生應充分認識到援助貧困中學生的重要性，從經(jīng)濟和教育兩方面對貧困中學生進行援助，

2、以便為貧困中學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。1.貧困中學生資助的現(xiàn)狀分析隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平有了大幅度提升。但由于部分地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，部分家庭的經(jīng)濟狀況不算富裕，家長的文化水平普遍不高，導致很多農(nóng)村貧困家庭的家長對孩子的教育不重視、不關(guān)注。尤其是初中教育階段，是學生身心健康成長的重要階段，但家庭、學校等方面出現(xiàn)的一些問題，導致貧困中學生很容易產(chǎn)生自卑、不自信等心理，逐漸對學習失去興趣?，F(xiàn)如今，針對農(nóng)村貧困中學生的資助問題，國家實行了“兩免一補”、“營養(yǎng)改善計劃”等政策，并且為實現(xiàn)對農(nóng)村貧困家庭的精準扶貧，對農(nóng)村貧困家庭實行建檔立卡。但在這些政策的實際落實過程中，因受多

3、方面因素的影響，導致上述政策沒有真正落實到位，或政策的實際執(zhí)行存在違規(guī)操作等行為，影響到對農(nóng)村貧困家庭及學生的資助，無法從經(jīng)濟、教育等方面給予貧困中學生以援助，從而對貧困中學生的身心健康發(fā)展造成不利影響。就目前而言，我國貧困人口仍有1.2億，城鄉(xiāng)低保、五保戶為8000萬，農(nóng)村“三留守”群體為1.6億，以及8500多萬的殘疾人。如果對貧困群體的扶助僅是依靠政府的力量，則根本無法達到改善所有貧困群體生活的目的。社會組織應積極參與社會服務，加強對農(nóng)村貧困中學生的資助，以便為貧困地區(qū)的發(fā)展做出貢獻。2.加強貧困中學生資助的策略2.1經(jīng)濟援助策略援助貧困中學生是社會各界與校內(nèi)師生對貧困生的幫助，是為了改

4、善貧困生的基本生活，促使貧困中學生能夠更好地接受教育。而經(jīng)濟援助是對貧困中學生的最直接援助，通過對貧困生進行經(jīng)濟援助，有助于激發(fā)貧困中學生的斗志和學習積極性，對貧困中學生的未來發(fā)展具有重要意義。對貧困中學生進行經(jīng)濟援助的途徑有下述幾種：第一，根據(jù)國家針對農(nóng)村義務教育階段貧困家庭學生就學所實行的“兩免一補”這一資助政策的相關(guān)規(guī)定，要求初中學校應依據(jù)貧困學生的自身和家庭的實際情況，按照規(guī)定執(zhí)行兩免一補政策，對貧困中學生免除全部或部分書本費、雜費，并對寄宿的貧困中學生予以生活費補助，減輕貧困生的經(jīng)濟和心理壓力，確保貧困生能夠積極主動的參與教學活動?，F(xiàn)行對農(nóng)村貧困中學生的生活費補助標準是每人每年125

5、0元；第二，初中學校應根據(jù)國家實行的義務教育營養(yǎng)改善計劃，結(jié)合對貧困中學生實際情況的考慮，嚴格執(zhí)行營養(yǎng)改善計劃對農(nóng)村貧困地區(qū)初中生的生活費補助標準，加強學生食堂管理，因地制宜地制定初中生營養(yǎng)標準，接受國家相關(guān)部門與社會監(jiān)督。截至目前，699個國家試點縣已有678個縣開餐，惠及2243萬名學生。第三，企業(yè)、單位或個人以“一幫一”的方式對貧困中學生進行援助，將對貧困中學生的經(jīng)濟援助、心理塑造、價值觀樹立與學業(yè)指導等各方面融為一體，保障貧困中學生的未來發(fā)展。2.2教育援助措施教育援助是改變貧困中學生未來發(fā)展方向的根本策略，而對貧困中學生的教育援助主要包括兩種途徑，分別是心理扶貧和學業(yè)扶貧。2.2.1

6、心理扶貧。因受生活水平相對較低、基本需求無法得到滿足等多方面因素的影響，導致貧困中學生的心理相對較為脆弱，存在較為嚴重的心理問題，即“心理貧困”，不利于貧困中學生的未來發(fā)展?；诖?，在資助農(nóng)村貧困中學生的時候，應當重視對貧困中學生的心理扶貧，采取針對性措施解決貧困中學生存在的心理問題，緩解貧困中學生的心理壓力，以便保證貧困中學生的心理健康。為實現(xiàn)對貧困中學生的教育援助，解決貧困中學生存在的心理問題，應根據(jù)學校的實際情況及發(fā)展需求，建立科學、適宜的貧困中學生心理貧困救濟綠色通道，包括心理危機監(jiān)護網(wǎng)絡與心理健康教育網(wǎng)絡，并通過設置貧困生心理咨詢?nèi)?，引導貧困中學生疏導心理壓力及存在的問題，樹立正確的

7、人生觀、價值觀和世界觀，保證貧困中學生的心理健康。同時，學校應建立完善且適宜的心理健康教育體系，加強對貧困中學生的心理健康教育，將心理教育與其他課程的課堂教學進行有機融合，潛移默化的改善貧困中學生的心理狀態(tài)，并通過開設心理健康課程，引導貧困中學生正確認識自我，以便確保貧困中學生的心理問題能夠得到有效解決。2.2.2學業(yè)扶貧。貧困中學生因家庭狀況、經(jīng)濟條件等各方面與周邊同學存在一定差距，極易造成貧困生出現(xiàn)心理問題，并影響到貧困生的學業(yè)。鑒于此，為更好地援助貧困中學生，激發(fā)貧困生的學習積極性，應重視對貧困中學生的學業(yè)扶貧，加強對貧困中學生的知識教育，倡導“以學為主，自強自立”的理念，培養(yǎng)貧困中學生的健康心理，促使貧困中學生能夠面對艱辛生活而不失追求，增強貧困中學生的信念，大力扶助品學兼優(yōu)的貧困中學生，激發(fā)貧困中學生的進取心和學習興趣，促使貧困中學生能夠放下壓力，主動參與教育教學活動，拓展貧困中學生的知識面，提高貧困生的學習成績，以便為貧困中學生的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。結(jié)束語綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及教育改革的深入，貧困中學生的教育和資助逐漸受到重視，對構(gòu)建和諧校園、保證社會穩(wěn)定具有重要意義。因此，對農(nóng)村貧困中學生的資助應從經(jīng)濟、教育等兩方面進行援助，通過設置獎學金、助學金、“一幫一”等途徑對貧困中學生進行經(jīng)濟援助，并從學業(yè)扶貧、心理扶貧等方面對貧困中學生進行教育援助，