1、 27. 海的女兒說(shuō)課稿 一、學(xué)生閱讀情況分析 接下來(lái)我想對(duì)小學(xué)生目前課外閱讀情況做粗淺的分析， 我覺(jué)得小 學(xué)生課外閱讀情況有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1. 小學(xué)生對(duì)課外閱讀富有興趣。 2. 閱讀量少使得閱讀水平低。 3. 閱讀物較多但種類乏善，使閱讀面窄。 4. 學(xué)生欠缺合理的閱讀方法，良好閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成。 5. 教師對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)力度不夠。 6. 家長(zhǎng)和教師在閱讀氛圍上的營(yíng)造力上欠缺。二、教學(xué)目標(biāo) 針對(duì)本堂課特點(diǎn)和以上學(xué)生的閱讀情況， 我將制定如下的三維目 標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容分析引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀 “三讀法”，并嘗試把閱讀過(guò)程中良好習(xí)慣帶到今后課外閱讀中去。 2、過(guò)程和方法

2、目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的讀書(shū)方法和技巧理解 故事內(nèi)容，并利用讀書(shū)筆記把閱讀的收獲積累下來(lái)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受故事主人公的善良、 勇敢、執(zhí)著的精神品質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 根據(jù)本堂課教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)， 我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生 了解“三讀法”，而教學(xué)難點(diǎn)則為提高學(xué)生課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好 的閱讀習(xí)慣。 三、教法學(xué)法 教是為學(xué)服務(wù)的， 為了很好的踐行本堂課的理念， 又能使學(xué)生輕 松的融入到課堂中來(lái)， 我將采用情景教學(xué)法、 PPT演示法。在學(xué)法上， 我會(huì)遵循教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生充分參與到課堂上 來(lái)，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 四、教學(xué)過(guò)程： ( 一) 激趣導(dǎo)入

3、、引出課題 首先為了使學(xué)生能愉快的參與到課堂上來(lái)， 我會(huì)向同學(xué)們播放一 小段賣火柴的小女孩視頻，接著我會(huì)問(wèn)：“ 同學(xué)們知道視頻里播放的是哪個(gè)童話故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事是選自哪部童話 呢？”這樣在同學(xué)們的踴躍回答下， 便成功的引出了 安徒生童話。接著我會(huì)向同學(xué)們出示一組關(guān)于安徒生童話各種圖片， 讓同學(xué)們?nèi)尨饒D片所代表的童話， 帶著同學(xué)們對(duì)這些童話故事的回憶， 于是我順勢(shì)提問(wèn)：“誰(shuí)能向大家分享一下 你最喜歡的安徒生童話！并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由是什么呢？”在同學(xué)們的踴躍發(fā)言之后，我會(huì)說(shuō) : “老師最喜歡的安徒生童話是海的女兒 ，因?yàn)楣适吕锏闹魅斯浅錆M愛(ài)的性格魅力深深地吸引了我” 。接著我會(huì)向同學(xué)

4、們展示出幾張關(guān)于 海的女兒精彩圖片，并說(shuō)：“同學(xué)們， 今天老師將要帶領(lǐng)你們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)處處為他人著想， 勇敢善良又美麗的小人魚(yú)， 那就是海的女兒。此時(shí)出示課題海的女兒，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題海的女兒，并以此走進(jìn)新課。 ( 二) 呈現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)“三讀法” “同學(xué)們，海的女兒主要是給我們講了一個(gè)怎樣的感人的故事呢！請(qǐng)你們快速瀏覽故事，并說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容吧！”瀏覽完之后，我會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們踴躍發(fā)言，并及時(shí)給予正面性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。我會(huì)根據(jù)同學(xué)們的回答概括得出故事講的是： 美人魚(yú)愛(ài)上了陸地上的王子，因?yàn)槲灼艔闹凶鞴?，美人魚(yú)無(wú)法與王子在一起，最 后美人魚(yú)為愛(ài)化為泡沫的故事。接著我會(huì)引導(dǎo)說(shuō)：“ 同學(xué)們

5、，剛才的閱讀過(guò)程中，其實(shí)你們已經(jīng)拾到了打開(kāi)閱讀之門(mén)的第一把鑰匙瀏覽性泛讀 , 這把鑰匙可以讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x過(guò)程中以最快速度去了解故事內(nèi)容?！?接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐焦适虑楣?jié)中 , 并讓他們帶著以下三個(gè)問(wèn)題去探索性速讀課文， 問(wèn)題如下： 1 、小人魚(yú)追求的幸福是什么 , 呢？ 2、在追求幸福的過(guò)程中遇到哪些困難？ 3、小人魚(yú)化為泡沫后最終的結(jié)局是怎樣的呢？帶著這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題， 是為了使同學(xué)們學(xué)會(huì)采用探索性速讀的方法去搜集故事里我們所需要的信息， 從而達(dá)到再次理解故事主要內(nèi)容的目的。 因此，閱讀方法的第二把鑰匙也浮出了水面，那就是：探索性速讀有利于搜集故事內(nèi)容里的我們所需要的信息。 最

6、后，為了使同學(xué)們對(duì)故事的理解更加深刻， 我會(huì)出示一小段關(guān)于小人魚(yú)和巫婆之間的精彩對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容如下：巫婆說(shuō)：“你是海里最美麗的孩子，但也是一個(gè)最傻的孩子。我有辦法讓你變成人，不過(guò)，你吃藥以后，你的魚(yú)尾會(huì)分成兩半，變成人的兩條腿，這就像尖刀一樣刺進(jìn)你的身體。你的走路姿式很優(yōu)美，但你每走一步，就像走 在尖刀刃上，就像你的血在向外流。 你能忍受這種痛苦嗎？她用顫抖 的聲音說(shuō)：“我能夠忍受。”然后請(qǐng)同學(xué)們以角色扮演的形式去朗讀 , 這段對(duì)話，看誰(shuí)讀的最符合當(dāng)時(shí)的故事情境。 接著請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言， 說(shuō)說(shuō)品讀后的感受。這里我會(huì)鼓勵(lì)平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的同學(xué)踴躍發(fā)言， 并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。 最后我就成功的帶領(lǐng)學(xué)生們拾到了打開(kāi)閱讀之 門(mén)的第三把鑰匙，品讀性精讀體會(huì)文章或句子所表達(dá)的主旨。 ( 三) 說(shuō)感受，養(yǎng)成好習(xí)慣 活學(xué)活用分享閱讀成果，本課的一個(gè)重要組成部分是“成果分 , 享”，給與孩子充分的時(shí)間合作閱讀之后的交流，同學(xué)們，讀完這樣 一個(gè)童話故事， 請(qǐng)你們寫(xiě)下對(duì)故事里任何一個(gè)人物說(shuō)下的話吧！格式如下：讀了這個(gè)故事，我覺(jué)得是一個(gè) 的人，因?yàn)?_ 書(shū)寫(xiě) 。 因此我想對(duì)她 ( 他) 說(shuō)。設(shè)