1、太陽第二課時(shí)教學(xué)點(diǎn)評太陽第二課時(shí)教學(xué)點(diǎn)評作者：吳喬波 文章來源：一、導(dǎo)入。師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的 是什么？（師相機(jī)板書：太陽。）師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料?！緸閷W(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外 知識得到了交流?！繋熾S機(jī)鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不 少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué) 習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。二、整體感知課文。 師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能 讀懂什么？1學(xué)生自由讀課文。2師：誰想來說一說你讀懂了什么？【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?師相機(jī)板書：師：太陽這

2、篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān) 系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。1太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了， 你們聽課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn) 是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚， 所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下 一環(huán)節(jié)。）2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀13自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的， 選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn) 行閱讀。3分組交流。學(xué)生

3、根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)， 并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為 一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組?！緦W(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂 意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力?！?匯報(bào)。學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里 遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三 千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的 內(nèi)容讀了出來。）師引導(dǎo)：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi) 容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎 么說。）師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中 怎樣說的？

4、走一一三千五百年，飛一一二十幾年。學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如 果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是 坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了： 在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更 好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是 列數(shù)字的方法。師板書：列數(shù)字師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看o【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！繉W(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來 說明太陽的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太

5、陽。（對學(xué)生 能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵。）師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和 太陽作比較。”對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在 地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的 每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。 這就是作比較的方法。師板書：作比較 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方 法?！救匀皇桥囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答 案?！繉W(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文

6、在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六 千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算。【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。】片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？ 這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽溫度太高了，人們無法 進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。師進(jìn)行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你 們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明 了太陽的溫度真的很高。教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感 受一下這樣寫的好處?！驹诶斫庹n文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫

7、作方法， 使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握?！克摹⒕毠P。1教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè) 字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖 畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、?。?。（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用 課外知識再次進(jìn)行交流。）2生進(jìn)行練筆。要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作 比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。反饋與反思課后，我對學(xué)生

8、的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的 練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清楚，而且條理 清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆 中， 增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積 時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽進(jìn) 行比較，更進(jìn)一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè) 環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了 “日夜不?！薄Ｔ凇版隙鸨荚隆钡倪@一傳說與月亮的實(shí)際資 料過渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語，增強(qiáng)了文章的 說服力。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生， 把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、 把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展