1、“抵抗彎曲”教學(xué)設(shè)計(jì)番禺區(qū)市橋南陽(yáng)里小學(xué) 譚雪雯指導(dǎo)思想與依據(jù)小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師章鼎兒老師說(shuō)過(guò)：“要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的探究活動(dòng)時(shí)間?！?本課教學(xué)，我將從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，把充足的時(shí)間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)背景分析抵抗彎曲是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形

2、狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課從學(xué)生已有的知識(shí)引入，自然引出“厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，抵抗彎曲的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)增加紙條厚度可以顯著增加紙條的抗彎曲能力。2、探究技能：通過(guò)抵抗彎曲的探究活動(dòng)，發(fā)展識(shí)別與控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，制作曲線圖，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋的探究技能。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在科學(xué)探究的學(xué)

3、習(xí)中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。體會(huì)到科學(xué)和技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響。進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究“紙的厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系” 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)橫梁立著放的現(xiàn)象作出合理解釋 教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生用：一號(hào)材料（墊片一盒、盒子兩個(gè)、卡紙一張。各組材料各不相同），二號(hào)材料（墊片一盒盒子兩個(gè)四種厚度的紙條，實(shí)驗(yàn)記錄表）；曲線圖等；教師用：小組用的實(shí)驗(yàn)材料一份、計(jì)算機(jī)輔助課件、米尺等；教學(xué)流程示意圖游戲?qū)W(xué)實(shí)驗(yàn)初探實(shí)驗(yàn)再探實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸教學(xué)過(guò)程一、  游戲?qū)W(xué)（3分鐘）教師演示搭紙橋游戲，引入教學(xué)；“薄紙做的橋抗彎曲能力很差，換一張同樣大小的厚一點(diǎn)的紙做橋面，抗彎曲能力會(huì)

4、怎樣，猜猜厚紙（2倍紙）能承受幾個(gè)墊圈？“今天我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究紙的厚度和抗彎曲能力之間的關(guān)系”。二、實(shí)驗(yàn)初探，聚焦差異（12分鐘）“究竟厚紙做的橋能承受幾個(gè)墊圈？想不想自己試試！”小組領(lǐng)取材料完成對(duì)2倍紙的承重能力的測(cè)試并匯報(bào)測(cè)試結(jié)果?！盀槭裁赐瑯哟笮〉暮窦垼鹘M的測(cè)試結(jié)果卻相差這么大”。問(wèn)題出在哪里呢？師生共議分析找出原因?！翱磥?lái)要研究不同厚度的紙的抗彎曲能力的大小，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意些什么？”師生共同總結(jié)，并統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)條件。三、實(shí)驗(yàn)再探，分析總結(jié)（17分鐘）小組完成對(duì)3號(hào)紙的預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)。采集數(shù)據(jù)，討論分析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和表格中的數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又能得出一個(gè)怎樣的結(jié)論？

5、（師參與小組實(shí)驗(yàn)和交流。）總結(jié)初步發(fā)現(xiàn)：紙的厚度增加，抗彎曲能力明顯增強(qiáng)。“如果我們借助曲線圖來(lái)表示紙的厚度和抗彎曲能力之間的關(guān)系，又能夠看到什么情況呢？”師指導(dǎo)小組繪制曲線圖，并提出思考分析：你能從曲線圖中看懂什么？這條曲線說(shuō)明了紙的厚度和抗彎曲能力之間是怎樣的關(guān)系？四、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固認(rèn)識(shí)（5分鐘）觀看認(rèn)識(shí)橋梁中的橫梁，說(shuō)說(shuō)橫梁起什么作用？找一找教室內(nèi)的橫梁，說(shuō)說(shuō)橫梁的橫截面都是什么形狀的？“為什么橫梁都是立放而不是橫放的？”能不能設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證一下？小結(jié)提煉材料的厚度增加，抗彎曲能力顯著提高。五、小結(jié)對(duì)話，拓展延伸（3分鐘）課外同學(xué)們還想繼續(xù)研究些什么？這節(jié)課我們研究發(fā)現(xiàn)材料的厚

6、度增加，它的抗彎曲能力就會(huì)顯著提高。除了增加材料的厚度外，有沒(méi)有其它辦法也能增強(qiáng)材料的抗彎曲能力呢？請(qǐng)同學(xué)們課外繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。板書(shū)設(shè)計(jì)抵抗彎曲紙的厚度增加，抗彎曲能力（顯著）增強(qiáng)控制的量：厚度 不控制的量：架空距離：7厘米 橋墩高度：3厘米 墊圈位置：中間 墊圈大?。褐刑?hào) 放墊圈速度：慢 放墊圈方式：?jiǎn)闻?對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的自我分析本課探究活動(dòng)主要分為兩個(gè)部分。第一部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用曲線圖分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第二部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。本課以“有效教學(xué)”理論為指導(dǎo)，采用主題教學(xué)法，通過(guò)對(duì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合，以科學(xué)探究過(guò)程為教學(xué)主線索，同時(shí)又設(shè)科學(xué)知識(shí)建構(gòu)和情感態(tài)度價(jià)值觀形成這兩條教學(xué)暗線。使三條教學(xué)線索和學(xué)習(xí)目標(biāo)在邏輯化的教學(xué)程序、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)化的教學(xué)體驗(yàn)中整體推進(jìn)，互為促進(jìn)。又借助教師開(kāi)放式的提問(wèn)和富有暗示性的語(yǔ)言技巧，促成課堂的多向互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，達(dá)到一種“靜水流深”的教