1、?不用文字的書和信?課堂實錄1設計思路三年級的學生已經(jīng)學會獨立識字，在學生自學生字的根底上，教師再進展重難點字的分析。學生在低年段，多多少少了解中國漢字的開展由來，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學生大都不知道，因此我將此作為導入，激發(fā)學生的求知欲望。在教學課文時，我讓學生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而到達理解課文、感悟課文；最后再將?語文天地?中的實踐活動與之聯(lián)系形成一節(jié)求知與口語交際、動手繪畫相結合，讓孩子們在學到知識的同時，其他各方面的能力也得到了訓練。教學目標1.學習課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學

2、生自主識字，學認生字10個。教學過程一談話激趣，提醒課題師：同學們，看，教師給大家?guī)淼檬鞘裁?？出示“書“信生：一本書和一封信。板書：書和信師；這里面都寫滿了什么？字、漢字、文字板書：文字師：我們上學期學過一篇課文說：漢字是世界上最古老的文字?？墒窃跐h字還沒出現(xiàn)的時候，人們是怎么傳遞信息的？學生思考、討論生：那時候的人們是不交往的。生：他們可以用語言交流。生：他們可以送東西。師：你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？學生半信半疑不信我們一起乘坐時光隧道去看看。紅筆板書課題：不用評析：創(chuàng)設認知中新舊知識之間的矛盾沖突，抓住學生好奇心理，形成學生渴望學習的心態(tài)，激發(fā)學生

3、的求知欲。二初讀課文，自主識字1.學生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認識的字。2.選擇自己喜歡的方法識字，。3.小組合作學習生詞、生字，教師巡視，學生交流識字方法。4.檢查學生掌握情況。學生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標出段序5段集體評價。評析：在學生已有識字能力和識字方法根底上，在整個識字教學中，充分調動學生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學生個性的開展，每個孩子的體驗和認知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇恰當?shù)姆椒ㄟM展識記，讓學生自己悟出漢字的特點，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學生的興趣。讓學生真正成為學習的主人，而教師只是一個學習活動的點撥者、引導者。

4、三細讀課文，深入感悟1.師引導學生再自讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么？生：通過讀我知道了古代有用“結繩記事的方法記事。師問：你從哪兒知道的？生：第一段中講到了“結繩記事。教師及時抓住“結繩一詞，出示各色繩子讓學生邊說邊動手實驗。大結記大事，小結記小事，綠繩記評析：用實物演示，幫助學生理解詞語，直觀、形象，符合兒童的心理特征。生：通過讀我知道了用貝殼也可以記事。生：通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書。指導朗讀：怎樣讀出嚴厲的語氣？個別讀、教師范讀、集體讀2.師總評：同學們讀得很認真，講得很好，看來自讀的能力提高的很快。現(xiàn)在請兩個同學完整地講講這一課的內容。3.師：請同學們在小

5、組中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。4.教師結合學生的生活實際和聯(lián)系上下文幫助學生理解詞語。分辨：分別，區(qū)別。代替：學生聯(lián)系上下文理解因為用貝殼記事比用繩結記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結。譬如：就是舉個例子，打個比方。讓學生用譬如說一句話嚴厲：嚴肅。讓學生用嚴厲說一句話5.學生有感情地朗讀課文。6.師總結：學習了課文，你知道有哪些不用文字的書和信？評析：學生在自讀自悟中，初步了解課文主要內容，教師再進一步引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學生深入探究的強烈愿望和合作學習的意識。針對課堂時間有限，而學生提出的

6、問題較多的現(xiàn)象，讓學生先在小組中解決局部簡單問題，教師在巡視時，引導學生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護學生好奇心，重視學生口語表達能力的培養(yǎng)。四拓展活動1.師：現(xiàn)在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？小組討論，個別匯報生：有 ，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報，有 機，有手機短信，有BP機2.想一想，將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進展交流？同桌互說，個別匯報3.教師小結：同學們的設想真棒，隨著科學的不斷進步，教師相信你們的設想都能成為現(xiàn)實，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗。好嗎？評析：教師在培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的根底上，有

7、意識的引導學生到生活中去學習語文，關心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學生對科學的熱愛，對未來的遐想。較好地表達了大語文觀的理念。 不用文字的書和信?課堂實錄2教學目的1.認識10個生字及相關詞語，會寫12個生字及相關詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.讀懂課文內容，了解簡單的信的開展歷史，增強學生對生活的了解與熱愛。設計思路課文是一篇說明文，沒有必要在根底知識的積累上耗去太多的時間，所以，我準備讓學生在讀通、讀正確課文的根底上，將課文內容作為進一步了解、探究生活資源，從而培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。教學過程一導入1.師：出示信封大家認識我手里的東西嗎？生：是一個信封。生：是一個用過的

8、信封。2.師：信封有什么用？生：信封可以幫助我們通信。3.師：取出信封里的信大家觀察觀察，這封信上寫有什么？生：信里有寫信人想說的話。師：那寫信的人是通過什么表達自己的想說的話？生：字。4.師：可是，你們知道嗎？不用文字也可以寫信。今天我們就來學習一篇有趣的課文，它可以幫助我們了解一些信的歷史教師板書課題。二初讀課文，解除文字障礙1.師：請同學們同桌互相聽讀課文，一邊讀，一邊用自己的方式認識生字。2.交流識字、記字方法。生：我想請大家注意，“示字下面的“小字不要寫出頭。生：我覺得生字條里出現(xiàn)的“歷字和“厲字是一組形近字，請大家把它們區(qū)別開。師：那大家來組詞區(qū)分，行嗎？生：經(jīng)歷、歷史、日歷、年歷

9、、厲害、嚴厲。生：我也想請大家區(qū)分“代字和“伐字。生：“代字右邊沒有一撇，“伐字右邊有一撇。師：誰能試著組詞區(qū)分？生：代表、代價、代替、伐木、砍伐。重視學生在學習過程中的發(fā)現(xiàn)、獨特見解，因為這些完全可能成為全新的、有益的教學資源。在生字的記憶過程中，讓他們主動去觀察、比擬的效率，遠遠高于承受式學習的效率。三合作學習，讀正確、讀通順課文1.師：把課文讀給同桌聽，聽的同學要認真，聽一聽他是不是把每個字音、標點、停頓的地方讀正確了。2.學生小組內聽讀課文，教師巡視。四質疑、解惑1.師：請大家默讀課文，勾畫出有疑惑的地方。生：我想知道第1自然段“經(jīng)歷是什么意思。師：“經(jīng)歷是一個多義詞，我們試著讀一讀相

10、關的句子，或許能讀明白這個詞的意思。生：“經(jīng)歷的意思是“經(jīng)過。師：可以這樣理解，還有其他的想法嗎？生：“經(jīng)歷可以換成“發(fā)生，“經(jīng)歷過的事就是“發(fā)生過的事。師：把想理解的詞聯(lián)系上下文進展思考，是一種好方法。2.生：第1自然段里的“形式是什么意思？師：教師簡筆畫畫出各式各樣的繩子上的結請大家仔細觀察，一定能明白這個詞的意思教師輕聲讀句子，幫助學生思考。生：“形式的意思就是樣子。3.生：現(xiàn)在世界上哪些民族沒有文字？師：這個就需要大家查找資料解決了?？纯词峭瑢W們搜集到的資料全面還是我的答案準確。4.生：什么是“結繩記事？師：這可要聯(lián)系課文來思考。請大家讀一讀第1自然段的1、2、3句話，也許你就明白了！

11、生：我明白了！第3句話就講了什么是“結繩記事，就是發(fā)生一件事，就在繩子上打一個結。5.生：課文最后一個自然段里“惟有的意思是什么？師：我們也試著讀一讀相關的句子。生：我猜“惟有是“只有的意思。授之以魚，不如授之以漁。教師不斷滲透、強化理解詞語要聯(lián)系上下文的方法，潛移默化地將這一學習方法牢牢根植在學生的思維中，從而學會運用。五把握線索，自主學文1.師：請大家輕聲讀第1自然段。想一想，自己讀懂了什么？生：我明白了我國古代有“結繩記事的方法。師：大家能試著填寫這份表格嗎？教師拋出思維的線索，幫助學生將形象的知識進展總結、概括，培養(yǎng)學生的思維能力。2.師：請同學們閱讀第2、3、4自然段，一邊讀一邊思考

12、表格的內容，然后填寫。學生閱讀、填表。3.師：請四人小組內評出最完整、正確的一份表格。小組評議，教師巡視。給予學生充分的自主、合作學習的時間和評議的時間，以培養(yǎng)學生的學習能力、客觀評議的能力。 借用的東西 結果 繩結 可以記起以前經(jīng)歷的事 貝殼 可以知道本民族的許多事 槍、箭 宣戰(zhàn)書 死鳥、死老鼠、 死青蛙、五支箭、4.師：我發(fā)現(xiàn)，很多小組的同學都沒能填寫出最后一項，遇到難題了，對嗎？沒關系，請一位同學讀一讀第4自然段的36句話，大家一邊聽，一邊思考：到底這樣的信想表達的最重要的意思是什么？生：我覺得有點像宣戰(zhàn)書。師：我也覺得你說的有一定道理， “有點像也就是有點不像了，課文中沒有寫出“我們馬

13、上開戰(zhàn)呀！還要再讀讀句子，體會體會。生：我認為最重要的是告訴另一個民族：你們不要踏上我們的土地。師：課文不是寫道“什么時候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來對付你們嗎？生：這是他們在假設，因為第5句話用了“如果這個詞。師：那告訴另一個民族“你們不要踏上我們的土地，我們可以把它稱做什么？生：提醒。師：語氣不夠強硬，你要讓你的鄰居小心別侵犯我的領地！生：最后通牒。師：還沒到生死關頭呢！生：警告。師：這個概括很準確。教師及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生解決問題，將自主、合作學習方式與承受式學習方式結合在一起。六交流資料，延伸課文內容1.師：我知道同學們都是搜集資料的能手了，讓我們來看看，歷史上、生活中還有

14、哪些有趣的通信方式，現(xiàn)在世界上哪些民族沒有文字。學生自主交流資料。2.師：讓我們借用剛剛的表格，整理自己搜集到的或是從同學那兒聽到的有趣的通信方式吧！學生整理填寫表格。學生搜集到的資料很可能很豐富，但肯定沒有進展概括式的整理，借用已有的學習資源，提升學生處理信息的能力。七完成“語文天地中“暢所欲言第三題“你還知道哪些手勢語。1.師：我讀中學時，特別崇拜“小虎隊，他們唱歌喜歡做這樣的手勢教師演示，猜猜看，是什么意思？學生猜不出。2.師：神秘的答案就是“愛。我們的生活也離不開很多手勢。請大家看看“語文天地中“暢所欲言第三題。誰愿意也做上一些動作，讓我們猜一猜。師生互動活動。八布置作業(yè)1.生字詞。必

15、做2.給生字找出三組形近字或音近字。必做3.將課堂上填寫的表格收藏到“成長記錄袋中。必做4.把課文的主要內容講給家人聽。選做5.將課文讀給家人聽，再說說通過學習了解到的其他的通信方式。選做6.做幾個手勢語讓家人猜一猜。選做不用文字的書和信?課堂實錄3教材分析：這是一篇說明文，介紹了創(chuàng)造文字之前沒有文字，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類無窮的智慧。文章層次清晰，語言準確，表達了說明文的寫作特點，有利于學生充分感受“不用文字的書和信所折射出的人類的智慧。教學目標：1、學會生字、新詞，理解“譬如“分辨等詞語的意思。能正確、流利地朗讀課文。2、能夠初步把握課文主要內容，了解課文層次。3、聯(lián)系上下文，理

16、解重點詞語、句子的意思；并通過理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書和信；從而體會人們的聰明才智，充分感受人類的智慧。激發(fā)學生充分發(fā)揮人類的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。4、提高學生理解文章主要重要語句，體會文章思想感情的能力；進一步提高口頭表達能力。教學設計：一、導入。1、談話激趣：師：上周二的秋游活動，大家玩兒得開心嗎？生：開心快樂師：我也是。在游玩中我們還有不少的收獲呢！在沙灘上我受到了許多大家送給我的貝殼。出示一串貝殼看，我把它穿成串兒帶來了。你看這樣一串貝殼可以用來做什么??？生：A、直述用來做事師：怎么記啊？生：用自己話說師：你是怎么知道的？生：看

17、書。師：你認真做了預習，真不錯。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來記事的。B、多角度答師：你們知道嗎？這串貝殼在人類創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來記事呢！2、揭題解題：師：我們今天就一起學習?不用文字的書和信?。板書看到這個題目你想到了什么？生：A、置疑師：就讓我們帶著這些問題讀讀課文。B、解題1生發(fā)揮師：你是怎樣了解到的？生答師評價：你真是愛讀書的好孩子2生直述師：好，那就讓我們讀讀文中不用文字的書和信。二、初讀感知，整體把握。師：接上自己邊讀邊來了解課文介紹了哪些不用文字的書和信，注意讀準字音。生：自由朗讀課文師：1、出示課件檢查生字、詞厲、歷比擬，萬、力原位變紅，各組一詞；譬p&#

18、236;；理解“分辨生：開火車領讀2、同學們不光字音讀得準，剛剛看課文時也很認真，你一定了解到了課文介紹不用文字的書和信有哪些生：述師：相機板書板書：結繩記事貝殼記事一些東西三、細讀課文，理解體會。一學習課文第一局部不用文字的書：1、學習第二自然段。接上師自然拎出貝殼：這些貝殼是怎樣被用來記事的，課文的哪一局部向我們做了介紹？生：第二自然段。師：好，就請大家認真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來記事的。生：默讀第二自然段。讀后說出“貝殼是怎樣被用來記事的，可直接讀句子。師出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來，就是一本書，“讀了這

19、本“書，他們可以知道本民族的許多故事。：這串貝殼就是一本書，每個貝殼記了什么事，這是本怎樣的書？展開你的想象，和你學習小組的伙伴交流一下你想到的。生：展開想象，小組交流。在想象、表達、交流中體會重點詞語的表達效果指名說1-2人師：這些故事可都是用貝殼記下來的，他們就這樣記了許多事，寫了許多“書。你從他們身上能體會到什么？生：聰明。過渡師：這樣的方法確實充滿智慧。他們用的不只有貝殼，你知道還有什么東西被用來記事嗎？生：A、其它的師：你從哪兒知道的？生：師：肯定、評價你是個的孩子；B、直述“結繩記事師：你從哪兒知道的？生：書師：你認真讀書了，再哪兒？生找到第一段2、學習第一自然段。接上師：我們讀讀

20、這段話，邊讀邊用直線畫出與“結繩記事這種方法相關的語句，再多讀兩遍，試著用自己的話說一說這種記事方法。生：自由朗讀，邊讀邊畫，加以理解。指名用自己的話表達“結繩記事的方法。師：隨機出示重點語句師：就是這大大小小各式各樣的繩結記下了許多事兒，從中你又有怎樣的體會呢？生：有智慧、聰穎師：指導朗讀就讓我們再來讀讀課文中寫“結繩記事方法的句子，進一步感受人們的智慧。生：自讀。指名朗讀1-2名過渡師：充滿智慧的人們在創(chuàng)造文字前就是用這些奇妙的方法記事的。可是，隨著文字的誕生，時代的開展，今天我們已經(jīng)不再使用這些古老的記事方法了，我們擁有了更便捷的通訊方式。二學習課文第二局部。接上師：有一天，你在家里收到

21、這樣一個包裹邊述邊出示課件，你會怎么樣啊？生：害怕驚奇可笑1、學習第四自然段師：對于我們，這些東西都是生活中的“調味品；可是在人類創(chuàng)造文字之前它還表示特殊的意義呢！想知道它有什么特殊的意義嗎？快從課文中找出來，自己認真讀一讀。生：自讀第四段。指名讀。師：原來，這些東西在那時被人們用來保衛(wèi)自己民族的尊嚴，是一封嚴厲的信。四樣東西有著重要的意思。其實，那時像這樣被用來通信的東西還有很多，如：一桿槍、一支箭這又有什么意思呢？大家讀讀第三段。2、師小結：學到這兒，大家了解了創(chuàng)造文字前人們都用什么進展通信了嗎？生述他們的這些方式有讓你有了什么樣的體會？生：人類的智慧。三、拓展升華。師：今天人們早已創(chuàng)造了

22、文字，并且我們擁有了更科學的通訊手段，你知道現(xiàn)在人們是怎樣傳遞信息的？生：師：這些方式都是人類用智慧創(chuàng)造的，隨著科技的開展，人類的進步，同學們，請你大膽地暢想，未來社會會產(chǎn)生那些新的通訊方式？生：自由暢想，表述。師：想得有多遠，就會做得有多遠。大家的暢想是可能實現(xiàn)的，只要大家靠自己的知識和勞動，發(fā)揮人類無窮的智慧，就會讓你的夢想在不久的未來實現(xiàn)。2教學目的1.認識10個生字及相關詞語，會寫12個生字及相關詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.讀懂課文內容，了解簡單的信的開展歷史，增強學生對生活的了解與熱愛。設計思路課文是一篇說明文，沒有必要在根底知識的積累上耗去太多的時間，所以，我準備讓學生在讀

23、通、讀正確課文的根底上，將課文內容作為進一步了解、探究生活資源，從而培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。教學過程一導入1.師：出示信封大家認識我手里的東西嗎？生：是一個信封。生：是一個用過的信封。2.師：信封有什么用？生：信封可以幫助我們通信。3.師：取出信封里的信大家觀察觀察，這封信上寫有什么？生：信里有寫信人想說的話。師：那寫信的人是通過什么表達自己的想說的話？生：字。4.師：可是，你們知道嗎？不用文字也可以寫信。今天我們就來學習一篇有趣的課文，它可以幫助我們了解一些信的歷史教師板書課題。二初讀課文，解除文字障礙1.師：請同學們同桌互相聽讀課文，一邊讀，一邊用自己的方式認識生字。2.交流識字

24、、記字方法。生：我想請大家注意，“示字下面的“小字不要寫出頭。生：我覺得生字條里出現(xiàn)的“歷字和“厲字是一組形近字，請大家把它們區(qū)別開。師：那大家來組詞區(qū)分，行嗎？生：經(jīng)歷、歷史、日歷、年歷、厲害、嚴厲。生：我也想請大家區(qū)分“代字和“伐字。生：“代字右邊沒有一撇，“伐字右邊有一撇。師：誰能試著組詞區(qū)分？生：代表、代價、代替、伐木、砍伐。重視學生在學習過程中的發(fā)現(xiàn)、獨特見解，因為這些完全可能成為全新的、有益的教學資源。在生字的記憶過程中，讓他們主動去觀察、比擬的效率，遠遠高于承受式學習的效率。三合作學習，讀正確、讀通順課文1.師：把課文讀給同桌聽，聽的同學要認真，聽一聽他是不是把每個字音、標點、停

25、頓的地方讀正確了。2.學生小組內聽讀課文，教師巡視。四質疑、解惑1.師：請大家默讀課文，勾畫出有疑惑的地方。生：我想知道第1自然段“經(jīng)歷是什么意思。師：“經(jīng)歷是一個多義詞，我們試著讀一讀相關的句子，或許能讀明白這個詞的意思。生：“經(jīng)歷的意思是“經(jīng)過。師：可以這樣理解，還有其他的想法嗎？生：“經(jīng)歷可以換成“發(fā)生，“經(jīng)歷過的事就是“發(fā)生過的事。師：把想理解的詞聯(lián)系上下文進展思考，是一種好方法。2.生：第1自然段里的“形式是什么意思？師：教師簡筆畫畫出各式各樣的繩子上的結請大家仔細觀察，一定能明白這個詞的意思教師輕聲讀句子，幫助學生思考。生：“形式的意思就是樣子。3.生：現(xiàn)在世界上哪些民族沒有文字？

26、師：這個就需要大家查找資料解決了?？纯词峭瑢W們搜集到的資料全面還是我的答案準確。4.生：什么是“結繩記事？師：這可要聯(lián)系課文來思考。請大家讀一讀第1自然段的1、2、3句話，也許你就明白了！生：我明白了！第3句話就講了什么是“結繩記事，就是發(fā)生一件事，就在繩子上打一個結。5.生：課文最后一個自然段里“惟有的意思是什么？師：我們也試著讀一讀相關的句子。生：我猜“惟有是“只有的意思。授之以魚，不如授之以漁。教師不斷滲透、強化理解詞語要聯(lián)系上下文的方法，潛移默化地將這一學習方法牢牢根植在學生的思維中，從而學會運用。五把握線索，自主學文1.師：請大家輕聲讀第1自然段。想一想，自己讀懂了什么？生：我明白了

27、我國古代有“結繩記事的方法。師：大家能試著填寫這份表格嗎？教師拋出思維的線索，幫助學生將形象的知識進展總結、概括，培養(yǎng)學生的思維能力。2.師：請同學們閱讀第2、3、4自然段，一邊讀一邊思考表格的內容，然后填寫。學生閱讀、填表。3.師：請四人小組內評出最完整、正確的一份表格。小組評議，教師巡視。給予學生充分的自主、合作學習的時間和評議的時間，以培養(yǎng)學生的學習能力、客觀評議的能力。借用的東西結果繩結可以記起以前經(jīng)歷的事貝殼可以知道本民族的許多事槍、箭宣戰(zhàn)書死鳥、死老鼠、死青蛙、五支箭、4.師：我發(fā)現(xiàn)，很多小組的同學都沒能填寫出最后一項，遇到難題了，對嗎？沒關系，請一位同學讀一讀第4自然段的36句話

28、，大家一邊聽，一邊思考：到底這樣的信想表達的最重要的意思是什么？生：我覺得有點像宣戰(zhàn)書。師：我也覺得你說的有一定道理，“有點像也就是有點不像了，課文中沒有寫出“我們馬上開戰(zhàn)呀！還要再讀讀句子，體會體會。生：我認為最重要的是告訴另一個民族：你們不要踏上我們的土地。師：課文不是寫道“什么時候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來對付你們嗎？生：這是他們在假設，因為第5句話用了“如果這個詞。師：那告訴另一個民族“你們不要踏上我們的土地，我們可以把它稱做什么？生：提醒。師：語氣不夠強硬，你要讓你的鄰居小心別侵犯我的領地！生：最后通牒。師：還沒到生死關頭呢！生：警告。師：這個概括很準確。教師及時發(fā)現(xiàn)問題

29、，幫助學生解決問題，將自主、合作學習方式與承受式學習方式結合在一起。六交流資料，延伸課文內容1.師：我知道同學們都是搜集資料的能手了，讓我們來看看，歷史上、生活中還有哪些有趣的通信方式，現(xiàn)在世界上哪些民族沒有文字。學生自主交流資料。2.師：讓我們借用剛剛的表格，整理自己搜集到的或是從同學那兒聽到的有趣的通信方式吧！學生整理填寫表格。學生搜集到的資料很可能很豐富，但肯定沒有進展概括式的整理，借用已有的學習資源，提升學生處理信息的能力。七完成“語文天地中“暢所欲言第三題“你還知道哪些手勢語。1.師：我讀中學時，特別崇拜“小虎隊，他們唱歌喜歡做這樣的手勢教師演示，猜猜看，是什么意思？學生猜不出。2.

30、師：神秘的答案就是“愛。我們的生活也離不開很多手勢。請大家看看“語文天地中“暢所欲言第三題。誰愿意也做上一些動作，讓我們猜一猜。師生互動活動。八布置作業(yè)1.生字詞。必做2.給生字找出三組形近字或音近字。必做3.將課堂上填寫的表格收藏到“成長記錄袋中。必做4.把課文的主要內容講給家人聽。選做5.將課文讀給家人聽，再說說通過學習了解到的其他的通信方式。選做6.做幾個手勢語讓家人猜一猜。選做3設計思路三年級的學生已經(jīng)學會獨立識字，在學生自學生字的根底上，教師再進展重難點字的分析。學生在低年段，多多少少了解中國漢字的開展由來，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學生大都不知道，因此我將此

31、作為導入，激發(fā)學生的求知欲望。在教學課文時，我讓學生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而到達理解課文、感悟課文；最后再將?語文天地?中的實踐活動與之聯(lián)系形成一節(jié)求知與口語交際、動手繪畫相結合，讓孩子們在學到知識的同時，其他各方面的能力也得到了訓練。教學目標1.學習課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學生自主識字，學認生字10個。教學過程一談話激趣，提醒課題師：同學們，看，教師給大家?guī)淼檬鞘裁?？出示“書“信生：一本書和一封信。板書：書和信師；這里面都寫滿了什么？字、漢字、文字板書：文字師：我們上學期學過一篇課文說：漢字是世界上最古老的文

32、字?？墒窃跐h字還沒出現(xiàn)的時候，人們是怎么傳遞信息的？學生思考、討論生：那時候的人們是不交往的。生：他們可以用語言交流。生：他們可以送東西。師：你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？學生半信半疑不信我們一起乘坐時光隧道去看看。紅筆板書課題：不用評析：創(chuàng)設認知中新舊知識之間的矛盾沖突，抓住學生好奇心理，形成學生渴望學習的心態(tài)，激發(fā)學生的求知欲。二初讀課文，自主識字1.學生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認識的字。2.選擇自己喜歡的方法識字，。3.小組合作學習生詞、生字，教師巡視，學生交流識字方法。4.檢查學生掌握情況。學生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標出段序5段集體評價。評析：在學生已有識字能力和識字方法根底上，在整個識字教學中，充分調動學生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學生個性的開展，每個孩子的體驗和認