1、閔行區(qū)天恒名都幼兒園自主游戲觀察記錄與反思2019 學年第一學期游戲內(nèi)容角色游戲班級 中四班 時間 2019、9、12 記錄者境料 環(huán)材用餐工具、食物水果玩具等觀察 記親頭錄1:今天的點心店里很多工作人員都來上班了，涵涵是服務員、董董和依依是 點心師，可就是沒有顧客?？粗鸵酪涝趶N房里忙碌，而涵涵卻有些無所 事事，我扮作顧客來到了店堂，可是沒后服務員來招彳寺我。實錄二：涵涵看到我趕緊跑來說：“我是?！薄拔乙c東西吃，你們的菜單呢？”他趕 緊跑去拿來了夾板，又站在了一邊，我說：“你到飯店吃飯，服務員是怎們問你 的？”接著我點了個牛肉拉面，他記錄完了又跑去廚房。當她把牛肉拉面端上 來的時候，我

2、提了個小小的要求：“你們肩香菜嗎？”她說：“沒有”我又問道： “那你們平時吃面都放什么調(diào)料嗎？”于是她想到了胡椒粉、蔥花什么的。接 著我讓她到多用筐里去選擇合適的材料，用小罐子代替調(diào)料瓶，用綠色皺紙代 替蔥花就這樣，本來毫無頭緒的服務員開始融入了角色，知道怎樣為顧客 服務。分析 與 調(diào)整分析：如何選擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣的游戲內(nèi)容一直是老師的困惑，教師 f要善于觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒平常生活中的真實需要與興奮點，追隨幼兒的 興奮點，生成游戲活動內(nèi)容，教師f 要對幼兒的問題、需要、給與及時的應 答與支持，這樣，才方長為幼兒創(chuàng)造一個有利于幼兒主動探索，積極成長的環(huán)境。 多用筐的設置就有很多好處，讓

3、孩子根據(jù)游戲的需要，選擇合適的材料，豐富 游戲的內(nèi)容推進劃、節(jié)。調(diào)整：1、發(fā)動幼兒收集一些調(diào)料瓶，如：醬油、辣醬、醋等，豐富種類。2、制作臺卡用的紙張、廣告紙、宣傳資料自主游戲觀察記錄與反思2015 學年第一學期游戲內(nèi)容角色游戲班級中四班時間2015、10、16記錄者唐思贊境料 環(huán)材理發(fā)店用具等觀察 記親頭錄1:今天的理發(fā)店里真熱鬧，孩子們個個忙得團團轉(zhuǎn)。來了一個客人問：“能不能為我燙發(fā)？ ”涵涵歪著腦袋說：“可以，不過燙發(fā)要錢的，你有錢嗎？沒有的 話去銀行領錢吧。”當客人領好錢來到理發(fā)店時，只見涵涵從籃子里拿出一塊布， 動作熟練地往她的身披，然后一邊與同伴說話，一邊給客人戴上用塑料袋 做的燙

4、發(fā)帽子，接著拿紙卷起來一個一個小心翼翼地貼在帽子上。實錄二：我感到疑惑，問她：“你在干什么？” “我在夾她的頭發(fā)”。過了一段時間， 客人的頭上已是滿頭的五彩卷發(fā)筒，這時從外面乂進來一位顧客，對涵涵說：“涵 涵，小飯店里有許多好吃的東西，我們T去吧！”涵涵聽后，邊搖頭邊說：“我 不去，我在幫客人燙發(fā)，是不可以出去的?！庇诌^了一段時間，涵涵自言自語地 說：“今天，我好開心時間到了，我?guī)湍沩楩來吧?！苯又蚕旅弊訌淖?子上拿了一把梳子，用梳子將客人的頭發(fā)從上到下一遍又一遍地梳理起來分析 與 調(diào)整分析：涵涵這個小女孩在游戲過程中角色意識清晰，能按角色要求行動，且表演 逼真。該幼兒是班中的佼佼者，認知

5、經(jīng)驗豐富，平時一直去理發(fā)店玩，她非常 喜歡理發(fā)師這一角色，出于對生活中角色原型的愛戴、羨慕、欽佩等情感因素， 促使她選擇這一角色，并通過動作扮演，得到情感上的滿足。調(diào)整：角色游戲是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映生活經(jīng)驗的游戲，生活經(jīng)驗 越豐富，孩子在游戲中就越積極；角色意識明確，角色扮演越逼真，W節(jié)越豐 富，角色間的關(guān)系越密切，孩子們自然玩得更開心。自主游戲觀察記錄與反思2019 學年第一學期游戲內(nèi)容角色游戲班級中四班時間2019、11、9記錄者環(huán)境材料小醫(yī)院用具等觀察記錄頭錄1:角色游戲開始了，當醫(yī)生小博上班穿上白大褂，掛好聽診器，一切準備就 緒，信心滿滿地就等病人來看病J?？墒菦]啟病人馬上

6、出現(xiàn)，我就故意等在旁 邊想看看他怎么“解決問題”。五分鐘過去了，沒有病人來，他就去整理工具 箱和材料。實錄二：他開始坐不住了，就去旁邊的小超市里拍了拍超巾營業(yè)員：“你哪兒不舒 服，我給你看看?！比思覜]理他，他又去娃娃家：“娃娃哪兒不舒服，我給他 看看？”也沒有人理他。他感到很無趣，這時我扮成一個病人去看病?！澳隳?里不舒服？” “我肚子疼?！?“那配點止痛藥吧？” “吃了，還疼?！?“給你 打針吧！” “我不打針，我怕疼?！毙〔┫肓艘幌胝f：“你不用怕，你打針的 時候你不看著就不會怕的，等打針的時候你想別的就不知道疼了，我會請護士 小姐給你輕輕打的?！蔽壹傺b聽了他的話，做出心里很放松的樣子。他對

7、我的 “配合”感到非常滿意。分析 與 調(diào)整分析：家庭、醫(yī)院、小商店里的人物等是幼兒在角色游戲中經(jīng)常扮演的。幼兒喜 歡這種游戲。游戲中，發(fā)生醫(yī)生沒有病人的現(xiàn)象，我認為幼兒能在這樣的情況 下主動去尋找交往對象，這本身就是一種探索的體現(xiàn)。同時我通過以“扮演病 人”的方式利用了幼兒的游戲機會，推進了幼兒的游戲行為，在“打針”這一 點上發(fā)揮了讓孩子在教育她人的同時進行自我教育的作用。調(diào)整：幼兒的游戲經(jīng)驗來源于生活，而游戲的最好結(jié)果就是能將游戲中新學的經(jīng) 驗再現(xiàn)到生活中去。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師，作的重要一 環(huán)，當我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。自主游戲觀察記

8、錄與反思2019 學年第一學期游戲內(nèi)容角色游戲班級中四班時間2019、12、9記錄者環(huán)境材料點心店用具等觀察記錄頭錄1:隨著游戲的深入，點心店里有了新的調(diào)整，大家會隨著喜好開各種不同的 飲食店。很多幼兒都更喜歡參與點心店的游戲，擺弄那些較為原始的材料。今 天,潤潤選擇了風味小吃店游戲，他當起了服務員。游戲中，小韻去吃點心了， 潤潤發(fā)現(xiàn)廚師小韻離開后，立刻跑去擺弄制作各種小吃的材料，覺得挺好玩的。 實錄二：小韻回來后，與潤潤吵了起來。因為，此時的潤潤怎么也不愿意離開廚師 的崗位，他讓小韻去當服務員，小韻不愿意，他據(jù)理力爭，跟小韻說道：“明 明是我在做廚師的，我先來的?！睗櫇櫹肓讼胝f：“那我們石頭

9、、剪力、布”。 結(jié)果，潤潤輸了，他又去做服務員了。分析 與 調(diào)整分析：游戲進行到一定的時間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應有 自己不同的職責，以上這種情況在游戲各個區(qū)域中都時有發(fā)生。觀察中，幼兒 之間因為“你該做什么？我該做什么？”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的游戲在進步。 在之前的游戲中，幼兒游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著游 戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和 參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當前的角色，參與到其他游戲，甚至強 占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴我，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角 色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履

10、行自己的角色職責。調(diào)整：1、制作標志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應的角色。2、提供/、同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。3、教師方面：游戲中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX,我的任務是”幫助幼兒明確自己的角色及職責，在游戲時能自始至終。自主游戲觀察記錄與反思2019 學年第一學期游戲內(nèi)容角色游戲班級中四班時間2019、1、5記錄者唐思贊環(huán)境材料小醫(yī)院用具等觀察記錄頭錄1:游戲開始了，許多幼兒對于娃娃家都比較熱衷，一窩蜂地跑光了。朱朱今 天是擔任公共汽車司機的角色，顯然沒有人去坐他的車子。只見他先是跑到了 超市里，胡亂買了些東西，然后又回到車上，因為老是轉(zhuǎn)“方向盤” 一個動作， 一會兒就有點煩了，東看西望的，沒人搭理他。實錄二：這時，我走過去：“哎，師傅，我要歐尚，你們的車到嗎？” “到的， 請上車。”孩子來了精神?！鞍?，我還啟大的行李箱，你能幫我搬上車嗎？” “乘 客”提出了要求，于是，“師傅”把“行李箱”搬到了 “車”后頭。上車后，“乘客”又問，“我不知道怎么走，你知道嗎？” “知道，要經(jīng)過吳涇、東川 路” “師傅”果然很是盡職盡責、熱情服務。分析 與 調(diào)整分析：在實踐中，合作活動是一種最常見的教育指導方式。它是指當幼兒專注于 自己自由活動時，教師以活動合作者的身份加入幼兒的自選活動過程，以施加 教育影響，但仍然由兒童自主掌握活動的進程。在合作中，教師根據(jù)