1、 福建師范大學(xué)2019年到2020年期末 小學(xué)課程與教學(xué)論期末考試A卷 一、名詞解釋（每題10分，共3題，計30分） 1課程 答: 課程是指所有學(xué)科的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和。 2. “教教材”與“用教材教” 答: 課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標準與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。 3. 學(xué)習(xí)方式 答： 學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。 二

2、、簡答（每題10分，共3題，計30分） 1簡述有效教學(xué)的三個考量指標。 答： 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個考量指標。學(xué)習(xí)速度：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間；學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績；學(xué)習(xí)體驗：所伴隨或發(fā)生的心理感受。主要是通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。 2. 簡述對“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”總體框架的理解。 答： 1、人文底蘊： 人文積淀、人文情懷、審美情趣 人文積淀：具有鼓勁中外人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。 人文情懷：具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴；能

3、理審美情趣：具有藝術(shù) 解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。知識、技能與方法的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。 2、科學(xué)精神： 理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究 理性思維：崇尚真知、能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。 批判質(zhì)疑：具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。 勇于探究：具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。 3、學(xué)會學(xué)習(xí)： 樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識 樂學(xué)善學(xué)：具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣；能養(yǎng)成

4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力等。 勤于反思：具有對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)進行審視的意識和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗；能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等。 4、健康生活：珍愛生命、健全人格、自我管理 珍愛生命：理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護能力；掌握適合自身的運動方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。 健全人格：具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒：具有抗挫折能力等。 自我管理：能正確認識與評估自我：依據(jù)自身個性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向；合理分配和使用時間與精力；具有達成目標的持續(xù)行動力等。 5、責(zé)任擔當

5、： 社會責(zé)任、國家認同、國際理解 社會責(zé)任：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻，具有團隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責(zé)，對自我和他人負責(zé)；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利；崇尚自由平等，能維護社會公平正義；熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等。 國家認同：具有國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化；了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動；理

6、解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。 國際理解：具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值等。 勞動意識：尊重勞動， 勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用 、實踐創(chuàng)新：6 具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效 3.如何建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系？ 答： 一、針對學(xué)生的

7、向師性和獨立性特征，要關(guān)注學(xué)生和尊重學(xué)生。 二、要以關(guān)愛和尊重的態(tài)度來對待學(xué)生。 三、注重采取對話教育，實現(xiàn)互動、參與，建立師生共同體 三、 材料分析題（每題40分，共1題，計40分） 閱讀下列材料，結(jié)合教育現(xiàn)實，闡述你對學(xué)生的認識。 誰是好學(xué)生 德國有一名督學(xué)去一所學(xué)校檢查工作，汽車在路上出了故障。他修了很久也沒有修好。這時，一名路過的學(xué)生看見了這個情形，便跑過去幫忙。不用幾分鐘就把汽車修好了。 督學(xué)很感謝他，便和他聊了起來：“你的修車技術(shù)這么好，是在哪里學(xué)的？” 學(xué)生回答說：“我喜歡汽車，經(jīng)常去看別人修車。時間久了，就學(xué)會了一些修車技術(shù)?！?督學(xué)又問：“現(xiàn)在是上課時間，你為什么沒有去學(xué)校？

8、” “今天學(xué)校有督學(xué)來檢查，我的成績最差，老師讓我早點回家。” 督學(xué)愣了：這樣的學(xué)生是好學(xué)生嗎？什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？ 答： 我覺得一個學(xué)生的好壞并不往往取決于成績高低。 而我們反思一下學(xué)校的教育往往把分數(shù)，排名判斷為學(xué)生好壞的標準。故而教師、家長都在督促、強迫學(xué)生拼命的往前擠名次。使得學(xué)生本身的興趣愛好受到制約，從而影響了智力的發(fā)展，又因為他們是大家眼中的好孩子，在個性方面也會被束縛。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生普遍得到老師的關(guān)照，從而也削弱了他們學(xué)習(xí)的獨立性，以至于不太適應(yīng)大學(xué)較為松散的教育模式，而淡出了優(yōu)秀行列。 學(xué)前教育一直在提倡培養(yǎng)孩子的興趣愛好，從而有助于孩子的智力開發(fā)。面對著應(yīng)試教育，我們將孩子的智力束縛在了課本上。對如今活潑好動的學(xué)生而言，沉重的分數(shù)壓力以及呆板地教 課本學(xué)習(xí)讓他們感到厭煩。最終導(dǎo)致了他們厭學(xué)、棄學(xué)。育所要培養(yǎng)的人，是社會需要的人，還是教師喜歡的人? 社會所要選擇的人，是能做事的人，還是能背知識點的人?我們將孩子的興趣收起，把他們束縛在課本上，最終做了應(yīng)試教育的傀儡。社會需要的是靈活而又富有創(chuàng)造力的頭腦，興趣是不斷提高創(chuàng)造力的最好的老師。家長和老師收起的不僅是孩子的玩物，還有創(chuàng)造能力、實踐能力以及分析能力。最終孩子只有兩種結(jié)果