1、隨機事件【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解隨機事件、必然事件和不可能事件的意義.2理解隨機事件發(fā)生的 可能性大小，分析隨機事件與其他事件之間的關(guān)系.3.由實驗歸納總結(jié)隨機事件發(fā)生的可能性大小.【學(xué)習(xí)重點】隨機事件的特征.【學(xué)習(xí)難點】判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件理解大量重復(fù)試驗的必要性.情景導(dǎo)入生成問題我是歌手第四季在2016年如火如荼地開展，而出場順序決定了歌手的心理準(zhǔn)備時間在第二場開始時，李玟， 李克勤，容祖兒，趙傳，徐佳瑩的出場順序由抽簽決定，根據(jù)以上內(nèi)容回答下列問題：(1 )第一個出場的一定是他們五個人中的一個嗎？(2)第一個出場的有沒有可能是成龍？(3)第一個出 場的有可能是李玟嗎？自學(xué)互研生成

2、能力知識模塊一 事件的類型【自主探究】閱讀教材P127P128問題1、問題2,完成下面的內(nèi)容：問題1中“抽到的數(shù)字小于6”，問題2中“出現(xiàn)的點數(shù)大于0”，這樣的事件都是一定會發(fā)生的，稱為必然 事件.相反地，問題1中的“抽到的數(shù)字是0”，問題2中“出現(xiàn)的點數(shù)是7”這樣的事件都是不可能會發(fā)生的，稱 為不可能事件.問題1中“抽到的數(shù)字是1”，問題2中“出現(xiàn)的點數(shù)是4”這樣的事件都是有可能會發(fā)生的，稱為隨機事件.歸納：(1)在一定條件下，一定會發(fā)生的事件稱為必然事件.(2)在一定條件下，一定不會發(fā)生的事件稱為不可能事件.(3)在一定條件下有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件稱為隨機事件，在以上事件中，必然

3、事件和不可能事件都屬 于確定事件.范例：指出下列事件中，哪些是必然發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的，哪些是隨機事件？(1)任意兩個正數(shù)的和為零；(2)任意兩個無理數(shù)的和為無理數(shù)；同性電荷相互排斥；(4)兩條直線被第三條直線所截，同位角相等.2解：（1）不可能發(fā)生；（2）隨機事件；（3）必然發(fā)生；（4）隨機事件.知識模塊二事件的可能性大小【自主探究】閱讀教材P128P129問題3，解答下面的例題：典例：在不透明的袋子中裝有4個紅球和7個黃球，每個球除顏色外都相同，從中任意摸出一個球，摸到_黃球的可能性大.變例1:下列不透明袋子中都裝有若干紅球和白球（除顏色外其他均相同）第一個袋子:紅球1個，白球1個;

4、第二個袋子:紅球1個， 白球2個;第三個袋子:紅球2個,白球3個;第四個袋子:紅球4個， 白球10個分別從中任意摸出一個球，摸到紅球可能性最大的是第一個袋子歸納：一般的，隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的【合作探究】變例2： 一個小球在 如圖所示的地面上隨意滾動，小球“停在黑色方塊上”與“停在白色方塊上”的可能性哪個 大？（方塊的大小、質(zhì)地均相同）15塊白色小方塊，所以“停在白色小方塊上”的可能性大.交流展示生成新知盤畫制履1將閱讀教材時“生成的問題”和通過“自主探究、合作探究”得出的“結(jié)論”展示在各小組的小黑板上并將 疑難問題也板演到黑板上，再一次通過小組間就上述疑難問題相互釋疑.2各小組由組長統(tǒng)一分配展示任務(wù)，由代表將“問題和結(jié)論”展示在黑板上，通過交知識模塊一 事件的類型 知識模塊二事件的可能性大小 當(dāng)堂檢測達(dá)成目標(biāo)【當(dāng)堂檢測】1早晨的太陽從東方升起是必然事件；擲一枚均勻的正方體骰子，點數(shù)為 星期日是不可能事件.2在一個裝有8個紅球，2個白球的袋子里，摸到紅球（答案不 唯一）是可能發(fā)生的；摸 到紅球或白球是必然 的：摸到黃球（答案不唯一）是不可能發(fā)生的.流“生成新知”.6是隨機事件；今天是星期四，明天是33如圖，質(zhì)地均勻的轉(zhuǎn)盤被等分成六個扇形并在上面依次寫上(1)指針?biāo)笖?shù)字有幾種可能的情況；(2)比較指針指向奇數(shù)與指向偶數(shù)的可能性大